率性教書（簡體書）

讀夏昆老師的教育隨筆，首先注意到的自然是字里行間無處不在的調侃與幽默，用夏昆老師自己的話來說，就是“刁民”的尖刻的眼光和尖刻的語言。《率性教書》為夏昆的教育文集。《率性教書》主要收錄了“我不愿做這樣的老師”；“背著吉他當老師”；“語文教師的教學自信從哪里來”；“在新都的日子”；“我們的教育究竟是怎樣的”；“超級公開課”；“想起了王忠嗣”；“寫給孩子們的話”等文章。這些文章充分表現了“一位有良知的學者的正義直言”，啟迪人的智慧，給人深思。

“教育思想者”叢書總序
“莫斯科不相信眼淚”
邊走邊讀——教師也有自己的性格
我不愿做這樣的老師
背著吉他當老師
教師真正的絕活——讀書
語文教師的教學自信從哪里來
一個人的愚人船——看電影《三傻》
靠近水邊的魚——看電影《地球上的星星》
邊走邊憶——讓教師感動的瞬間
分臨天下
老師，抱抱我好嗎
關于阿良
在鹽外的日子
在新都的日子
邊走邊喊——我們需要什么樣的教育
我們的教育究竟是怎樣的
吾亦與點也
第五次講《五人墓碑記》
超級公開課
病中
我所認識的陶淵明
想起了王忠嗣
寫給孩子們的話
《晏子辭千金》課堂實錄及課評
後記

在很多老師和學生眼里，我大概是屬于那種有“絕活”的老師吧，可是我的“絕活”到底是什么，好像大家的觀點并不一致。剛參加工作的時候，有學生叫我吉他老師，因為我愛彈吉他，甚至直到現在都還在帶學生。可是不久，又有學生叫我鼓手老師了，因為他們知道我一直在樂隊擔任鼓手。從1998年開始，我又給學生上音樂鑒賞課，也許因為經常不拘小節，又有人叫我藝術家老師。每到高二的時候，我又給學生上電影欣賞課，不知道有沒有人會叫我導演老師……弄來弄去，仿佛教書已經只是我的副業了，于是索性我自稱是最“不務正業”的老師。
不過我私下里認為，教師能夠將自己的業余愛好與工作聯系起來固然很好，但是這并不是做好教育的基礎，一個教師，如果有絕活的話，這絕活必然是植根于自己專業之上的真正的絕活，必然是教育教學的絕活。所以，我并不認同人家給我的這些評價。我想，如果我真的有什么絕活的話，應該是我在近10年的時間里閱讀“二十四史”吧。而提起這件事，我就會想起一位對我影響深遠的老教師——何瑞基老師。
1.我看他就像唐搜看魯迅
我剛來的時候，一位老教師給全校所有的語文老師排了一個名次，我名列倒數第二。生存的困境迫使我開始關注教學，更準確地說是關注考試。也就在這時，我有了一次重要的相遇，這直接改變了我以後的職業生涯。這個相遇就是我有幸遇到了何瑞基老師。
何老師是我們學校一位極具傳奇色彩的大俠式的老師，關于他有很多傳說。有人說他學歷很低，只是初中畢業，但是卻是我們學校最厲害的老師。大家說他上課從來不看課本，有些課文甚至根本不教，有時候又拿一些課外的東西甚至自己的文章當課文教學生，這在當時是匪夷所思的，可是他的課卻最受學生歡迎。人們都說他上課極其精彩，有時候一周時間只講一個字，但是所有的知識卻由這個字生發開來，遍及其余，可見他功力極其深厚。大家的介紹讓我對何老師充滿了崇敬，更充滿了好奇。我心里想，如果有一天我也能像他那樣旁征博引、揮灑自如地上課該有多好！于是萌動了想向何老師請教的想法。可是別人的一句話又給了我當頭一棒：“何老師這個人水平很高，但是脾氣很大。從來不參加學校的任何會議}不參加教研活動，不交任何報表，不聽任何人的課，也拒絕任何人聽自己的課。據說有一次校長想走進他的教室，居然都被他轟出來了。”我一聽心里涼了半截：他對校長尚且如此，何況對我這20多歲初出茅廬的年輕教師呢？因此，盡管內心很想向何老師請教，但是卻一直不敢向他提出，直到有一天，我們在學校圖書館不期而遇。
那天圖書館一如既往地人煙稀少，除了圖書管理員之外，就只有我們兩個人。我主動向何老師打招呼，他很熱情地回應：“嗯，小夏老師，我剛才在看你的借書目錄，看來你很喜歡看書，書的品味也不低，不錯啊！”得到這樣的評價，我受寵若驚，于是就借此機會與何老師聊了起來，幾句話下來，發覺居然我們還頗投機，我趁機提出想到他家里登門拜訪求教的事情，何老師也很爽快地答應了。
那一刻我已經無法形容自己的高興與激動：長久以來想向何老師請教的愿望居然今天這么輕輕松松地就要變成現實了，這是我以前無論如何都想不到的。然後又覺得奇怪：何老師似乎并不像別人說的那樣脾氣古怪難以接近啊。後來看《瑣憶》，發覺那時候我看何老師頗像唐弢看魯迅，從聽信人言覺得他古怪傲慢到走近他知道他的平易近人與真誠，我們的經歷竟然如出一轍。
為了這次期待已久的拜訪，我做了很多準備，包括準備了見面禮。我去買了一套四本龐樸主編的《中國儒學》，這套書我買過一套，看過，覺得很受啟發，于是特意挑選來作為禮物送給何老師。這是我工作以來第一次把書作為禮物送人，原因很簡單，好書很多，但是值得用好書來送的人卻很少。 2.唯一的捷徑就是讀書
每個有我這樣經歷的年輕教師想必都能理解我當時的心態。作為一個無水平、無資本、無成績的“三無”老師，最迫切的愿望就是能夠在短時間內迅速提高自己的教學水平，也就是提高學生的考試分數，爭取在學校站穩腳跟。更期望的是老教師能夠把自己的“絕世秘籍”毫無保留地傳授給自己，就像武俠小說里高手打通後輩的任督二脈一樣，讓自己輕輕松松地變成高手，從此稱雄武林。至少當時我是抱著這樣的心態去拜訪何老師的，所以我向他提出的第一個問題就是：要把書教好，有什么捷徑嗎？而何老師的一句話讓我醍醐灌頂，同時又感覺愧不可當： “有什么捷徑？唯一的捷徑就是讀書！”
何老師告訴我，他的確是初中畢業，甚至在工作幾十年後，臨近退休，他還是二級教師。當然我也知道，全校上下從校長到學生，沒有哪個不對他這個二=級教師佩服得五體投地。
“為什么？因為我讀書而他們不讀！”老先生表現出與他的年紀似乎不相稱的激動。多年之後，這種激動我在李鎮西、王曉春、張文質、宋大儒等長者身上也多次見到過。“現在是校長要求教師讀書，你看有幾個校長在讀書？教師要求學生讀書，又有幾個教師自己在讀書？這簡直是笑話！”老先生越說越激動。何老師告訴我，多年來，他從不打麻將，很少參與應酬，所有的業余時間幾乎都用在閱讀上。
“作為一個教師，身上沒有一點書卷氣，就沒有了當老師的底氣，怎么能叫教師！”何老師告訴我，他經常到學校圖書館翻看老師們的借書目錄，可是結果也讓人遺憾。“本來借書的人就不多，但是大多數人借的不是《知音》、《家庭》這類消閑雜志，就是教輔資料。讀書的品味實在太低！”老先生說著說著又激動起來了。
“那您看我應該看什么書呢？”我終于抓住機會，提出了我最想提出的問題。何老師把我看了半天，幾乎是一字一頓地說：“我覺得你應該看‘二十四史’。”
我知道“二十四史”是從《史記》到《明史》的二十四部史書，共3249卷，4000萬字。可是我一個語文老師，花這么大精力去看歷史著作有用嗎？我把疑惑告訴了何老師。他說：“肯定會有用，任何知識都是有根的，而文史不分家，很多文學知識其實就植根于歷史中。同時，語文老師看原版史書，對自己文言文功底的提高很有幫助。”
……