教育的智慧（簡體書）

《教育的智慧》貫徹“教育是發展人的生命、生存和生活，促進人類文明進步的社會活動過程”的命題，并圍繞這一命題從宏觀教育、中觀教育、微觀教育三個維度，以國際化思維、本土化實踐和現代化目標的理念，深劃揭示現代教育的本質、主體、價值、制度、內容、目標、方法。
作者堅守傳承與創新相統一，本土化與國際化相承接，個性化和社會化相融合，理想教育與現實教育相結合的研究理念、品格和方法，論點獨到、論據充分、論證嚴密，筆法獨特、文字洗練、引人人勝。形散而神不散、文盡而情不竭、言簡而義深邃，是作品的一大特徵。
我們相信，任何讀者都會開卷得益。無論是官員、專家、學者，還是教師、家長、學生，無論是中國公民，還是世界公民，都會在作品里聆聽到與您共鳴的聲音，收獲到與您共同擁有的智慧。

羅崇敏，出生於中國雲南，經濟學博士，博士生導師，現履職雲南省教育廳。曾有下鄉知青、鄉村醫生、工廠職工、中學職員、代課教師、黨校教員、機關秘書的經歷。先后履職于雲南省江川縣政府，中共江川縣委、中共新平縣委、中共玉溪市委、雲南民族大學、中共紅河州委、雲南省委高校工委，雲南省教育廳。系中國作家協會會員、書法家協會會員、哲學學會會員、經濟學學會會員。涉獵哲學、社會學和經濟、政治、教育、文化、藝術、醫學、軍事、武術等領域的學習研究和實踐探索。

一論教育主體／1
主體性是人類社會活動和教育活動的基本特性／1
確立學生在教育中的主體地位／4
塑造教師主體尊嚴／5
賦予學校辦學主體的權力／7
發揮政府管理教育的主體作用／8
肩負家庭對孩子教育的主體責任／9
教育對社會文明進步的主體引領作用／9

二 論教育價值與價值教育／12
教育價值與價值教育的有機統一／12
教育的根本價值是教真育愛／14
教育的終極價值是使人成為“人”，成為幸福的人／15
教育價值高于一切價值／17
人類最大的危機是教育危機／18
遵循教育價值的生成規律／20
教育構建人的主體價值體系／21
“三生教育”是人類共同的教育價值和價值教育取向／23、

三 論教育制度與制度教育／24
唯有制度可以興國／24
中國教育制度存在缺位和越位問題／26
唯有體制可以興教，唯有機制可以興校／27
加強政府對宏觀教育管理制度的設計和安排／28
建立社會廣泛參與的辦學體制／29
建設富有生機活力的學校內部管理機制／30
開放兼容的國際化辦學體制／31
多元一體的教育評價機制／31
讓教育權力在陽光下運行的體制機制／33
建設對受教育者進行制度教育的機制／34

四 論教育公平／36
教育公平是社會公平的基礎／36
發展教育公平的制約因素／39
統籌發展是教育公平的核心／42
發展義務教育是教育公平的基石／43
肩負起發展教育公平的政府責任／44
在教育競爭中發展教育公平／45

五 論教育過程／47
教育即過程／47
教育是完整的生活過程／49
教育是以人為本的有機統一體／51
教育活動永遠是行動過程／52
教育活動是創新的過程／53

六 論教育結構／55
什麼是教育結構／55
我們應該建立什麼樣的教育所有制結構／56
合理的學校區域布局結構調整／57
完善教育體系結構／59
切實性和引領性的學科專業和課程結構／61
注重教育投資結構的調整／62
教育結構調整中的幾個關係問題／63

七 論教育體系／66
揭示教育體系的內涵和特徵／66
發揮教育體系的主要功能／68
完善基礎教育體系／69
發展職業教育體系／70
健全高等教育體系／71
建設終身教育體系／71
完善教師保障機制／72
依法建立經費保障機制／72
完善受教育者權利保障機制／73

八 論教育合力／74
縱橫合力推動世界發展／74
教育合力——教育發展創新的特質／75
教育基本要素形成合力是教育合力的基礎／76
形成教育體系合力是教育合力的基本內容／77
促進國家和區域教育合力的發展／79
家庭、學校、社會教育的有機統一／81
整合和利用校際教育資源／82
師生教與學的合作激發教育教學活力／83
發展教育合力提高教育效能／84

九 論教育課程／86
教育課程的本質溯源／86
教育課程的價值取向／88
豐富和發展教育課程目標功能／90
促進教育課程類別的有機統一／91
正確處理教育課程與實施教學的關係／95
合理選擇課程教學方法／96
構建高效課堂教學模式／98
教育課程未來的發展趨勢／99
……
十 論教育環境／102
十一 論學校現代管理／111
十二 論教育評價／117
十三 論情智教育／128
十四 論能力教育／139
十五 論信息教育／154
十六 論幼兒教育／163
十七 論職業教育／172
十八 論大學教育／180
十九 論終身教育／189
二十 論女性教育／197
二十一 論公民教育／206
二十二 論普世教育／217
附錄／225