做學生最好的“心理營養師”（簡體書）

《做學生最好的“心理營養師”》致力於幫助廣大中小學班主任和心理教 師做好學生的心理輔育工作，促進學生的心靈成長。兩位作者都是有著多 年班主任和學生心理輔育經驗的優秀教師。 通過本書，您將瞭解到： 怎樣構建學生“心靈檔案”，全面瞭解學生的心理營養狀況； 怎樣為每個學生配置獨特的心理營養秘方； 怎樣營造富有心理營養的良好班級環境； 怎樣開發有效改善學生心理營養的班本課程。 《做學生最好的“心理營養師”》中不乏實用的心理輔導技巧和成功的心 理輔導實例。倡導為學生建立“心靈檔案”的名師王曉春為書中的5個案例 做了精彩的點評。．

彭玉華，北京市懷柔區紅螺寺中學心理教師，中學心理高級教師。1992年畢業于北京師范大學。國家二級心理咨詢師，全國十佳心理教師，北京市市級骨干教師，北京市師德先進個人。梁崗，四川省宜賓市三中化學教師。四川省中小學校最具風采班主任、四川省陽光教師，全國未成年人心理健康教育輔導中心四川輔導站主任，《教育導報》特約專家，四川省中小學主題班會活動特聘專家。在國家級報刊上公開發表文章100多篇。四川電視臺、《教育導報》、宜賓電視臺、《宜賓晚報》等多家媒體對其教育事跡做過專題報道，《班主任之友》2011年第3期以封面人物對其做重點推介，譽之為“長于思考的探究型班主任”。

《做學生最好的心理營養師》是一本關于在中小學班級如何開展“心育”的好書。本書從心理診斷、心理輔育、心理課例等方面探討了如何成為學生的“心理營養師”，對班主任和心理教師有較好的參考與借鑒意義。本書由梁崗、彭玉華著。

第一章 做學生最好的“心理營養師”
一、疑惑——現在的學生究竟怎么啦？
二、尷尬——我們都是“中游老師”
三、求索——我們需要專業的幫助和指導
四、突圍——先心理輔育再心理診療
五、展開——做學生最好的“心理營養師”
1.需要是主題閱讀最好的出發點
2.探究是主題閱讀最好的導航儀
3.實踐是主題閱讀最好的生長點
第二章 為學生測定心理營養水平
一、教育走向科學
二、構建“心靈檔案”
1.《學生基本情況匯集·家庭背景文化問卷》及其解讀
2.《學生基本情況匯集·學生問卷》及其解讀
第三章 為學生配制心理營養配方
案例一 “牛犢情”的背后
案例二 孩子成績不穩定，都是幫忙惹的禍？
案例三 孩子對媽媽說謊，誰之過？
案例四 “內外不一”的實習生小閆
案例五 我打架了
第四章 為學生營造富有心理營養的班級環境
一、建設積極向上的班級心理社區
1.什么是積極管理
2.如何開展積極管理
3.心理輔導的技巧
4.針對特殊學生的心理輔導
二、創建“五感”班集體
1.無恐懼感——讓師生彼此擁有安全感
2.歸屬感——班級是師生共同的家園
3.成就感——師生都能實現自我價值
4.獨特感——師生都保持著個性化發展
5.驅動感——師生都主動為班級發展服務
第五章 為學生開發改善心理營養的班本課程
第一單元 適應新環境
第一單元課外拓展：心理繪畫
1.我畫我心，畫由心生
2.同伴互助，畫外有話
第二單元 學習心理輔導
第二單元課外拓展：心理測量是把“雙面刀”
第三單元 人際交往
第三單元課外拓展：積極語言模式在教育學生中的運用
第四單元 認識自我
第四單元課外拓展：心理游戲
1.小學段
2.初中段
3.高中段
第五單元 幸福成長
第五單元課外拓展：在歌聲中成長
結束語：不要輕言“改變學生”