精細化學品合成應用技術（簡體書）

《精細化學品合成應用技術》主要內容分為九個教學情境。教學情境一介紹精細化學品及精細化學品的特性，精細化學品生產（合成）的基本理論知識、典型生產過程及精細化學品合成主要崗位的工作任務；教學情境二～九，共選擇了八個典型精細化學品，包括清淨劑磺酸鹽的生產、硝基苯的合成、甲基叔丁基醚的生產、苯胺的合成、鄰苯二甲酸酐的生產、鄰苯二甲酸二丁酯的生產、農藥2，4-D的合成、偶氮染料活性黑KNB的合成，以產品的生產（合成）過程為主線，闡述了每種產品的性能、用途及崗位生產技術等。
本教材題材新穎，實踐操作性強，注重學生實踐技能的培養與訓練，體現了以任務驅動、項目導向的“教、學、做”一體化的教學改革模式，實現了課程內容與國家職業標準相銜接。
本書可作為高職高專化工技術類和精細化學品生產技術以及相關專業教材，也可供從事精細化工生產的工程技術人員參閱。．

《高職高專項目導向系列教材:精細化學品合成應用技術》可作為高職高專化工技術類和精細化學品生產技術以及相關專業教材，也可供從事精細化工生產的工程技術人員參閱。

遼寧石化職業技術學院是于2002年經遼寧省政府審批，遼寧省教育廳與中國石油錦州石化公司聯合創辦的與石化產業緊密對接的獨立高職院校，2010年被確定為首批“國家骨干高職立項建設學校”。多年來，學院深入探索教育教學改革，不斷創新人才培養模式。
2007年，以于雷教授《高等職業教育工學結合人才培養模式理論與實踐》報告為引領，學院正式啟動工學結合教學改革，評選出10名工學結合教學改革能手，奠定了項目化教材建設的人才基礎。
2008年，制定7個專業工學結合人才培養方案，確立21門工學結合改革課程，建設13門特色校本教材，完成了項目化教材建設的初步探索。
2009年，伴隨遼寧省示范校建設，依托校企合作體制機制優勢，多元化投資建成特色產學研實訓基地，提供了項目化教材內容實施的環境保障。
2010年，以戴士弘教授《高職課程的能力本位項目化改造》報告為切入點，廣大教師進一步解放思想、更新觀念，全面進行項目化課程改造，確立了項目化教材建設的指導理念。
2011年，圍繞國家骨干校建設，學院聘請李學鋒教授對教師系統培訓“基于工作過程系統化的高職課程開發理論”，校企專家共同構建工學結合課程體系，骨干校各重點建設專業分別形成了符合各自實際、突出各自特色的人才培養模式，并全面開展專業核心課程和帶動課程的項目導向教材建設工作。
學院整體規劃建設的“項目導向系列教材”包括骨干校5個重點建設專業（石油化工生產技術、煉油技術、化工設備維修技術、生產過程自動化技術、工業分析與檢驗）的專業標準與課程標準，以及52門課程的項目導向教材。該系列教材體現了當前高等職業教育先進的教育理念，具體體現在以下幾點：
在整體設計上，擯棄了學科本位的學術理論中心設計，采用了社會本位的崗位工作任務流程中心設計，保證了教材的職業性；
在內容編排上，以對行業、企業、崗位的調研為基礎，以對職業崗位群的責任、任務、工作流程分析為依據，以實際操作的工作任務為載體組織內容，增加了社會需要的新工藝、新技術、新規范、新理念，保證了教材的實用性；
在教學實施上，以學生的能力發展為本位，以實訓條件和網絡課程資源為手段，融教、學、做為一體，實現了基礎理論、職業素質、操作能力同步，保證了教材的有效性；
在課堂評價上，著重過程性評價，弱化終結性評價，把評價作為提升再學習效能的反饋工具，保證了教材的科學性。
目前，該系列校本教材經過校內應用已收到了滿意的教學效果，并已應用到企業員工培訓工作中，受到了企業工程技術人員的高度評價，希望能夠正式出版。根據他們的建議及實際使用效果，學院組織任課教師、企業專家和出版社編輯，對教材內容和形式再次進行了論證、修改和完善，予以整體立項出版，既是對我院幾年來教育教學改革成果的一次總結，也希望能夠對兄弟院校的教學改革和行業企業的員工培訓有所助益。
感謝長期以來關心和支持我院教育教學改革的各位專家與同仁，感謝全體教職員工的辛勤工作，感謝化學工業出版社的大力支持。歡迎大家對我們的教學改革和本次出版的系列教材提出寶貴意見，以便持續改進。
遼寧石化職業技術學院院長
2012年春于錦州

教學情境一　認識精細化學品生產過程
任務一　認識精細化學品
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、通用化學品和精細化學品
二、精細化學品的定義及分類
三、精細化學品的產品特性
【任務實施】
任務二　認識精細化學品生產的工業實施方法
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、精細有機合成單元反應
二、有機合成反應類型
三、精細化學品工業合成設備
四、精細有機合成路線的評價標準
五、合成反應的計算
【任務實施】
綜合評價
教學情境二　清淨劑磺酸鹽的生產
任務一　繪製清淨劑磺酸鹽生產的工藝流程框圖
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、潤滑油添加劑產品展示
二、清淨劑磺酸鹽性能及用途
三、清淨劑磺酸鹽生產工藝
【任務實施】
任務二　清淨劑磺酸鹽生產的主要工作崗位分析
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、生產工藝路線的特點
二、主要生產設備
【任務實施】
任務三　識讀磺酸鹽裝置的生產工藝流程圖
【任務分析】
【相關知識】
【任務實施】
任務四　磺酸鹽裝置仿真操作訓練
【任務分析】
【任務實施】
綜合評價
【自測練習題】
任務拓展
教學情境三　硝基苯的合成任務實驗室合成硝基苯
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、認識硝基苯
二、硝基苯的生產方法
【任務實施】
綜合評價
知識拓展
教學情境四　甲基叔丁基醚的生產
任務一　繪製甲基叔丁基醚生產的工藝流程框圖
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、燃料添加劑產品展示
二、甲基叔丁基醚性能及用途
三、甲基叔丁基醚合成知識準備
四、甲基叔丁基醚生產工藝
【任務實施】
任務二　甲基叔丁基醚生產的主要崗位分析
【任務分析】
【相關知識】
一、甲基叔丁基醚生產工藝路線特點
二、甲基叔丁基醚主要生產設備
【任務實施】
任務三　識讀甲基叔丁基醚生產的工藝流程圖
【任務分析】
【相關知識】
【任務實施】
任務四　甲基叔丁基醚裝置仿真操作訓練
【任務分析】
【任務實施】
綜合評價
任務拓展
教學情境五　苯胺的合成任務實驗室合成苯胺
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、認識苯胺
二、苯胺的生產方法
【任務實施】
綜合評價
知識拓展
教學情境六　鄰苯二甲酸酐的生產
任務一　繪製鄰苯二甲酸酐生產的工藝流程框圖
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、鄰苯二甲酸酐產品展示
二、鄰苯二甲酸酐性能及用途
三、鄰苯二甲酸酐生產工藝
【任務實施】
任務二　鄰苯二甲酸酐生產的主要崗位分析
【任務分析】
【相關知識】
一、鄰苯二甲酸酐生產工藝路線特點
二、鄰苯二甲酸酐主要生產設備
【任務實施】
任務三　識讀鄰苯二甲酸酐生產的工藝流程圖
【任務分析】
【相關知識】
一、苯酐裝置的輔助系統
二、苯酐裝置的輔助系統的作用
【任務實施】
任務四　苯酐裝置仿真操作訓練
【任務分析】
【任務實施】
綜合評價
任務拓展
教學情境七　鄰苯二甲酸二丁酯的生產
任務實驗室合成鄰苯二甲酸二丁酯
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、鄰苯二甲酸酯類產品展示
二、鄰苯二甲酸二丁酯合成知識準備
三、鄰苯二甲酸二丁酯合成原理
【任務實施】
【歸納總結】
綜合評價
任務拓展
教學情境八農藥2,4-D的合成
任務實驗室合成農藥2,4-D
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、農藥產品介紹
二、農藥2,4-D的生產方法
【任務實施】
【歸納總結】
綜合評價
任務拓展

教學情境九偶氮染料活性黑KN-B的合成
任務實驗室合成活性黑KN-B
【任務介紹】
【任務分析】
【相關知識】
一、染料產品介紹
二、偶氮染料活性黑KN-B的生產
方法
【任務實施】
【歸納總結】
綜合評價
任務拓展
參考文獻．

4.設備條件
在設計有機合成路線時，需盡量避免采用復雜、苛刻的過程裝備條件，如高溫、高壓、低溫、高真空或腐蝕嚴重等，因為上述條件下的反應需要用特殊材質、特殊加工的設備，這樣會大大提高投資和生產成本，也給設備管理和維護帶來一系列復雜問題。當然對于那些能顯著提高收率、縮短反應步驟和時間，或能實現機械化、自動化、連續化、顯著提高生產能力以及有利于勞動保護和環境保護的反應，即使設備要求高些、復雜些，也應根據情況予以考慮。
5.安全生產和環境保護
在許多精細有機合成反應中，常常遇到易燃、易爆和有劇毒的溶劑、原料和中間體。為了確保安全生產和操作人員的人身健康和安全，避免國家和人民財產受到不必要的損失，在進行合成路線設計和選擇時，應盡量少用或不用易燃、易爆和有劇毒原料和試劑，同時還要密切關注合成過程中一些中間體的毒性問題。如果必須采用易燃、易爆和有劇毒物質時，則需要提出妥善的安全技術要求，并就勞動保護、安全生產制定相應的技術措施和規定，防止事故的發生，避免不必要的經濟損失。而且在操作中，合成操作人員必須嚴格遵守工藝操作規程、安全防范規定和勞動紀律，按照科學規律，以高度認真負責的態度進行操作，實現安全生產。
化工生產中排放的廢氣、廢水和廢渣（亦稱“三廢”）是污染環境、危害生態的重要因素之一，因此在新的合成路線設計和選擇時，要優先考慮沒有或“三廢”排放量少、污染環境不大且容易治理的工藝路線，而對一些“三廢”排放量大、危害嚴重、處理困難的工藝路線應堅決摒棄。在設計合成路線時對反應過程中產生的“三廢”的綜合利用和處理方法要提出相應的方案，確保不再造成新的環境污染。
五、合成反應的計算
1.有關化學反應計算的基本術語
（1）反應物的摩爾比（反應配比或投料比）
反應物的摩爾比是指加入反應器中的幾種反應物之間的摩爾比。這個摩爾比值可以和化學反應式的摩爾比相同，即相當于化學計量比。但是對于大多數有機反應來說，投料的各種反應物的摩爾比并不等于化學計量比。
（2）限制反應物和過量反應物
化學反應物不按化學計量比投料時，其中以最小化學計量數存在的反應物叫做“限制反應物”。而某種反應物的量超過“限制反應物”完全反應的理論量，則該反應物稱為“過量反應物”。