全球高等教育趨勢：追踪學術革命軌跡（簡體書）

《全球高等教育趨勢:追蹤學術革命軌跡》側重于總結自1998年UNESO世界高等教育論壇召開以來的10年里世界高等教育的幾大發展方向。正如該書副標題“追蹤學術革命軌跡”所表明的那樣，高等教育已經發生了翻天覆地的變化，并將對未來的學術發展產生深遠影響。這種變化的關鍵引擎包括：高等教育的大眾化（幾乎每個國家都在發生）、信息通信技術的影響及其對高等教育的影響、“公眾利益／私人利益”之爭、全球知識經濟的崛起以及全球化的其他表現。
《全球高等教育趨勢:追蹤學術革命軌跡》讀者對象主要為高等教育學研究者、學生、行政管理者和感興趣的社會大眾。

作者：（美國）菲利普·阿特巴赫（Philip G.Altbach） （美國）利斯·瑞絲伯格（Liz Reisberg） （美國）勞拉·拉莫利（Laura Rumbley） 譯者：姜有國 喻愷 張蕾

菲利普·G·阿特巴赫（PhilipG.Altbach）教授現任美國波士頓學院終身教授、波士頓學院國際高等教育中心主任。阿特巴赫教授是美國比較高等教育學家、比較高等教育研究開創人。他具有在芝加哥大學、哈佛大學、斯坦福大學、紐約州立大學、巴黎政治科學研究院、印度盂買大學等多所高等教育機構學習、訪學與工作的經歷。阿特巴赫教授目前還擔任上海交通大學高等教育研究院國際顧問委員會的豐席。
莉斯·瑞絲伯格（LiZ Reisberg）是波士頓！學院國際高等教育中心助理研究員，她負責管理中心的網上田際高等教育信息中心（IHCE），進行研究工作，并為中心的出版物撰寫文章。她還任教研究生的高等教育管理課程。瑞絲伯格博士是MBA巡展公司的創始人和前任執行主任，該公司在世界各地組織專業的招聘巡展+以幫助商業院校為MBA項目招收優秀的候選人。
勞拉朗·布利（Laura Rumbley）足波士頓學院國際高等教育中心的副研究員。她領導中心的播客倡議，并擔任非洲高等教育國際聯網管理土任（INHEA）.她也擔任波士頓學院教育學院的兼職教師。朗布利博士持有高等教育管理博士學位，她的博士論文是關於西班牙大學的國際化。并在美國國際教育項目管理方面擁有超過十年的豐富經驗。拉莫利博士是前美國外交官，前扶輪基金會大使學者和薩爾茨堡研討會校友。
姜有國，筆名姜川，四川成都人。帥從國際著名高等教育專家菲利普·阿特巴赫教授（Philip G.Altbach、研究領域；國際高等教育、大學管理、通識教育、心理干預、多元文化教育、人牛哲學、心理輔導與教育和全人發展，譯著竹：《走向生命的潮音》，《藍眼睛中的亞洲倒影》，《找到自己的芳蹤》，《回歸，愛的呼聲》，《麥田中的荒蕪》等（均由臺灣光啟文化事業出版）。
喻愷，獲英圍叭爾法斯特女王大學計算機科學工學學士學位、英國牛津大學教育研究哲學博士和教育研究理學碩士學位。現任上海交通大學高等教育研究院院K助理，主管學院研究牛教育。同時還擔任研究生教育研究中心執行主任。
張蕾，上海交通大學高等教育研究院2009級碩士研究牛。 More

緒論21世紀全球高等教育的趨勢
全球社會經濟背景／004
高等教育大眾化的革命／004
全球化與國際化／006
不平等的環境／008
大學排名／010
高等教育公共物品論和私有物品論之間的緊張關係／011
私立革命和私有化／012
全球的、國家的和內部的競爭環境／013
研究型大學和研究環境／014
學生與課程／016
同構的矛盾／017
學術職業／018
信息及通信技術／019
小結／019
第一章 全球化與國際化
概念與定義／021
全球化和國際化的主要表現／022
機會、挑戰和風險／026
小結／032

第二章 入學機會公平
教育大眾化與全球受益不均／034
入學機會意味著什麼？／035
地理位置／036
深層次的解決入學機會問題／037
維權行動、正面差別待遇、配額和保留入學資格項目／038
學業完成率／041
成本與財政／041
教育和保留更多元的學生／043
小結／044

第三章 質量保證、問責與認證架構
定義質量／048
質量保證的進程／048
國家計劃的限制／050
管理流動性／050
文憑和證書的評估／051
日益增加的對成果的重視／052
眾多的參與者／054
國際認證與排名／055
能力建設／056
自由貿易談判的影響／057
小結／057

第四章 高等教育財政
高等教育財政的全球趨勢／059
高等教育財務緊張問題／061
削減成本的政策方案／062
開源的政策方案：成本分攤／064
相互矛盾和相互對抗的公共需求／066
小結／067

第五章 私立高等教育與私有化
增長：地區維度／070
私立高等教育的類型／072
私有化／076
小結／077

第六章 學術職業的集中與危機
兼職教師的興起／079
日益貶值的文憑和證書／080
不足的報酬／081
教授職位的官僚化／081
一個全球化的學術市場／082
小結／082

第七章 學生情況
人口變化／085
學生群體的多元化／086
高等教育機構／體制的轉型／088
相關性／089
成本分攤／091
全球化與國際化／092
小結／094

第八章 教學、學習與評估
傳統大學里的教學／096
大學教學的轉型因素／097
作為高等教育機構責任的教學／100
基於結果的學生學習／102
小結／104

第九章 信息及通信技術與遠程教育
關鍵術語和定義／107
信息及通信技術在高等教育中的表現／108
信息及通信技術的前景與隱患／110
遠程教育的提供者和進程／111
遠程教育的機會和利益／113
遠程教育的風險與挑戰／115
面向未來的重要思索／117
小結／118

第十章 研究
知識經濟／122
國家系統政策和研究型大學／123
分配策略和等級／124
基礎研發的趨勢／126
校企聯合／128
研究生教育的改革與擴大／129
研究與學術職業／130
小結／131

第十一章 校企聯合
與研究相關的角色的發展／134
教育相關的角色／137
院校的跨界發展／140
小結／142

第十二章 未來的趨勢
入學機會的變化模式／143
從入學到畢業／144
多元化／145
私有化和資助／146
新技術／146
對質量的關注／147
高等教育靈魂的掙扎／147
高等教育管理與領導的專業化／148
小結／148
附錄
毛入學率GrossEnrolmentRatio(GER)／150
高等教育學生數／161
預期受教育年限(SLE)／180
留學生數(以接受國排列)／190
高等教育公共支出占總教育公共支出的比例／191
全職和兼職高等教育教師／199
研發支出／208
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