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高等學校機械基礎系列課程現狀調查分析報告暨機械基礎系列課程教學基本要求（簡體書）
商品資訊
ISBN13：9787040340013
出版社：高等教育出版社
作者：教育部高學校機械基礎課程教學指導分委員會
出版日：2012/01/01
裝訂：平裝
商品簡介
名人/編輯推薦
目次
書摘/試閱
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商品簡介
《高等學校機械基礎系列課程現狀調查分析報告暨機械基礎系列課程教學基本要求》以教育部有關文件精神為依據，繼承了1995年修訂版“課程教學基本要求”的改革精神，汲取了連續多屆機械基礎課程分教指委在教育體系改革、教學規范、創新教育諸多方面的研究成果，是基于十多年來機械學科課程教學改革理念、教學內容、教學體系、教學方法與手段所取得的突破性進展，并根據機械基礎系列課程自身的發展規律，在對國內機械基礎高等教育現狀的調查和對國外著名大學機械基礎教育工作的研究基礎上編制的。“課程教學基本要求”明確了機械基礎課程內涵，強化了機械基礎課程教學體系與學生機械設計能力培養的主線，廓清了機械基礎課程的培養目標和規格、教學內容和知識體系、開課條件和教學方法以及課程改革的基本要求。在規范教學內容、調整知識結構和強化創新意識培養等方面具有特色，體現了分類指導、多樣性與規范化相統一、拓寬專業培養口徑、規范內容最小化和核心內容最低標準的原則，并以“編制說明”的形式對編制過程、思想和理念進行了詮釋。
名人/編輯推薦
《高等學校機械基礎系列課程現狀調查分析報告暨機械基礎系列課程教學基本要求》是由高等教育出版社出版的。
目次
第一部分 工程材料及機械制造基礎
工程材料及機械制造基礎系列課程調查報告
工程材料及機械制造基礎系列教材調查報告
工程訓練中心建設調查報告
工程訓練安全保障體系情況調查報告
工程材料及機械制造基礎課程調查報告總結
機械制造實習課程教學基本要求（機械類專業適用）
機械制造實習課程教學基本要求（非機械類專業適用）
工程材料及機械制造基礎課程教學基本要求（機械類專業適用）
普通高等學校工程訓練中心建設基本要求
工程材料及機械制造基礎課程教學基本要求編制說明
第二部分 機械原理
機械原理課程理論教學狀況調查問卷統計與分析報告
機械原理課程實踐教學狀況調查問卷統計與分析報告
關于深化機械原理課程實踐教學改革的建議
部分國家和地區機械原理相關課程教學概況
機械原理課程教學改革建議
機械原理課程教學基本要求（機械類專業適用）
機械原理課程教學基本要求的編制說明
第三部分 機械設計及機械設計基礎
機械設計系列課程教學現狀調查與分析報告
機械設計課程教學基本要求（機械類專業適用）
機械設計基礎課程教學基本要求（近機類專業適用）
機械設計基礎課程教學基本要求（非機類專業適用）
機械設計系列課程教學基本要求的編制說明
工程材料及機械制造基礎系列課程調查報告
工程材料及機械制造基礎系列教材調查報告
工程訓練中心建設調查報告
工程訓練安全保障體系情況調查報告
工程材料及機械制造基礎課程調查報告總結
機械制造實習課程教學基本要求（機械類專業適用）
機械制造實習課程教學基本要求（非機械類專業適用）
工程材料及機械制造基礎課程教學基本要求（機械類專業適用）
普通高等學校工程訓練中心建設基本要求
工程材料及機械制造基礎課程教學基本要求編制說明
第二部分 機械原理
機械原理課程理論教學狀況調查問卷統計與分析報告
機械原理課程實踐教學狀況調查問卷統計與分析報告
關于深化機械原理課程實踐教學改革的建議
部分國家和地區機械原理相關課程教學概況
機械原理課程教學改革建議
機械原理課程教學基本要求（機械類專業適用）
機械原理課程教學基本要求的編制說明
第三部分 機械設計及機械設計基礎
機械設計系列課程教學現狀調查與分析報告
機械設計課程教學基本要求（機械類專業適用）
機械設計基礎課程教學基本要求（近機類專業適用）
機械設計基礎課程教學基本要求（非機類專業適用）
機械設計系列課程教學基本要求的編制說明
書摘/試閱
（二）主要問題
1.領導重視是關鍵。在課程建設中，一些學校的經費緊張、師資不夠、缺乏教學基層組織等，這既與中心層面的重視有關，但與學校領導對實踐類和工藝性課程的認識更有直接關系。中心出現的很多問題只有在學校領導重視的層面上才能比較順利地解決。
2.雖然在金工領域的系列課程建設取得重大進展，但從全國看，仍然存在著發展中的一系列不平衡的現象。部分高校只有工程實踐教學課程，而沒有理論教學課程；有的學校理論教學的任課教師來自其他院系，有可能缺乏對實踐教學的深入了解，這不利于教學過程和教學管理；還有的學校任課教師并不參加實踐教學一線指導，這很不利于實踐教學水平和質量的提高。
3.發展到當前的大部分工程訓練中心已經擁有比較豐富的優質實踐教學資源，但仍有一些中心缺乏基層教學組織。而缺乏基層教學組織的中心，其課程建設、教材建設和教學研究，教學資源的高效利用，以及實習指導人員的培訓等都會不同程度地遇到困難，可持續發展更難實現。
1.領導重視是關鍵。在課程建設中，一些學校的經費緊張、師資不夠、缺乏教學基層組織等，這既與中心層面的重視有關，但與學校領導對實踐類和工藝性課程的認識更有直接關系。中心出現的很多問題只有在學校領導重視的層面上才能比較順利地解決。
2.雖然在金工領域的系列課程建設取得重大進展，但從全國看，仍然存在著發展中的一系列不平衡的現象。部分高校只有工程實踐教學課程，而沒有理論教學課程；有的學校理論教學的任課教師來自其他院系，有可能缺乏對實踐教學的深入了解，這不利于教學過程和教學管理；還有的學校任課教師并不參加實踐教學一線指導，這很不利于實踐教學水平和質量的提高。
3.發展到當前的大部分工程訓練中心已經擁有比較豐富的優質實踐教學資源，但仍有一些中心缺乏基層教學組織。而缺乏基層教學組織的中心，其課程建設、教材建設和教學研究，教學資源的高效利用，以及實習指導人員的培訓等都會不同程度地遇到困難，可持續發展更難實現。
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