東西方公民道德研究：哲學文庫（簡體書）

《東西方公民道德研究》為我國第一部研究海外各國公民道德與公民道德建設的專著，《東西方公民道德研究》對于法國、英國、美國、澳大利亞、德國、芬蘭、俄羅斯、韓國、新加坡九國公民道德與公民道德教育，進行了相當深入的研究與報道。《東西方公民道德研究》從大量第一手資料入手，全面深入地研究了相應國家公民道德建設狀況。這一研究對于我國的公民道德建設有著很好的借鑒意義。《東西方公民道德研究》作者多為哲學、公民研究及道德教育等領域里的知名專家學者。各篇文章雖出于多人之手，但風格基本統一，學術性與可讀性強，《東西方公民道德研究》的出版，將推進我國相應領域的研究。《東西方公民道德研究》可為各地精神文明建設部門的工作以及大學相關領域里的教學與研究提供參考。

馮俊，哲學博士，中國人民大學哲學院教授，現任中國浦東幹部學院常務副院長，曾任中國人民大學副校長，中國人民大學哲學院院長。英國牛津大學高級訪問學者，外國哲學史學會副理事長，中國歐盟協會副會長、中國亞非學會常務理事，中國教育國際交流學會理事等。為“北京市跨世紀哲學社會科學百人工程”、“北京市新世紀哲學社會科學百人工程”等北京市及國家級人才培養項目入選人選，獲1994年英國劍橋學術中心“學術成就獎”、北京市哲學社會科學優秀科研成果一等獎和國家教委優秀教材二等獎等。出版著作《開啟理性之門一一笛卡爾哲學研究》、《后現代主義哲學講演錄》、《法國近代哲學》、《笛卡爾第一哲學研究》等多部，論文近百篇。
龔群，哲學博士，中國人民大學哲學院教授，倫理學與道德建設研究中心副主任。美國哈佛大學高級訪問學者。獲第五心吳玉章人文社會科學優秀獎，第十一屆北京前哲學社會科學獎二等獎。出版著作《當代中國社會倫理生活》、《當代西方道義論與功利主義研究》、《道德烏托邦的重構》、《羅爾斯政治哲學研究》等，論文近百篇。

第一章 法國公民教育
第一節 當代法國道德教育的調查概況
一、調查的范圍及方式
二、當代法國道德狀況的生動表演櫥窗
第二節 當代法國道德教育的特殊歷史性
一、當代道德教育的具體歷史性
二、道德教育模式的根本轉變
三、道德狀況：道德的碎片化、宇宙化
第三節 當代公民道德教育：意義及操作體系
一、學校道德教育及道德教育的多學科性
二、教會的道德教育
三、道德教育的全民性
第四節 公民的道德教育
一、公民的權利與義務
二、公民道德教育的內容
三、日常生活中的公民道德教育
四、公益和社會活動中的道德教育
第五節 著名哲學家的倫理學研究
一、利科
二、列維納斯
三、埃德加·莫蘭

第二章 英國公民道德建設狀況研究
前言
第一節 幾種公民理論
結語
參考書目

第三章 美國社會中的公民道德教育楊鳳崗
引言
第一節 美國精神
一、個人自由與獨立
二、尊重異己
三、民主參與
四、平等與公平
五、義工奉獻
六、愛國主義
七、公民宗教
第二節 道德教育的社會載體
一、學校道德教育
二、宗教組織的道德教育
參考書目

第四章 澳大利亞公民教育
第一節 公民的權利與義務教育
一、公民權利與義務教育的發展演變
二、公民權利與義務教育的內容
三、聯邦政府的高度重視——發現民主計劃的出臺及評價
四、學校在公民教育中的重要作用——澳大利亞公民權利與義務教育的途徑
五、學校進行公民權利與義務教育的指導原則
六、關於土著澳大利亞人的公民權利與義務問題
第二節 澳大利亞中小學價值觀教育的現狀
一、關於向學生傳授的價值觀內容
二、關於學校在價值觀教育中的作用
三、澳大利亞中小學價值觀教育的指導原則
參考書目
附錄澳大利亞各州和領地實施發現民主計劃的相關網站

第五章 德國公民教育
引言
第一節 公民教育的哲學社會背景
一、哲學背景
二、歷史背景
第二節 德國第二次世界大戰后的公民教育
一、基本的歷史政治框架
二、公民教育的理論途徑
三、教育系統內的公民教育
第三節 教育系統之外的公民教育
一、宗教等社會團體
二、基金會等社會團體
結論：特徵與批評
參考書目

第六章 芬蘭公民道德建設狀況研究
引言
第一節 公民與理想的社會公民
一、民主制度的產生與“公民”概念的發展
二、理想的社會公民
第二節 公民道德
一、公民道德的基本內涵
二、公民道德的社會表現
第三節 公民的權利與義務
一、公民的基本權利與義務在歷史中的發展
二、公民權利與義務的核心價值：公民的自由
三、公民自由的權利內涵
四、公民基本權利與義務的根本精神：平等
五、公民的基本社會權利和經濟權利
六、公民的基本文化權利
第四節 公民教育與公民道德建設
一、公民教育和公民道德建設的總體特點
二、法制建設與公民道德建設
三、國家、政府的政治行為與公民道德
四、學校教育與公民道德建設
結束語

第七章 蘇聯解體后俄羅斯公民道德建設
第一節 蘇聯解體后俄羅斯公民道德建設概況
一、解體的陣痛
二、東正教身負的厚望及其現實影響
第二節 俄羅斯道德的重建
一、尋找“俄羅斯思想”
二、大力推行愛國主義教育
三、俄羅斯道德領域的沖突與現狀
結語：俄羅斯公民道德建設與“沒有資產階級的資產階級革命”

第九章 韓國公民道德建設狀況研究
第一節 公民與公民道德
一、對“公民”概念的理解
二、公民道德的概念與公民的權利和義務
三、愛國主義
四、好公民和道德人之間的關係
五、公民對國家的義務以及公民權利的履行
第二節 公民道德教育
一、公民道德教育的內容
二、公民道德教育體系
三、第二次世界大戰后相關的文件與指令
四、20世紀后半葉相關政令和措施的變化
五、學校公民道德教育
六、家庭及其他社會團體中的道德教育

第十章 新加坡公民道德研究
第一節 新加坡的共同道德價值觀
一、新加坡對傳統道德資源的挖掘
二、新加坡對道德價值的重建
三、亞洲價值觀與西方價值觀的對立
第二節 新加坡公民道德教育的歷史回顧
一、兩階段道德教育概述
二、第三階段：革新——道德教育加入宗教與儒家倫理
三、第四階段：公民與道德教育合併
第三節 公民與道德教育的基本內容
一、小學階段的公民與道德教育
二、中學階段的公民與道德教育
第四節 新加坡社會的綜合治理與前景規劃
一、道德與法制并重
二、廉政建設
三、前景規劃：優雅社會

第十章 九國公民道德建設比較
第一節 公民概念的起源及其歷史演變
一、古希臘羅馬的公民概念
二、近代以來的公民概念
第二節 公民教育與道德教育
一、公民教育
二、道德教育
第三節 各國公民道德建設比較
一、公民意識與愛國主義
二、公民的權利與義務
三、公民道德教育