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教育人類學是由教育學和人類學相互交叉而形成的一門綜合性邊緣學科。國外教育人類學學科形成于20世紀中期，經過半個世紀的發展形成了以歐洲德國、奧地利等國為代表的哲學教育人類學和以美國為代表的文化教育人類學兩大流派。在文化教育人類學流派中，又可以劃分為主要由人類學家組成的教育人類學理論學派和以教育學家組成的多元文化教育理論學派。
歐洲哲學教育人類學學派主要注重于從人的本質、教育的本質、人接受教育的需要性和可能性出發，從哲學的高度研究教育的理論與實踐問題。
以美國為代表的文化教育人類學中的教育人類學學派，繼承了英美文化人類學的理論框架、概念與田野工作方法，并用其研究教育的理論與實踐問題；多元文化教育理論學派則從英美文化人類學那里繼承了“文化相對論”的觀點，并將其與美國的土特產——美國社會民族理論相結合來研究教育的理論與實踐問題：其最初目標是為了捍衛以少數民族為代表的社會弱勢群體的利益，其長遠目標是想通過教育改革構建一個不分族群、社會階層、性別、年齡、身體與智力差異的、烏托邦似的國家與全球多元文化社會。
歐洲哲學教育人類學學派主要注重于從人的本質、教育的本質、人接受教育的需要性和可能性出發，從哲學的高度研究教育的理論與實踐問題。
以美國為代表的文化教育人類學中的教育人類學學派，繼承了英美文化人類學的理論框架、概念與田野工作方法，并用其研究教育的理論與實踐問題；多元文化教育理論學派則從英美文化人類學那里繼承了“文化相對論”的觀點，并將其與美國的土特產——美國社會民族理論相結合來研究教育的理論與實踐問題：其最初目標是為了捍衛以少數民族為代表的社會弱勢群體的利益，其長遠目標是想通過教育改革構建一個不分族群、社會階層、性別、年齡、身體與智力差異的、烏托邦似的國家與全球多元文化社會。
作者簡介
滕星，男，漢族，1953年生，浙江紹興人，博士，博士生導師，現為中央民族大學教育學院教授，中央民族大學“985工程”民族基礎教育研究中心主任，國際教師教育協會(WFATE)常務理事。曾獲美國富布萊特(Fulbright)高級學者基金、霍英東高校青年教師研究基金和“北京市高校青年學科帶頭人”榮譽稱號。多次應邀赴美國、日本以及中國臺灣、香港等地大學和研究機構講學及合作研究。主持國內外10余項教育與少數民族教育課題研究工作。學術專長領域為中國少數民族教育、教育人類學、多元文化教育。出版學術專著103部，在《民族研究》、“Chinese Education andSociety”等國內外學術期刊上發表學術論文60余篇。研究成果曾獲國家圖書獎二等獎、中國高校人文社會科學研究優秀成果獎二等獎等榮譽。
目次
第一部分 美洲國家的多元文化社會與多元文化教育
第一章 美國多元文化社會與多元文化教育的發展
第一節 美國多元文化社會的背景
第二節 美國多元文化社會及多元文化教育的歷史淵源
第三節 美國多元文化教育政策的制定與發展
第二章 加拿大多元文化政策及土著居民教育
第一節 加拿大多元文化社會的由來
第二節 加拿大多元文化教育政策的制定與發展
第三節 加拿大多元文化教育的創舉
第四節 加拿大土著居民教育的發展
第五節 加拿大土著居民的高等教育與成人教育
第三章 墨西哥關於教育平等的政策與印第安人多元文化教育
第一節 墨西哥教育的發展歷程
第二節 墨西哥多民族文化群體的市構成
第三節 墨西哥多元文化及多元文化教育政策的制定與發展
第二部分 大洋洲國家的多元文化社會與多元文化教育
第四章 作為一個多元文化社會的澳大利啞與原住民教育
第一節 澳大利亞多元文化社會的由來
第二節 多元文化教育政策的發展
第三節 多元文化教育的案例：原住民的教育
第五章 新西蘭毛利人的教育政策與實踐
第一節 新西蘭社會的族群構成
第二節 新西蘭毛利人近幾百年的發展及爭取民主權利的斗爭
第三節 新西蘭的教育制度
第四節 新西蘭毛利人教育政策和各級學校毛利教育概況
第五節 教育行政機構及教育改革的指導原則
第六節 毛利語的復興過程
第三部分 歐洲國家的多元文化社會與多元文化教育
第六章 英國多元文化政策與西印度群島人的教育
第一節 英國多元文化社會的構成
第二節 英國多元文化教育政策的發展
第三節 多元文化教育的典型案例：不列顛島的西印度群島人
第四節 多元化構建英式教育怖系
第七章 法國多元文化教育政策的制定與實施
第一節 法國多元文化社會的背景
第二節 前多元文化政策及前多元文化教育政策的發展
……
第四部分 非洲國家的多元文化社會與多元文化教育
參考文獻
第一章 美國多元文化社會與多元文化教育的發展
第一節 美國多元文化社會的背景
第二節 美國多元文化社會及多元文化教育的歷史淵源
第三節 美國多元文化教育政策的制定與發展
第二章 加拿大多元文化政策及土著居民教育
第一節 加拿大多元文化社會的由來
第二節 加拿大多元文化教育政策的制定與發展
第三節 加拿大多元文化教育的創舉
第四節 加拿大土著居民教育的發展
第五節 加拿大土著居民的高等教育與成人教育
第三章 墨西哥關於教育平等的政策與印第安人多元文化教育
第一節 墨西哥教育的發展歷程
第二節 墨西哥多民族文化群體的市構成
第三節 墨西哥多元文化及多元文化教育政策的制定與發展
第二部分 大洋洲國家的多元文化社會與多元文化教育
第四章 作為一個多元文化社會的澳大利啞與原住民教育
第一節 澳大利亞多元文化社會的由來
第二節 多元文化教育政策的發展
第三節 多元文化教育的案例：原住民的教育
第五章 新西蘭毛利人的教育政策與實踐
第一節 新西蘭社會的族群構成
第二節 新西蘭毛利人近幾百年的發展及爭取民主權利的斗爭
第三節 新西蘭的教育制度
第四節 新西蘭毛利人教育政策和各級學校毛利教育概況
第五節 教育行政機構及教育改革的指導原則
第六節 毛利語的復興過程
第三部分 歐洲國家的多元文化社會與多元文化教育
第六章 英國多元文化政策與西印度群島人的教育
第一節 英國多元文化社會的構成
第二節 英國多元文化教育政策的發展
第三節 多元文化教育的典型案例：不列顛島的西印度群島人
第四節 多元化構建英式教育怖系
第七章 法國多元文化教育政策的制定與實施
第一節 法國多元文化社會的背景
第二節 前多元文化政策及前多元文化教育政策的發展
……
第四部分 非洲國家的多元文化社會與多元文化教育
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