現代教育技術（簡體書）

《普通高等教育“十二五”規劃教材：現代教育技術》系統闡述了現代教育技術的基本理論、技術、教學環境和應用模式。《普通高等教育“十二五”規劃教材：現代教育技術》共4章，內容包括：教育技術概述、教學資源與教學環境、教學系統設計、教學實施與評價。每章按照概念解讀、任務活動和拓展學習三部分組織內容。與同類書相比，《普通高等教育“十二五”規劃教材：現代教育技術》結構體系新、內容新，全書以教育技術實際應用為主線，以案例分析和任務活動為主要內容，與中小學教師教育技術能力培訓內容對接，既有前瞻性、系統性，又有選擇性和適用性。

《普通高等教育"十二五"規劃教材:現代教育技術》可作為高等師范院校“現代教育技術”公共課教材、高校其他專業“現代教育技術”選修課教材，也可作為現代教育技術培訓教材，并且可供各級教育技術機構的管理者與技術人員參考。

前言第一章教育技術概述第一節什麼是教育技術一、技術的含義二、教育技術的概念三、教育技術的發展過程四、教育技術定義的演變五、教育技術的研究對象六、教育技術的研究範疇第二節教育技術與相關理論一、教育技術與學習理論二、教育技術與教學理論三、教育技術與傳播學四、系統科學理論第三節教學中的信息技術一、信息技術作為學習對象二、信息技術作為演示工具三、信息技術作為交流工具四、信息技術作為個別輔導工具五、信息技術提供資源環境六、信息技術作為情境探究和發現學習工具七、信息技術作為知識建構與信息加工工具八、信息技術作為協作工具九、信息技術作為研發工具十、信息技術作為評價工具第四節任務活動一、談談你對現代教育技術的認識二、教育技術與相關理論的理解第五節拓展學習一、作為學科的教育技術二、傳播理論三、思維導圖四、學習科學五、腦科學六、微博七、微課八、Wiki（維客）九、智能與智能教育十、智慧教育十一、智慧校園十二、教學案例第二章教學資源與教學環境第一節教學媒體一、教學媒體的概念二、教學媒體的分類三、教學媒體的功能特性第二節教學資源一、教學資源的概念二、教學資源的分類三、教學資源的開發第三節教學環境一、教學環境的概述二、教學環境的分類三、常見的信息化教學環境第四節任務活動一、信息資源分類、獲取方法技巧交流討論二、信息資源的加工處理三、教育信息資源的集成與整合：教學網站製作四、信息化教學環境應用訓練：多媒體教學系統的適應性訓練第五節拓展學習一、常見教學資源的獲取、加工處理軟件的使用二、學習環境的概念及相關理論三、教育新技術、新裝備介紹四、多媒體製作工具介紹第三章教學系統設計第一節以教為主的教學系統設計一、案例導入二、概念解讀三、以教為主的教學系統設計模式四、以教為主的教學系統設計步驟第二節以學為主的教學系統設計一、案例導入二、概念解讀三、以學為主的教學系統設計模式四、以學為主的教學系統設計步驟第三節教案設計一、教案基本要求二、教案基本內容三、教案設計格式第四節任務活動一、活動模塊1：研習案例二、活動模塊2：瞭解學習者特徵分析方法三、活動模塊3：教學目標及重點、難點分析方法四、活動模塊4：分析案例中教學方法的選擇五、活動模塊5：歸納教學媒體選擇的一般方法六、活動模塊6：教案設計第五節拓展學習一、教學設計案例一二、教學設計案例二三、績效技術四、EPSS五、流程圖製作工具軟件第四章教學實施與評價第一節教學實施一、教學實施的基本流程與環境條件二、教學實施計劃的設計三、教學組織形式第二節教學評價一、什麼是教學評價二、教學評價的價值取向三、現代教學評價的特點第三節教學評價的功能一、鑒定功能二、導向功能三、激勵功能四、監督功能五、診斷功能六、調節功能第四節教學評價的分類一、按評價功能分類二、按評價標準分類三、按評價表達方式分類四、按實施評價的主體分類五、按被評者分類第五節評價指標體系的建立一、指標項的形成二、確定指標權重的方法三、評價標準的建立第六節常用的教學評價方法與技術一、教學評價信息的搜集方法二、教學評價信息的統計與分析三、常用的教學評價軟件工具介紹第七節任務活動第八節參考案例一、教學評價量規案例二、檔案袋評價案例三、調查問卷案例四、觀察記錄表案例第九節拓展學習一、SPSS的基本應用介紹二、Excel的使用簡介三、美國StaR評估量表簡介四、電子檔案袋評價參考文獻

3）學生利用網絡教室資源進行自學
學生可以利用網絡教室服務器提供的學習資源進行自我學習。如果網絡教室連人互聯網或校園網，那么可以為學生自學提供一個更加開放的資源。
4）網絡練習和測試
教師可以通過網絡教室為學生提供課堂練習或進行考試，既避免了打印、發放試卷的麻煩，又可以及時了解學生答題情況，甚至可以當場完成試卷評判，免于收批試卷的勞累，集中精力備課。
（三）微格教室
微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創立的一種利用現代攝錄像設備，專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統的特殊教室內，借助攝像機、錄像機以及計算機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環境。一般用于師范院校的學生和在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。
進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數以10人為宜）用10～15分鐘的時間，對某個教學環節，如“組織教學”或“授新課”進行試講。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優缺點，然后再作訓練，直至掌握正確的教學技能。由于這一訓練活動只有很少人參加，時間很短，而且只訓練掌握某一教學技能，所以稱之為微格教學，也叫微型教學。
隨著技術的發展，在微格教室里往往把錄播系統整合進來，形成具有錄播型多媒體教室的同樣功能的微格教室，除了可以進行微格教學外，還可以用于遠程教育、教學現場直播或非實時轉播、實時教學課件制作等教學活動。
1.微格教室的類型及系統結構
從訓練的規模來看，微格教室可分為標準型和集中控制下的分布式訓練型。標準型微格教室一般由模擬教室（微型教室）、觀摩研討室、控制室、準備室和聲鎖間五部分組成，其結構布局如圖2.24所示。分布式微格教室一般由示范觀摩室、控制室和多間模擬教室（微型教室）組成，其結構布局如圖2.25所示。
從技術模式來看，微格教室可分為視聽型和多媒體錄播型。視聽型微格教室一般由攝像機、錄像機、視音頻切換器、混音器、監視器、云臺控制器和話筒等多種視聽設備構成，并通過視聽技術手段實現教學實況錄像、播放、轉播、監控和示范教學等功能。多媒體錄播型微格教室是在視聽技術基礎上引進多媒體技術和通信控制技術，在微格教室內整合了錄播系統，通過多媒體計算機實現對各室的錄像、播放、轉播和監控，并實現對各室攝像機云臺的控制。
從訓練的內容來看，微格教室可分為教學技能訓練型、實驗技能（主要是理工科實驗）訓練型、運動技能訓練型和音樂技能訓練型等。
不同類型的微格教室，其系統結構稍有不同，最簡單的微格教室可由模擬教室（微型教室）和控制室組成，但從系統的組成原理來看，微格教室都是由視頻攝像系統、音頻系統、切換系統、轉播系統和錄像播放系統等部分構成的。
微格教室的基本組成單元如下：
（1）模擬教室（微型教室）。模擬教室里裝有話筒和攝像系統，用來拾取“模擬教師”的聲音和教學活動形象。還有另一臺攝像機用來拾取“模擬學生”的學習反應情況。室內還設置有電視機或投影機，用來重放已記錄的教學過程錄像，供學生進行評價分析。
（2）控制室。控制室裝有錄播系統及相關的控制設備等。可以錄制或轉播從每問模擬教室送來的“模擬教師”、“模擬學生”的教學活動以及教師電腦屏幕等多路視音頻信號，還可以播放已經錄制的視音頻信號到示范觀摩室，供同步評述分析。
（3）示范觀摩室。這是一個裝有電視機或投影機的教室，可觀摩實時同步轉播或播放已經錄制的教學實況，供指導教師現場評述，使較多的學生觀摩分析。