現代教育技術（簡體書）

《現代教育技術》是作者在擔任師范類現代教育技術公共課授課的基礎上為師范類專業學生編寫的教材，它系統地介紹了教育技術的基本理論和現代化教學媒體的特點，使學生在今後的教學工作中能更好地利用現代教育技術進行優化組合教學以提高教學質量。
全書分為6章。第1章概述了教育技術的產生、發展及相關概念；第2章介紹了現代教育技術的理論基礎；第3章分析了多媒體課件設計與制作技術；第4章討論了教育資源的建設；第5章對當前學校的現代教育技術環境進行了分析；第6章對教學評價與教育質量檢測技術進行了較為詳盡的討論。
本書第1章、第5章由李華君編寫，第2章由陳桂芳編寫，第4章、第5章的1～4節由郝寧編寫，第6章由鄧斌編寫，第5章的第5節由楊文彬編寫。
《現代教育技術》可作為高等師范院校師范類本科學生的現代教育技術公共課教材，也可以作為專科或中等師范學校學生與中小學教師繼續教育的培訓教材。
在本書的編寫過程中，作者參考和引用了相關文獻資料，在此謹向文獻著作者表示深深的謝意。
由于現代教育技術課程涉及的范圍較廣，加之作者水平有限，書中難免存在錯誤和不妥之處，懇請讀者批評指正。

《現代教育技術》是作者在擔任師范類現代教育技術公共課授課的基礎上為師范類專業學生編寫的教材，它系統地介紹了教育技術的基本理論和現代化教學媒體的特點，使學生在今後的教學工作中能更好地利用現代教育技術進行優化組合教學以提高教學質量。
全書分為6章。第1章概述了教育技術的產生、發展及相關概念；第2章介紹了現代教育技術的理論基礎；第3章分析了多媒體課件設計與制作技術；第4章討論了教育資源的建設；第5章對當前學校的現代教育技術環境進行了分析；第6章對教學評價與教育質量檢測技術進行了較為詳盡的討論。本書由李華君、陳桂芳主編。

第1章 現代教育技術概論
1.1 教育技術概述
1.1.1 教育技術的名稱演變
1.1.2 教育技術的本質特征
1.1.3 教育技術與電化教育、現代教育技術
1.1.4 現代教育技術研究的主要內容
1.2 現代教育技術的產生與發展
1.2.1 現代教育技術的產生與發展
1.2.2 以信息技術為核心的現代教育技術
1.2.3 現代教育技術的發展趨勢
1.3 現代教育技術的特點及作用
1.3.1 現代教育技術的特點
1.3.2 現代教育技術的作用
1.4 現代教育媒體運用的原則和方法
1.4.1 現代教育媒體運用的原則
1.4.2 現代教育媒體運用的方法
1.5 現代教育技術對現行教育的影響
第2章 教育技術的理論基礎
2.1 學與教的理論
2.1.1 行為主義學習理論
2.1.2 認知主義學習理論
2.1.3 建構主義學習理論
2.1.4 三種不同學習理論的應用
2.2 視聽教育理論
2.2.1 視覺感知規律
2.2.2 聽覺感知規律
2.2.3 “經驗之塔”理論
2.3 傳播理論
2.3.1 傳播
2.3.2 傳播學
2.3.3 教育傳播學
2.4 系統科學理論
第3章 多媒體課件設計與制作技術
3.1 多媒體課件制作規范
3.1.1 課件開發的流程與設計思路
3.1.2 多媒體課件制作原則與評價
3.2 多媒體課件的腳本設計
3.3 多媒體課件制作工具與設計
3.3.1 多媒體課件制作工具
3.3.2 以學為中心的課件設計思想
3.4 多媒體課件制作與使用中應注意的若干問題
3.4.1 多媒體課件制作中存在的問題
3.4.2 多媒體課件使用中存在的問題
第4章 教育資源建設
4.1 教育資源建設概述
4.1.1 教育資源建設的內涵
4.1.2 教育資源建設的意義
4.1.3 教育資源建設的原則
4.1.4 教育資源建設應實現的功能
4.1.5 教育資源庫的存儲與建設方式
4.2 網絡教育資源庫的建設
4.2.1 網絡教育資源庫建設的特點
4.2.2 網絡教育資源庫的結構與描述
4.3 教育資源建設的規范與標準
4.3.1 國外研究資源建設標準的現狀
4.3.2 國內教育資源建設標準
4.4 教學資源管理平臺的設計與實現
4.4.1 教育資源管理平臺建設應注意的幾個問題
4.4.2 教育資源管理平臺的設計
4.5 教育資源管理平臺的案例分析
4.5.1 搭建網絡教師個人主頁平臺，整合以“專題知識”為主的教育資源庫
4.5.2 中、小學教育資源管理平臺的設計
4.5.3 高校教育資源管理平臺
第5章 學校現代教育技術環境
5.1 校園網
5.1.1 校園網設計
5.1.2 校園網的基本功能
5.1.3 校園網的建設原則
5.1.4 校園網的主要設備
5.2 校園網多媒體教室
5.3 校園多媒體教室的改進模式
5.3.1 短焦投影機+電子白板模式
5.3.2 多媒體教學一體機模式
5.4 “校校通”與“農遠工程”
5.4.1 校校通工程
5.4.2 農村中、小學遠程教育工程
5.5 微格教學
5.5.1 微格教學概述
5.5.2 微格教學的發展
5.5.3 微格教學設施
5.5.4 微格教學的實施
5.5.5 多媒體微格室功能
5.5.6 微格教學教案
第6章 教學評價與教育質量監測技術
6.1 教學評價概述
6.1.1 教學評價的含義與功能
6.1.2 教學評價的基本模式
6.1.3 教學評價的基本類型
6.2 學生學業成績評價
6.2.1 測驗與標誰化測驗
6.2.2 測驗的設計與分析
6.2.3 學生學業成績評價的其他方法
6.2.4 學業評價系統的設計案例
6.3 教師教學工作的評價
6.3.1 對課堂教學評價的新認識
6.3.2 教學評價的新關注點
6.4 教學質量的增值評價體系
6.4.1 質量的增值評價體系
6.4.2 增值評價之教師評價
6.4.3 增值評價之學校評價
6.5 教育質量監測技術與系統實現
6.5.1 什么是教育質量監測技術
6.5.2 區域教育質量監測的實踐價值
6.5.3 區域教育質量監測的內容與方法
6.5.4 區域教育質量監測的實施程序
6.5.5 建立區域教育質量監測體系的機構與制度
6.6 教學質量檢測與網絡評價系統的設計與應用
6.6.1 教學質量檢測系統的設計
6.6.2 網絡遠程視頻教學評價系統
主要參考文獻