新聞學與大眾傳播學(增訂六版)

新聞學與大眾傳播學，深深影響著人類生活、社會變遷與國家發展，可說與每個人都息息相關。由於科技的快速進步，對於人類傳播行為與型態勢將產生深遠的影響，今後如何確實掌握大眾傳播的新貌、善盡傳播職責，進而確保並創造更好的傳播環境，乃是本書精神之所在。

坊間少見將新聞學與大眾傳播學併陳的書籍，本書算是做了新的嘗試，原則上是分別陳述，但加強其發展的演變與相關性的論述。除了提供新聞學與大眾傳播學的基本理論與概念，更利用理論與實務互為補充、啟發與借鏡，期望透過本書，能讓讀者全方位地認識新聞學與大眾傳播學。

鄭貞銘
學歷／ 國立政治大學新聞系（在臺復校第一屆）暨研究所畢業
現職／ 中國文化大學新聞系所教授、上海交大、北京師大、湖南大學、中南大學、香港珠海大學等校客座教授
經歷／ 中國文化大學新聞系主任、新聞研究所所長、社會科學院院長；國立臺灣師範大學、輔仁大學、世新大學、銘傳大學、淡江大學等校兼任教授
榮譽／ 曾受頒新聞教育終身成就獎（紐約）、新聞教育特殊貢獻獎（臺北）、五四文藝獎（臺北）、文化交流貢獻獎（香港）等

新聞學之發展過程，一般分三個階段，即報學、新聞學與大眾傳播學。換言之，新聞學之研究，由狹義之報紙編採經營，延及其他新聞媒介，更擴而及於人類之所有傳播行為。

自從行為科學成為二十世紀科際整合的產物，新聞學之研究亦循此途徑發展。行為科學將新聞學之研究方向導引至傳播學的領域，並提供了新的研究方法。更重要的是，由於新聞與傳播活動皆以人為中心、為本體，遂相對提高人的價值研究，並擴大注重社會團體與個人行為關係的研究。

新聞教育創於1908年的美國密蘇里新聞學院，迄今已百餘年。欲期望在此短時間內，開拓一門內容充實的專門學科顯然是不可能的奢求。何況在此動亂的時代，學術思想亦深受其變動與雜亂之影響，且傳播科技不斷推陳出新，新聞學面對複雜的環境，深受衝擊，乃是無可避免的事實。

所幸由於中外學者的共同努力，新聞學之研究，今日已不局限於專業技術，且揉合各種科學的知識基礎，重新釐訂其研究領域。

新聞學研究之初期，既以傳播媒介為主題，則「媒介決定學理」的趨勢，亦屬事理所必然。事實上，傳播媒介日新月異，新聞學之內涵自亦隨著傳播方式的變革而改變。

由新聞學而大眾傳播學，其研究各有其方法。如依演變趨勢，施蘭姆(Wilbur Schramm)教授的看法是：
一、從定質分析到定量分析
一般而言，定量分析較具客觀性，因為它能以精確數字證明一個普遍的現象或事實；而定質分析則有其深度價值，但亦不免失之主觀，往往以特殊的部分代表普遍的全體。
二、從人文學方法到行為科學的方法
傳統報學是以哲學、文學為研究基礎，而大眾傳播學亦屬行為科學之一支，它是以社會學、心理學、統計學為基礎，走向實驗的階段。
三、從偉人研究到過程與結構研究
傳統新聞學只以文學方法對報業經營者做傳記性敘述，而大眾傳播則因受牽制的因素多端，致形成環環相連、交錯複雜的因果關係。
四、從區域性角度到國際性角度
由於國際傳播的發展，新聞學的研究範圍已不能局限於一國或一個區域，它必須伸展至國際的範圍。

上述四項趨勢，係施蘭姆教授於1957年，依據1937年至1956年間《新聞學季刊》的內容加以分類整理後，歸納而出。這種趨向，充分說明了新聞學與大眾傳播學的研究已面臨新的時代。

國內有關於新聞學概論與大眾傳播理論的書籍過去已有多種，但將二者列為一冊的還不多見。本書是一種嘗試，雖二者融為一起，但原則上仍是分別陳述，只在其發展的演變與相關性上加以敘述。因為新聞學的重點仍在研究其基本觀念與新聞處理實務，而大眾傳播學則重傳播行為之探討，並論及大眾傳播的效果等。

本書初稿於1978年，迄今已30餘年。這30多年間新聞學與新聞界的變化，自是十分巨大，尤以理論與實務間互為參照、互為補充、互為借鏡的結合，更為新聞學發展邁向了新的境界。很佩服三民書局當事者的眼光，為這本書做新的增訂與補修，使本書能隨時日以臻於至善。

個人從事新聞教學、新聞實務與新聞研究，逾50年，堅信新聞工作者應有信守不渝的準則，毋忘新聞倫理與社會責任，然後才能建立功在社會、為人尊重的專業，也才能落實第四權的真正理想。

憶想起《大公報》張季鸞先生「報恩主義」的悲天憫人情懷，希望有志者能成為引領社會風氣的中流砥柱，營造優秀的新聞媒體，為社會做更進一步的服務與貢獻，也是筆者增補這本書的用意。