意識的分析：內容心理學（簡體書）

科學心理學產生于19世紀70年代，一開始就表現為兩種理論形態，即科學主義心理學和人文主義心理學。科學主義心理學的第一個學派是馮特創立的內容心理學（主要是實驗心理學），人文主義心理學的第一個學派是布倫塔諾創立的意動心理學。馮特無可爭議地被稱為“科學主義心理學之父”。正如波林所言：“在馮特之前有心理學，但沒有心理學家。”心理學得以擺脫哲學的懷抱，成為一門獨立的學科，為人類的發展做出巨大貢獻，這是與馮特為科學心理學開創了一個良好的開端、為現代心理學確立了科學的實驗精神分不開的。因此，盡管有不少人批評馮特，但都無法撼動其“科學主義心理學之父”的地位。
《意識的分析：內容心理學》，在考察科學心理學誕生的歷史條件的基礎上，分別闡釋了內容心理學的創始人馮特及其同時代的內容心理學家艾賓浩斯、繆勒和內容心理學的極端化者鐵欽納的學術生平、思想淵源、具體研究、理論體系，并對每個人的理論進行了實事求是的評價，揭示了內容心理學思想對當代心理學研究的意義和價值，最後還介紹了內容心理學在中國的傳播與研究。需要指出的是，我們在書中還專列一章論述馮特的民族心理學體系，這主要基于以下兩方面的考慮：其一，雖然民族心理學不屬于馮特的內容心理學體系，但它的確是馮特的另一大貢獻，是凝聚了其生命最後20年心血的一項成就。人們也越來越多地認識到它的重要性，後來的許多心理學分支學科（如社會心理學、民族心理學、宗教心理學等）和當前的一些心理學新取向（如文化心理學、生態心理學等）的淵源都可追溯到馮特的民族心理學那里。考慮到目前國內對馮特民族心理學的介紹相對較少，故借此機會多做一些說明。其二，為了避免讀者誤解馮特只是一位內容心理學家或實驗心理學家，而忽視其民族心理學的貢獻。

方雙虎，1974年生，安徽樅陽人心理學博士、副教授、碩士生導師、安徽師范大學“關鍵崗位”獲得者現任安徽師范大學心理學系主任、安徽師范大學心理咨詢研究所所長研究領域為理論心理學與心理學史、心理咨詢與心理健康教育，.出版著作有《咨詢心理學導論》、《學校心理健康教育導論》、《情感智力訓練》、《中小學心理健康教育》和《心理健康教育》等，參與教育部面向21世紀課程教材《心理學新論》和普通高等教育“十一五”國家級規劃教材、國家精品課程教材《心理學》的研究和編寫工作主持翻譯的譯著有《壓力管理心理學》、《心理學批判性思維》、《壓力與健康》和《ACT療法》等。已在國家核心期刊發表學術論文30余篇。主持國家級和省部級課題10多項。曾獲安徽省第五屆、第六屆社會科學優秀成果著作二等獎各1項、安徽省教學成果獎省級一等獎1項。2008年獲得安徽師范大學“優秀教學特等獎”、“教壇新秀獎”等稱號。
郭本禹，安徽肥西人，1964年生，心理學博士先後就讀于安徽師范大學、南京大學和南京師范大學。1995、2000年分別破格晉升副教授、教授.2000年始擔任南京師范大學博士生導師，兼任中國心理學會理事、理論心理學和心理學史專業委員會副主任、人格心理學專業委員會委員、《心理學探新》和《心理研究》編委，主持省部級課題10多項，在《心理學報》、《心理科學》等刊物上發表論文100多篇，有近30篇次論文被《新華文摘》和《人大復印報刊資料》轉載出版專著、編著、譯著《道德認知發展與道德教育》、《當代心理學的新進展》、《自我效能理論及其應用》、《現代心理學史》等30余部。主編《德育心理學叢書》、《中國精神分析研究叢書》、《研究生教材·心理學系列》、《當代心理學弳典教材譯叢》等多套大型學術叢書。獲得省部級科研、教學獎勵10余項，其中一等獎4項。2002年被列入江蘇省“333新世紀科學技術帶頭人培養工程”第二層次培養對對象，2007年被列為江蘇省“333高層次人才培養工程”首批中青年科技領軍人才。

總序
導言
一、內容心理學的涵義
二、內容心理學的代表人物
三、內容心理學的研究意義
四、內容心理學的研究主題與范圍

第一章 科學心理學的誕生
第一節 科學心理學的哲學前提
一、西方古代哲學心理學思想
二、西方近代哲學心理學思想
第二節 科學心理學的科學基礎
一、自然科學的三大發現
二、天文學與心理學
三、生理學與心理學
四、物理學與心理學
第三節 科學心理學的社會氛圍
一、德國的經濟背景
二、德國的教育背景
三、德國的科學背景

第二章 馮特：內容心理學創立者
第一節 馮特的心路歷程
一、孤獨的童年體驗
二、無味的學校經歷
三、人生的重要轉折
四、萊比錫的學術生涯
第二節 馮特心理學產生的歷史背景
一、社會背景
二、哲學背景
三、科學背景

第三章 馮特的內容心理學體系
第一節 內容心理學的科學觀
一、馮特科學觀產生的歷史背景
二、心理學與哲學的關系
三、心理學與生理學的關系
四、心理學的學科性質
第二節 內容心理學的對象觀
一、馮特之前的觀點
二、內容心理學的研究對象
第三節 內容心理學的方法論
一、馮特心理學方法論的提出
二、內容心理學的研究方法
第四節 內容心理學的任務論
一、心理元素的分析
二、心理元素的結合
三、心理元素結合的規律
第五節 內容心理學的具體理論
一、心身關系理論
二、感情與情緒理論
三、意志理論
四、對其他具體心理學問題的看法

第四章 萊比錫心理學實驗室及其研究
第一節 萊比錫大學的心理學實驗室
一、實驗室的概況
二、實驗室的研究領域
第二節 萊比錫心理學實驗室的典型研究
一、反應時研究
二、感知覺研究
三、其他方面的研究
四、總結評價
……
第五章 馮特的民族心理學體系
第六章 馮特心理學的評價
第七章 馮特同時代的內容心理學家
第八章 鐵欽納：內容心理學極端化者
第九章 構造主義：內容心理學的極端形式
第十章 康奈爾心理學實驗室及其研究
第十一章 鐵欽納心理學的評價
參考文獻
後記

在這種歷史條件下，馮特被迅速發展的自然科學驚醒，開始感覺到傳統心理學有改革的必要。自然科學的榜樣作用促使他把心理學從空想引向腳踏實地的科學研究。心理學和物理學以及其他自然科學一樣都是研究經驗，因而心理學也可以借鑒物理學和其他自然科學的研究方法，把心理學和自然科學在方法上統一起來，以使心理學真正成為自然科學的一個獨立分支。馮特認為心理學必須借鑒自然科學的實驗方法，因為傳統哲學心理學所使用的內省法是不充分的、不可靠的和主觀性的，經常使人誤人歧途。在1882年的<實驗心理學的任務》一文中，馮特曾把傳統的內省主義比作德國民間故事中的喜劇人物巴倫·封慕西豪森。封慕西豪森掉進泥沙里以後，試圖通過抓住自己的頭發而跳出泥沙，馮特以此來諷刺傳統內省法對心理學毫無幫助。在1883年的《論心理學的方法》-文中，馮特也詳細討論了內省作為一種研究方法的各種弊端。馮特承認意識的科學只能建立在客觀的、可以重復的結果之上，而這個結果的獲得過程又必須符合可以復制和系統變化的標準化條件。馮特區別了純內省和實驗內省，前者是為早期哲學家所運用的、比較缺乏組織的自我觀察，後者是他相信的、具有科學價值的自我觀察。正如希爾加德（E.R.Hilgard）所說：“實驗內省運用實驗室儀器來改變條件，并因此使得內部知覺的結果更精確，就像在費希納率先做的心理物理實驗或在赫爾姆霍茨的感知覺實驗中一樣。在大多數例子中，所需要做的就是說‘是’或‘否’不需要對內部事件作任何的描述。有時，被試是通過按一個信號鍵進行反應的。最終目標是使以內部知覺形式的內省就像外部知覺一樣精確。”?因此，馮特所稱的內省與自蘇格拉底到休謨以來的哲學家們的內省有很大不同，它由對他們的思想和感覺的思考構成。馮特的內省是準確的、有限制的和受控制的，它限制于馮特稱作靈魂生命“要素”的東西--由聲音、光線、顏色和其他刺激引發的直接和簡單的感知及感情。實驗者提供這些刺激，并觀察受試者的視覺反應，當受試者集中注意力到感覺和感情上時，刺激會在他身上形成。
……