語文本體教學的實踐與思考（簡體書）

《語文本體教學的實踐與思考》內容簡介：王慧琴同志對語文本體教學的實踐和研究，據我所知已有十來年了，并陸續有研究文章見諸報刊。現在，辛勤的播種和耕耘終于盼來了豐碩的收獲。有了這一冊對小學語文課如何堅守本體教學的專著問世。為此，我很受感動，因為我又一次求證了存于個人內心的人生定則：一個有為的生命不能沒有成功的事業相伴。沒有執著、奮發的心理作為養分，事業就會像一棵纖細、贏弱的小樹苗，怎麼都長不大。因為它需要用那些寂寞和隱忍來不斷喂養，只有不遺余力的堅持，歷經風雨的洗禮，事業才能長成參天大樹，結下豐碩的果子。
王慧琴同志對語文教學的一往情深，在于她十多年的校長生涯里，始終沒有舍得放下語文課本，一直教著語文課。她現在主持的塔山中心小學，是一所有著六十個班級、近三千三百名學生和一百三十名在編教師的學校，規模不可謂不大。在千頭萬緒的校長工作之中，她依然深入在教學第一線，行走于語文教學實踐的路上，從專業研究中發揮著校長的課程領導力。顯然，這也正是她今天得以有語文本體教學實踐研究的專著付梓的基礎所在。

王慧琴，女，中學高級教師，現任紹興市塔山中心小學校長。先后獲浙江省三八紅旗手、紹興市教壇新秀、紹興市十佳師德標兵、紹興市十大傑出青年、紹興市學科帶頭人、紹興市首批名校長、越城區專業技術拔尖人才等榮譽稱號，2001年受到江澤民總書記的親切接見。40余次承擔區、市、省的對外公開課任務或在區、市優質課評比中獲獎，70余篇論文在全國、省級刊物發表或在全國、省市級論文評比中獲獎，課題成果6次在省、市獲一、二等獎，主編《小學生經典古文誦讀》等校本教材四冊，參編德育讀本、鄉土教材等各類教材6冊。越城區一屆、二屆政協委員，越城區、紹興市黨代會代表。

第一章 語文本體教學的價值取向與研究意義
一、什麼是語文本體教學
二、歷史回望：語文本體何以多次失落
三、母語文化與語文本體教學
四、語文本體教學與有效教學的相關性審視
五、在新課程語境中的語文本體教學

第二章 語文本體教學的兒童本位觀
一、從語文本體教學看“小學語文”應是“兒童語文”
二、讓兒童精神與語文本體教學同構共生
三、兒童“失語”與語文本體失落
四、激活靈性悟性，讓兒童在語文本體教學中享受閱讀快樂
五、追求童心飛揚的兒童習作

第三章 語文本體教學的“語文味”
一、“語文味”是語文本體教學的原點思維
二、“語文味”缺失現象的反思
三、“語文味”是語文本體之味
四、語文教學要姓“讀”：回歸語文本體的綠色通道
五、讓語文作業設計充滿“語文味”

第四章 在“預設”與“生成”共舞中凸現語文本體
一、活性設計：讓語文本體教學充滿生命活力
二、從“課堂生成”反思“預設”與“生成”在凸現語文本體中的作用
三、捕捉瞬息之變，化解課堂意外于語文本體教學之中
四、在課堂創意表演中皈依語文本體
五、在課堂生成中鼓勵獨立思考

第五章 識字學詞在語文本體教學中的重要地位
一、識字學詞是漢語文本體教學的基本載體
二、識字在語文本體教學中的提速、提量、提質策略
三、識字教學方法體系的語文本體意識(上)
四、識字教學方法體系的語文本體意識(下)
五、探尋詞語教學與語文本體的視界融通

第六章 以語文本體觀改革閱讀課堂教學
一、語文本體觀的閱讀教學與學生素質提升
二、拓展語文學習空間，強化語文本體意識
三、反思閱讀教學中“學生與文本對話”的缺失現象
四、閱讀課堂教學“得意忘言”的癥候群
五、閱讀探究性教學中警惕教師的“不作為”

第七章 在課堂教學中綜合落實語文本體教學課例分析
一、在神奇的變化中感受愛
二、讓小學生親密接觸小古文
三、讓“燕子專列”滿載著愛啟程
四、從神話故事初窺燦爛的中華傳統文化
五、讓每一個學生成為語文學習的主人

第八章 語文本體教學與課程之間的溝通
一、辯證看待堅守語文本體教學與提倡學科之間的溝通
二、語文的文化屬性和警惕泛語文的流弊
三、語文本體教學在校本課程中的延伸
四、開展經典古文誦讀，傳承民族語文本體
五、小古文誦讀與現代漢語教學的無痕對接