美學與美育(第2版)（簡體書）

《美學與美育》吸收了國內外美學與美育研究的新成果，以馬克思主義符號實踐理論為基點，對美學、美及其形態、美感、美育、形式美、藝術美、審美文化、青少年美育、教師美育等諸多問題作了全面而系統的論述，體新穎，貼近當代生活，實例豐富，表述淺易，適合專科或本科教學使用，也適合其他讀者閱讀、自學。與《美學與美育》配套的還有電視錄像、CAI課件等多媒體輔助教材。

王一川，四川沐川人，1959年2月生。北京師范大學中文系教授。主要研究文藝美學、文學理論、中國現代文藝問題。近年著有《語言烏托邦》、《中國現代卡里斯馬典型》、《修辭論美學》、《通向本文之路》、《中國形象詩學》、《張藝謀神話的終結》、《漢語形象美學引論》、《雜語溝通》、《中國現代性體驗的發生》和《漢語形象與現代性情結》及若干論文，主編《20世紀中國文學大師文庫》。

《美學與美育》教材采用美學與美育內容聯系起來講述的方式，密切結合抽象理論與具體實踐。尤其是美學理論部分較過去同類教材有所簡化，而美育實踐部分得到了充實。全書共分九章：第一章至第三章講述美學的基本理論問題，涉及美學、美和美感；第四章至結束，將較具體的美學問題與美育實踐結合起來講述，依次涉及美育、形式美與美育、藝術美與美育、審美文化形態與美育、青少年發展與美育、教師角色與美育。《美學與美育》適合專科或本科教學使用，也適合其他讀者閱讀、自學。

第一章 什么是美學
第一節 美學的歷史
一、美學在西方
二、美學在中國
三、中外美學研究方法
四、美學在現代人文學科中的地位和意義
第二節 美學的含義
一、美學的性質
二、美學的對象
三、美學的定義
四、美學的基本問題
第三節 學習美學的方法
一、美學的特點及其方法論要求
二、理論思辨與文本批評的結合
三、審美體驗與理性闡釋的交匯
四、學科研究與跨學科研究的匯通

第二章 美及其形態
第一節 美的含義和特征
一、美學史上美的本質觀念
二、美的含義
三、美的特征
第二節 美的形態
一、自然美的特征與實質
二、社會美的特征與實質
三、藝術美的界定及其特點
四、科技美的界定及其特點
五、中西文化中美的范疇

第三章 美感
第一節 美感的含義和特征
一、美感與快感
二、審美心理與日常心理
三、美感的含義
四、美感的特征
第二節 美感的基本心理要素
一、美感中的直覺
二、美感中的情感
三、美感中的想象
四、美感中的理解
第三節 美感的深層形態——審美體驗
一、審美體驗的含義和特征
二、審美體驗的過程
三、審美體驗與藝術
四、美感的培養與美育

第四章 什么是美育
第一節 美育觀的歷史和美育的含義
一、西方美育觀的演變
二、中國美育觀的演變
三、美育的含義
四、美育的特征
第二節 美育的地位和功能
一、現代中國的美育問題
二、美育與德育、智育、體育的關系
三、美育的功能
第三節 美育的層面和方法
一、美育的層面
二、美育的方法

第五章 形式美與美育
第一節 形式美及其形成和發展
一、形式美與形式
二、形式美的普遍基礎
三、形式美的社會歷史根源
第二節 形式美的構成
一、形式美的自然因素
二、形式美的組合規律
三、形式美的文化選擇
四、形式美的藝術形態
第三節 形式美教育的意義、特征和方法
一、形式美教育在美育中的意義
二、形式美教育的特征
三、形式美教育的方法

第六章 藝術美與美育
第一節 藝術的門類
一、藝術分類的歷史
二、藝術分類的標準與意義
三、藝術分類的相對性
四、藝術門類的符號形態與特性
第二節 造型藝術與美育
一、造型藝術的含義和種類
二、造型藝術的審美特征
三、造型藝術的美育功能
四、實施造型藝術美育的途徑
第三節 表演藝術與美育
一、表演藝術的含義和種類
二、表演藝術的審美特征
三、表演藝術的美育功能
四、實施表演藝術美育的途徑
第四節 語言藝術與美育
一、語言藝術的含義和種類
二、語言藝術的審美特征
三、語言藝術的美育功能
四、實施語言藝術美育的途徑
第五節 綜合藝術與美育
一、綜合藝術的含義和種類
二、綜合藝術的審美特征
三、綜合藝術的美育功能
四、綜合藝術美育的實施途徑

第七章 審美文化形態和美育
第一節 審美文化及其形態
一、審美文化的含義
二、審美文化形態
三、審美文化形態在美育中的意義
第二節 古典性文化、現代性文化和外來文化
與美育
一、古典性文化與美育
二、現代性文化與美育
三、外來文化與美育
第三節 高雅文化、大眾文化民間文化與美育
一、高雅文化與美育
二、大眾文化與美育
三、民間文化與美育

第八章 青少年發展與美育
第一節 青少年發展與美育的特殊課題
一、青少年發展在人的發展中的地位與作用
二、青少年發展的共同特征
三、青少年美育的特殊課題
第二節 青少年審美活動的特征與美育原則
一、青少年審美活動的特征
二、青少年美育的原則
第三節 青少年美育的目標
一、青春形象的塑造
二、想象力的激發
三、理性能力的培養
四、價值取向的引導
五、健康人格的生成
第四節 青少年美育途徑
一、體驗自然
二、欣賞藝術
三、品味傳統
四、師法英雄

第九章 教師角色與美育
第一節 教師角色、教學藝術與美育
一、教師在教學過程中的角色與美育
二、教師的教學藝術與美育
三、教學活動的整體美學因素與美育
第二節 教師角色的美育功能與美育途徑
一、教師角色的美育功能
二、教師自我美育的原則和途徑
主要參考書目
第二版後記
第一章 什么是美學
第一節 美學的歷史
一、美學在西方
二、美學在中國
三、中外美學研究方法
四、美學在現代人文學科中的地位和意義
第二節 美學的含義
一、美學的性質
二、美學的對象
三、美學的定義
四、美學的基本問題
第三節 學習美學的方法
一、美學的特點及其方法論要求
二、理論思辨與文本批評的結合
三、審美體驗與理性闡釋的交匯
四、學科研究與跨學科研究的匯通

第二章 美及其形態
第一節 美的含義和特征
一、美學史上美的本質觀念
二、美的含義
三、美的特征
第二節 美的形態
一、自然美的特征與實質
二、社會美的特征與實質
三、藝術美的界定及其特點
四、科技美的界定及其特點
五、中西文化中美的范疇

第三章 美感
第一節 美感的含義和特征
一、美感與快感
二、審美心理與日常心理
三、美感的含義
四、美感的特征
第二節 美感的基本心理要素
一、美感中的直覺
二、美感中的情感
三、美感中的想象
四、美感中的理解
第三節 美感的深層形態——審美體驗
一、審美體驗的含義和特征
二、審美體驗的過程
三、審美體驗與藝術
四、美感的培養與美育

第四章 什么是美育
第一節 美育觀的歷史和美育的含義
一、西方美育觀的演變
二、中國美育觀的演變
三、美育的含義
四、美育的特征
第二節 美育的地位和功能
一、現代中國的美育問題
二、美育與德育、智育、體育的關系
三、美育的功能
第三節 美育的層面和方法
一、美育的層面
二、美育的方法

第五章 形式美與美育
第一節 形式美及其形成和發展
一、形式美與形式
二、形式美的普遍基礎
三、形式美的社會歷史根源
第二節 形式美的構成
一、形式美的自然因素
二、形式美的組合規律
三、形式美的文化選擇
四、形式美的藝術形態
第三節 形式美教育的意義、特征和方法
一、形式美教育在美育中的意義
二、形式美教育的特征
三、形式美教育的方法

第六章 藝術美與美育
第一節 藝術的門類
一、藝術分類的歷史
二、藝術分類的標準與意義
三、藝術分類的相對性
四、藝術門類的符號形態與特性
第二節 造型藝術與美育
一、造型藝術的含義和種類
二、造型藝術的審美特征
三、造型藝術的美育功能
四、實施造型藝術美育的途徑
第三節 表演藝術與美育
一、表演藝術的含義和種類
二、表演藝術的審美特征
三、表演藝術的美育功能
四、實施表演藝術美育的途徑
第四節 語言藝術與美育
一、語言藝術的含義和種類
二、語言藝術的審美特征
三、語言藝術的美育功能
四、實施語言藝術美育的途徑
第五節 綜合藝術與美育
一、綜合藝術的含義和種類
二、綜合藝術的審美特征
三、綜合藝術的美育功能
四、綜合藝術美育的實施途徑

第七章 審美文化形態和美育
第一節 審美文化及其形態
一、審美文化的含義
二、審美文化形態
三、審美文化形態在美育中的意義
第二節 古典性文化、現代性文化和外來文化
與美育
一、古典性文化與美育
二、現代性文化與美育
三、外來文化與美育
第三節 高雅文化、大眾文化民間文化與美育
一、高雅文化與美育
二、大眾文化與美育
三、民間文化與美育

第八章 青少年發展與美育
第一節 青少年發展與美育的特殊課題
一、青少年發展在人的發展中的地位與作用
二、青少年發展的共同特征
三、青少年美育的特殊課題
第二節 青少年審美活動的特征與美育原則
一、青少年審美活動的特征
二、青少年美育的原則
第三節 青少年美育的目標
一、青春形象的塑造
二、想象力的激發
三、理性能力的培養
四、價值取向的引導
五、健康人格的生成
第四節 青少年美育途徑
一、體驗自然
二、欣賞藝術
三、品味傳統
四、師法英雄

第九章 教師角色與美育
第一節 教師角色、教學藝術與美育
一、教師在教學過程中的角色與美育
二、教師的教學藝術與美育
三、教學活動的整體美學因素與美育
第二節 教師角色的美育功能與美育途徑
一、教師角色的美育功能
二、教師自我美育的原則和途徑
主要參考書目
第二版後記