邏輯要義(第2版)（簡體書）

《邏輯要義（第2版）》對邏輯基本概念和推理規則做了清晰簡潔的介紹，並將這些規則融于各種時新實例中，以培養學生邏輯思考和推理能力，進而建立起在日常生活中分析、解決問題的能力，真正發現生活世界中的邏輯。對於一些較難理解或在學習和應用過程中可能會遇到的問題，都給出了“重要提示”。章末更有“章節摘要”對整章內容做一整體歸納和總結， 方便學生掌握邏輯學基本規則。不管是教師教學還是初學入門者，都可從中獲益，走出邏輯學無實際功用的誤區，最終發現生活世界中存在的生動鮮活的邏輯。

歐文 ． M． 柯匹（Irving M. Copi，1917—2002），美國著名邏輯教育家，曾先後執教於美國伊利諾伊大學、密歇根大學、普林斯頓大學和夏威夷大學。主要著作有：《符號邏輯》（Symbolic Logic，1954） 《邏輯類型論》（The Theory of Logical Types，1971) 《當代哲學邏輯》（Contemporary Philosophical Logic， 1978）《非形式邏輯》（Informal Logic，1992）等。卡爾 ．科恩（Carl Cohen，1931-），美國密歇根大學邏輯與哲學教授。科恩教授的著作被翻譯成多種語言，其中，政治哲學著作《論民主》中譯本於1988 年出版。丹尼爾． E． 弗萊格（Daniel E. Flage），詹姆斯． 麥迪遜大學哲學教授，主攻現代哲學史、邏輯和批判性思維。胡澤洪，華南師範大學政治與行政學院教授，博士生導師。主要從事邏輯哲學與語言邏輯研究。主要著作有《邏輯的哲學反思——邏輯哲學專題研究》《語言邏輯與言語交際》等，主要譯著有《知識之樹》（合譯）等。趙藝，華南師範大學政治與行政學院副教授， 碩士生導師。主要研究方向為邏輯與認知、論辯理論。發表學術論文十餘篇，譯著有《論辯巧 智——有理說得清的技術》等。

《邏輯要義(第2版)》編輯推薦：權威著作
《邏輯要義(第2版)》為柯匹和科恩合著《邏輯學導論》的簡明讀本，在保持準確性和完整性的基礎上，重新編排結構和內容，更多關注實際問題的解決與實踐。
豐富習題
貫穿全書的600多道簡單又與當下相結合的動態習題，細致闡明關鍵概念和主題，加深了學生對邏輯基本概念的理解。練習題答案更為學生提供了檢驗學習成果的重要參考。
輕松可讀
《邏輯要義(第2版)》將抽象、枯燥的邏輯學原理用生動的語言表達出來，且以經典名著、美國主流報刊的摘錄文字為例，寫就這樣一部邏輯學普及讀本，更適合于教學和初學入門者。

簡目致中國讀者前 言第1章 基本的邏輯概念第2章 非形式謬誤第3章 直言命題第4章 直言三段論第5章 日常語言中的論證第6章 符號邏輯第7章 演繹方法第8章 量詞理論第9章 歸納重要詞匯譯後記出版後記細目致中國讀者前 言第1章 基本的邏輯概念1.1 什麼是邏輯？1.2 命題和語句1.3 論證、前提和結論1.4 論證和說明1.5 論證的辨識A.前提指示詞和結論指示詞B.語境中的論證C.非陳述形式的前提D.未陳述的命題1.6 演繹和有效性1.7 有效性和真假1.8 歸納與概率1.9 論證的分析A.解析論證B.圖解論證C.交織的論證1.10 複雜的論證性語段第2章 非形式謬誤2.1 什麼是謬誤？2.2 相干性謬誤R1.訴諸無知R2.訴諸不當權威R3.人身攻擊R4.訴諸情感R5.訴諸憐憫R6.訴諸威力R7.結論不相干2.3 預設性謬誤P1.複雜問語P2.虛假原因P3.竊取論題P4.偶性P5.輕率概括（逆偶性）P6.隱藏證據P7.假二分法2.4 歧義性謬誤A1.一詞多義A2.歧讀A3.重讀A4.合舉A5.分舉第3章 直言命題3.1 直言邏輯3.2 直言命題與類3.3 直言命題的符號表示和文恩圖3.4 周延性3.5 存在含義3.6 亞裡士多德型對當方陣和直接推論A.矛盾關係B.反對關係C.下反對關係D.差等關係3.7 布爾型對當方陣3.8 邏輯等值和直接推論A.換位B.換質C.換質位第4章 直言三段論4.1 標準形式直言三段論A.大項、小項和中項B.式C.格4.2 三段論論證的性質4.3 用於檢驗三段論的文恩圖方法4.4 三段論規則和三段論謬誤規則1：避免四詞項規則2：中項必須至少在一個前提中周延規則3：在結論中周延的詞項必須在相關的前提中周延規則4：避免兩個否定前提規則5：如果有一個前提是否定的那麼結論必須是否定的規則6：從兩個全稱前提得不出特稱結論第5章 日常語言中的論證5.1 日常語言中的三段論論證5.2 三段論論證中詞項數量的歸約5.3 直言命題的標準化A.單稱命題B.謂項是形容詞或形容詞短語的直言命題C.動詞不是標準形式聯項“是的直言命題D.語詞不按標準順序排列的直言命題E.量詞不標準的直言命題F.區別命題G.不帶量詞的命題H.不具有標準形式但有邏輯等值的標準形式供選的命題I.除外命題J.另外的複雜量詞5.4 統一翻譯5.5 省略三段論第6章 符號邏輯6.1 現代邏輯的符號語言6.2 符號語101：命題邏輯的語言A.否定B.合取C.析取D.實質蘊涵（實質條件句）E.雙條件句（實質等值）F.分組記號6.3 作為複合命題分析工具的真值表6.4 重言的、矛盾的和偶真的陳述形式6.5 檢驗論證有效性之真值表A.若干常見的有效論證形式B.常見的無效論證形式C.較複雜的論證6.6 不完全真值表和逆向真值表A.不完全真值表B.逆向真值表6.7 論證、條件句和重言式第7章 演繹方法7.1 與真值表相對的自然推演7.2 有效性的形式證明7.3 替換規則（1）7.4 替換規則（2）拇指規則：進行演繹證明的策略7.5 條件證明7.6 間接證明第8章 量詞理論8.1 命題邏輯不夠用8.2 符號語102：量詞邏輯的語言A.單稱命題、主項和謂項B.全稱命題和特稱命題C.有時陳述更複雜8.3 有效性證明8.4 條件證明與間接證明構造量化條件證明和間接證明的拇指規則8.5 無效性的證明第9章 歸納9.1 歸納概述9.2 類比論證9.3 類比論證的評價9.4 說明與假說9.5 對最佳說明的論證附錄 真值樹A.1 命題邏輯A.2 量詞邏輯量詞否定存在示例全稱示例重要詞匯譯後記出版後記

致中國讀者
新版《邏輯要義》在中國翻譯出版是為發展國際文化邁出的美好一步。國際文化不依賴于區域環境和語言，而是能夠以統一、客觀、公平的標準來評價各類智力活動。我為能夠推進國際文化的發展而感到驕傲。
邏輯原理的應用是超越于時間和國界的。因此，邏輯學是最有用的學問之一。好的推理具有不可替代的價值，被各個研究領域所推崇。區分好的推理和壞的推理是有一些已為人知的標準的。本書為讀者們提供了一個清晰簡明的、具有普遍性的邏輯標準，因而能夠讓不同語言背景的學生受益。
在這里，我想針對關于邏輯學學習的兩個錯誤觀點進行回應。第一個觀點認為，邏輯學有時被認為是過于抽象的，而如果一門學問是有用的，那么她必須涉及現實世界，處理社會和人們面對的具體問題。而邏輯學研究的原理并不直接處理人類事務，因此邏輯學僅僅是一種與日常生活無關的、無足輕重的智力游戲。
這個觀點是非常錯誤的。邏輯學家確實不解決科學或道德領域的具體問題。抽象性是邏輯原理具有普遍性的必然結果。處理具體問題時，得到滿意方案所用到的論證必須是好的和邏輯上可靠的論證。邏輯學確實是抽象的，因為她研究的是脫離于具體事物對象的推理標準。邏輯學必須是抽象的，因為只有高度抽象的邏輯原理才能保有我們所崇尚和珍視的普遍性。說邏輯學是抽象的，并不意味著邏輯學不涉及任何實際問題。邏輯學確實是抽象的，因為它處理人類面臨的各類問題，這也正是邏輯學的獨特之處和價值所在。
第二個觀點，與第一個有關，認為邏輯學與日常生活中要解決的重要問題無關，因此，邏輯學是教授、學者感興趣的研究對象，但是不值得關心諸如商品生產和法律的公正應用等日常生活問題的人們學習。這個觀點同樣是非常錯誤的。其錯誤在于它假定相關聯的研究必須明顯地處理當前的具體問題，而這一假定是不正確的。邏輯學確實是與具體問題有關聯的，因為她研究關于各種事物間的推理。假如我們論證經濟領域的革新，如改進產品；論證法律界的變革，如完善刑事審判系統，這些論證以及其他領域的論證都必須是好的推理和邏輯上可靠的。邏輯學本身并不能為我們提供推理中的真前提，但如果想從可靠的前提推出結論，我們就必須嚴格遵守推理規則。任何領域的好判斷和可靠結論都本質地依賴于我們思維中的邏輯的正確性。因此，我們說，邏輯學不僅是與具體問題有關聯的研究，而且它與所有問題的研究都非常有關聯，我們要得到可靠的判斷就必須運用邏輯學。
有鑒于此，中國乃至其他國家的學習者應該對《邏輯要義》的重大價值充滿信心。讀者們能通過學習本書掌握正確推理的原理，沒有什么學問比邏輯學更具有實用性和更與所有具體問題相關聯的了。
我堅信中國讀者和世界其他國家的讀者一樣，能通過學習邏輯學得到實用的回報和思考的滿足。
卡爾?科恩
于美國密西根大學
2012年12月
前言
在一個其公民為理性與說服而非暴力所引導的共和國里，推理的藝術變得最為重要。
--托馬斯?杰弗遜
自從1953年第1版出版以來，歐文?M?柯匹的《邏輯學導論》一書已經被成千上萬的教師和學生用于經典邏輯和現代邏輯基礎的教學。《邏輯要義》的第一版是應眾多教師在其課程中要求有一本簡明的導論性的邏輯教科書之需而寫的。第2版則根據許多教師的建議作了一些修訂：在保持柯匹半個世紀以來著稱的嚴謹的同時，力圖作更清晰的說明，并擴展了其范圍，為學生提供更多的幫助。我們相信，這一版的修訂在保留柯匹的邏輯嚴謹性的同時，將使那些區分更為清楚。
第二版的特色
章節的刪減和范圍在第2版中，節數從62減少為54，但是議題范圍卻擴展了。非形式謬誤的討論（第2章）被修改為更清晰地說明非形式謬誤是如何與可接受的論證相關聯的。
這反映了新近對非形式謬誤的認識。第4章中，闡述了邏輯等值陳述形式與直接推理之間的區別。第5章包括了如何在一個省略的直言三段論中發現其省略前提的系統討論。第6章新增一節論述不完全的和逆向的或‘一行的’真值表。第7章新增一節論述命題邏輯的條件證明和間接證明。第8章新增一節論述量詞邏輯的條件證明和間接證明。論述歸納的一章（第9章）現在包括關于評價假說和對最佳說明的論證的討論。新的附錄論述如何在命題邏輯和量詞邏輯中使用真值樹。
習題集本版總共有1200多道練習題，其中幾乎有一半是新的。此外，本書提供了所有奇數號練習題的答案。
增加了圖形、表格和對學生的提示　增加了相當數量的“重要提示”，以便給學生一些提示、建議和鼓勵。第5章中，有一個用于直言邏輯的非標準量詞的圖表。第6章中，有一個用于命題邏輯的容量很大的詞典（翻譯指引）。第7、8 章中，有一些構造證明的展開的經 驗規則（策略）。第8章中，有一個用于量詞邏輯的容量很大的詞典。
教師的補充讀物與本書一起，我們還為教師準備了帶有樣本測試題和所有偶數號的練習題的答案的教師手冊。這些測試題也可用于計算機測試管理程序幫助學生進行測試準備。
學生的補充讀物對Prentice Hall創辦的邏輯輔導網站eLogic也作了修訂（www.prenhall.com/elogic）。eLogic這個輔導網站包括供學生在電腦上操作的、《邏輯要義》一書上的500多道練習題。與課本上的練習題一起，eLogic包含了學生解決邏輯問題所需要的各種工具。學生可以做很多工作--包括對論證進行圖解、創建文恩圖、構造真值表、構建證明--并且不斷得到反饋，在此引導下自己解決問題。學生可以通過電子郵件或紙質文稿將他們的作業提交給教師，同時通過Log Book 得知自己做得如何。
致謝
《邏輯要義》第2版的修訂，極大地獲益于來自下列各位的許多建議，特向他們表示感謝：Norman R. Schulta（Metro State College）、Robert Kimball（University of Louisville）、Andrew Aberdein（Florida Institute of Technology）、A. T. Anchustegui（Boise State Universtity）、Keith W. Krasemann（College of Du Page），and Harlan Miller（Virginia Polytechnic and State University）。
還要感謝Prentice Hall 出版公司的Mical Moser 和Carla Worner 以及GGS 圖書服務公司的Emily Autumn，我們的合作非常愉快。我也要感謝我的家人，感謝他們的摯愛和寬容。