備課指南（簡體書）

《備課指南》有適合新教師的教學法：我嘗試寫一本不僅適合師范生，而且適合本科生和碩士生，同樣也適合已經通過第一次國家考試的預備教師的教學法。所以《備課指南》討論的重點是一節課，而非教學單元。《備課指南》第一課就著重描述新教師初次踏上講臺所面臨的那種錯綜復雜的心理因素和社會因素。我鼓勵諸位讀者即使面對這種情況也要保持真我，也就是說為了學生的利益去實現自己的教學思想。

作者：（德國）希爾伯特·邁爾 譯者：夏利群

希爾伯特·邁爾，德國著名的教育家和教學法專家。自1975年起任德國奧爾登堡大學學校教育專業教授，學術著作等身，涉及普通教學法、課堂教學方法和學校發展領域。例如：《備課指南》，《教學模式》（與維爾納·揚克合作），《學校教育學》（2卷），以及《門把手教學法》。

第一部分 新手上路1
第一課“我人生中的第一堂課”3
第一章 第一堂課4
第二章 恐懼和希望——一堂好課的理想模式8
第三章 授課秘方：好，請說——不，謝謝14
第四章 建議17
第二課 課堂教學計劃流程21
第一章 把你的想法具體化22
第二章 “課堂教學計劃流程”作為新手備課的核心26
第三章 微觀方法、中間層方法和宏觀方法34
第四章 建議37
第五章 備一堂課應注意的十個問題39
第三課 課的基本形式和基本節奏41
第一章 什么是“課”42
第二章 課的基本形式44
第三章 課的基本節奏55
第四課 把握教師的角色——從學生角度換位思考61
第一章 教師工作62
第二章 職業理想圖和發展任務65
第三章 教師和學生的關系69
第四章 建議74

第二部分 備課技巧
第五課 書面教案81
第一章 理論框架：設計的邏輯82
第二章 簡單教案：“蜘蛛”(烏爾利希·卡特曼)89
第三章 詳細教案：“組合分析”(梅拉尼·福克斯)93
第四章 建議——放松練習105
第五章 教學設計的質量標準107
第六課 條件分析109
第一章 理論框架：“供用模型”和“三層結構房屋”110
第二章 學生的學習前提條件119
第三章 學生的學習能力124
第四章 教師的教學前提條件135
第五章 教學指導方針140
第六章 條件分析一覽表145
第七課 教學結構化147
第一章 理論框架：教學六邊形148
第二章 任務制定153
第三章 揭秘六個角160
第八課 教學評價179
第一章 前期準備和過程模式180
第二章 理論框架：“行動一反思”螺旋形186
第三章 觀察表189
第四章 有組織的課后談話195
結束語應當把教學法提升到政治層面199
參考文獻201
附錄人名和專有名詞217