服務-學習：在高等教育中的理論與實踐（簡體書）

藍采風、許為民編著的《服務—學習(在高等教育中的理論與實踐)》所
介紹的服務—學習(service-learning)是20世紀下半葉在美國興起的一種新
的教育理念與教學方法。當前，它已在世界高等教育界得到積極響應，并成
為歐關、亞非許多高校教育課程計劃的有機組成部分與學習過程。《服務—
學習(在高等教育中的理論與實踐)》中大量的研究與實踐證明，當學習通過
與真實社會接觸且能應用各種專業的理論基礎了解并服務于社會時，服務—
學習的進行便能提升學生的公民責任意識，發揮團隊合作精神，訓練學生批
判思維等能力，同時強化社區生活的品質，從而達到學以致用的教育目的。
服務一學習是旨在訓練學生德、智、體全面發展的一種教育哲理。

藍采風、許為民編著的《服務—學習(在高等教育中的理論與實踐)》是中美高校在高教領域合作的成果。本書有助于推進中外服務—學習研究與交流的進一步開展，為中國高校探索適合中國國情的服務—學習模式、開展服務—學習課程與計劃提供理論與實踐方面的參考與借鑒。

第一篇 理念與發展
第一章 公民參與的理念：了解服務—學習
一、關于服務—學習的基本問題
二、服務—學習概念、意義與特質舉要
第二章 服務—學習在美國的發展與啟示
一、服務—學習在美國發展的歷史沿革
二、服務—學習在美國發展的啟示
第三章 服務—學習在高等教育中的推廣范式
一、高等教育服務—學習范式
二、南非范式與美國范式的差異：基于文化多樣性的視角
三、服務—學習范式的共性：社區參與為主
四、結語

第二篇 實施與實踐
第四章 服務—學習課程設計
一、服務—學習的理論基礎
二、服務—學習課程大綱設計
三、服務—學習工作坊：培訓指導教師
第五章 服務—學習的特點：反思報告
一、反思的意義
二、有效反思的良策
三、反思報告的形式及其撰寫
四、對“公民責任”的反思
五、撰寫反思報告的要領
第六章 服務—學習課程活動評估
一、為什么要評估?
二、學生學習效果評估
三、服務—學習計劃對學生影響的實證研究
四、評估學生資料收集方式

第三篇 案例與啟示
第七章 歐美典型案例
一、美國北卡羅來納大學夏洛特分校：老齡化與生命歷程
二、美國南加州大學：商務寫作學生參與非營利機構服務—學習
三、美國波特蘭州立大學：與服務—學習結合的本科通識教育體系
四、美國加州大學伯克利分校：服務—學習管理體系及特色
五、美國泰勒大學：地下水資源保護項目
六、德國邁爾瓦特社會學習機構：“大膽去做!”服務—學習項目
第八章 亞非典型案例
一、浙江大學寧波理工學院：“行走的新聞”
二、浙江大學寧波理工學院：“在甬外籍人士眼中的寧波”走訪活動
三、華南師范大學：學生行政能力工作坊
四、汕頭大學：醫療扶貧體驗行動
五、云南大學：與課程相結合的服務—學習模式
六、南開大學：“服務—學習”課程
七、淡江大學：“教學服務團的中小學師資培育”
八、中原大學：“大學生挫折承受力的培養”
九、靜宜大學：“提升大學生職場競爭力”
十、臺中師范學院：兩個大學生團隊參與博物館的服務—學習
十一、嶺南大學：“服務—學習效果評價體系”
十二、南非約翰內斯堡大學各院系服務—學習項目探索
十三、南非金山大學：與法律課程相結合的監獄服務—學習項目

第四篇 探討與展望
第九章 美國和全球公民參與的教學理念：服務—學習
一、引 言
二、綜述：服務—學習在美國
三、服務—學習：高等教育的范式轉換
第十章 服務—學習理論與中國高校志愿者行動
一、他山之石：服務—學習理論的主要特點
二、實踐反思：中國高校志愿者行動的特點
三、現實啟示：用服務—學習理論提升志愿者行動
四、理論深化：服務—學習理論的推廣和拓展
五、結 語
第十一章 服務—學習融入中國高等教育課程的可行性展望
一、引 言
二、中國的高等教育改革
三、中國的志愿服務、社區服務和社會實踐
四、服務—學習融人中國高等教育課程體系的可行性分析
五、結語與展望
附錄 服務—學習課程大綱實例
實例一：國際服務—學習——社會工作
實例二：職業治療服務—學習
實例三：公民參與與社區領導
實例四：物理治療服務—學習計劃
實例五：高級商業寫作
後 記