作者簡介
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陳鶴琴(1892—1982)，浙江上虞人，我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，我國現代幼兒教育的奠基人。1914年畢業於清華學堂，後留學美國，先後獲約翰·霍普金斯大學學士和哥倫比亞大學師範學院碩士學位。1919年回國後，積極探索適合中國國情、符合兒童身心發展的中國化、科學化的兒童教育道路。前後近70年間，在兒童心理、家庭教育、幼兒教育、小學教育、特殊兒童教育、師範教育等方面，進行了長時期的、開拓性的實踐、實驗和研究工作，創建了“活教育”的理論體系。
新中國成立後，陳鶴琴曾任南京師範學院院長。逝世前是中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長，是全國政協第一至五屆委員。他的遺著已編成《陳鶴琴全集》出版。《家庭教育》一書於1925年出版後已再版十餘次，是我國現代家庭教育理論與實踐的開創性著作。
新中國成立後，陳鶴琴曾任南京師範學院院長。逝世前是中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長，是全國政協第一至五屆委員。他的遺著已編成《陳鶴琴全集》出版。《家庭教育》一書於1925年出版後已再版十餘次，是我國現代家庭教育理論與實踐的開創性著作。
名人/編輯推薦
兒童心理學是一門獨立、系統的科學，也是教育研究與實踐的依據。在教育家看來，只有瞭解兒童，才能教好兒童。
陳鶴琴（1892—1982），中國老一輩現代教育家、中國兒童心理學的奠基人與開創者。 他於1919年8月從美國留學回國，在“南高師”（後改為東南大學）教授兒童心理學課程。他以自己剛出生的兒子作為觀察、實驗對象，運用文字記錄和攝影等方式，進行長達808天的連續追蹤觀察，取得第一手資料。1923年陳鶴琴在自己的住宅中創辦了南京鼓樓幼稚園，試驗中國化、科學化的幼稚教育。《兒童心理》通過對兒童個案的研究、實驗，總結兒童身心成長規律，採取正確的施教方法，將兒童心理研究的成果應用在兒童教育上，使兒童自身的本能和能力成為教育的素材與起點；同時，強調教育與自然、社會融為一體，從而擔負起培養“現代人”，推動社會進步的責任。
陳鶴琴（1892—1982），中國老一輩現代教育家、中國兒童心理學的奠基人與開創者。 他於1919年8月從美國留學回國，在“南高師”（後改為東南大學）教授兒童心理學課程。他以自己剛出生的兒子作為觀察、實驗對象，運用文字記錄和攝影等方式，進行長達808天的連續追蹤觀察，取得第一手資料。1923年陳鶴琴在自己的住宅中創辦了南京鼓樓幼稚園，試驗中國化、科學化的幼稚教育。《兒童心理》通過對兒童個案的研究、實驗，總結兒童身心成長規律，採取正確的施教方法，將兒童心理研究的成果應用在兒童教育上，使兒童自身的本能和能力成為教育的素材與起點；同時，強調教育與自然、社會融為一體，從而擔負起培養“現代人”，推動社會進步的責任。
目次
總序／001
導讀／001
第一部分 兒童心理之研究（縮編）
自 序／003
第一章 照相中看一個兒童的發展／004
第二章 幼稚期之意義／031
第三章 模仿／035
第四章 暗示的影響／049
第五章 遊戲／052
第六章 玩具／086
第七章 好奇心／098
第八章 懼怕／113
第九章 哭與動作的抑制／133
第十章 言語／147
第十一章 思想／152
第十二章 道德問題／158
附：原書目錄／170
第二部分 兒童心理學
引 言／177
第一章 新生嬰兒之研究／180
第二章 乳兒心理的發展／207
第三章 步兒心理的發展／239
第四章 幼兒心理的發展／261
第三部分 兒童心理及兒童教育方法
第一章 兒童心理及教育兒童之方法／301
第二章 未達學齡的兒童之研究／312
第三章 兒童的年齡／332
後記／335
導讀／001
第一部分 兒童心理之研究（縮編）
自 序／003
第一章 照相中看一個兒童的發展／004
第二章 幼稚期之意義／031
第三章 模仿／035
第四章 暗示的影響／049
第五章 遊戲／052
第六章 玩具／086
第七章 好奇心／098
第八章 懼怕／113
第九章 哭與動作的抑制／133
第十章 言語／147
第十一章 思想／152
第十二章 道德問題／158
附：原書目錄／170
第二部分 兒童心理學
引 言／177
第一章 新生嬰兒之研究／180
第二章 乳兒心理的發展／207
第三章 步兒心理的發展／239
第四章 幼兒心理的發展／261
第三部分 兒童心理及兒童教育方法
第一章 兒童心理及教育兒童之方法／301
第二章 未達學齡的兒童之研究／312
第三章 兒童的年齡／332
後記／335
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