樹不必對風生氣：給中學生的103封回信（簡體書）

《樹不必對風生氣：給中學生的103封回信》是作者應邀在《中學生天地》雜誌“來來往往”欄目上回答學生來信的文字。103封信，103個問題，包含了中學生的生活世界中很多可能遭逢的困境，諸如人際關係緊張、學業成績焦慮、兩性感情困惑、親子溝通障礙、自我認同危機，等等。在而已孩子們寫回信時，作者總是盡可能地重返那個對於經歷者來說其實是孤立無援的“現場”，洞察他們的境遇，體貼她們的需求。放之四海而皆準、用在任何境況下都無比正確的話儘量不說，總試圖把話說得入情入理，並且能夠入心。因此，這些文字的讀者並不僅僅限於中學生。家長和老師也可以通過作者與學生之間的“來來往往”，更準確清楚地洞察孩子的境遇，聆聽他們的心聲，並且覓得達成理解和良性有效溝通的途徑。

吳志翔，筆名塞林，武漢大學哲學博士，國際美學學會（IAA）、中華美學學會會員。發表美學論文十多篇、散文隨筆數百篇，出版個人隨筆集《詩酒年華》等3種，教育文集《我們熱愛什麼樣的教育》等2種、美學著作《肆虐的狂歡》等2種。現為浙江教育報副主編兼教師週刊主編。

《樹不必對風生氣(給中學生的103封回信)》編著者吳志翔。
我自己的青春期就是在混亂中渡過的，充滿了各種懵懂。那時候，我曾幻想有一天會跑到同組的某女生家里去求婚；我曾與一大堆男生鬧著無聊至極的追逐游戲；我曾恨不能把數學老師的腦袋移植到我的頭上；我曾因為拿著一大堆賣棒冰得來的分幣交學費而感到羞愧……所以我懂得在那么一個階段很多孩子們內心的焦慮、隱痛、傷感、煩惱，我知道很多成年以后的人看來挺好玩的輕松可樂事兒，在彼時彼地的經歷者、體驗者那里簡直就如泰山壓頂。在給孩子們寫回信時，我總是盡可能地重返那個對于經歷者來說其實是孤立無援的“現場”，洞察他們的境遇，體貼他們的需求。放之四海而皆準、用在任何境況下都無比正確的話，我盡量不說，因為我知道受困的孩子們對那些泛泛的道理其實早就聽過無數遍，所以已經有了免疫力，一聽到類似的話語就會產生“抗體”。我總試圖把我的話說得入情入理，惟如此才能入心。我最怕自己寫了一大篇，讀者看后卻給出“隔膜”二字評語，因為那一大篇字撓不到癢處。

吳志翔
這是我在《中學生天地》雜志“來來往往”欄目上刊發的文字，用的筆名是“塞林”。學生遇到問題給編輯部寫信，我負責回信，每月一期，轉眼寫這樣的“作業”竟已經三年有余了。百來封信，百來個問題，包含了中學生的生活世界中很多可能遭逢的困境，諸如人際關系緊張、學業成績焦慮、兩性情感困惑、親子溝通障礙、自我認同危機，等等。我希望自己的答復能對寫信來的讀者有所幫助，也愿意讓更多的人從我們的“來來往往”中受到啟發，因此，就把這些信結集編輯出版了。
我素來崇敬的朱光潛先生當年出版過一本《給青年的十二封信》，幾乎都是寫給正處在迷惘中、渴望獲得人生真趣和生命感悟的青年讀者的。以前我不止一次讀過那些信，美學家字里行間散發出的溫煦的情懷和明澈的智慧，令我受益匪淺。沒想到現在我也來給更年輕的孩子寫回信了。可惜，我不是生活的智者，恰恰相反，我其實是一個愚鈍的人，一個后知后覺的人。許多人眼里的“理所當然”，在我卻是需要費上很長的時間、很大的代價去慢慢“磨”出來的。對許多聰明人來說本是無須提醒、琢磨的事情，在我這里卻都成了問題——需要用心去體察、判斷、選擇、決定的。也許正因為此，我從來不敢小看今天這些孩子們提出的問題，從來不敢以所謂的“導師”自居，我只是盡自己最大的誠意與孩子們一道直面人生中哪怕最瑣細的難處。
先知先覺和無知無覺的人都不太會“感悟”，前者不需要，后者夠不到。后知后覺的才會。正如“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩”。
我自己的青春期就是在混亂中渡過的，充滿了各種懵懂。那時候，我曾幻想有一天會跑到同組的某女生家里去求婚；我曾與一大堆男生鬧著無聊至極的追逐游戲；我曾恨不能把數學老師的腦袋移植到我的頭上；我曾因為拿著一大堆賣棒冰得來的分幣交學費而感到羞愧……所以我懂得在那么一個階段很多孩子們內心的焦慮、隱痛、傷感、煩惱，我知道很多成年以后的人看來挺好玩的輕松可樂事兒，在彼時彼地的經歷者、體驗者那里簡直就如泰山壓頂。在給孩子們寫回信時，我總是盡可能地重返那個對于經歷者來說其實是孤立無援的“現場”，洞察他們的境遇，體貼他們的需求。放之四海而皆準、用在任何境況下都無比正確的話，我盡量不說，因為我知道受困的孩子們對那些泛泛的道理其實早就聽過無數遍，所以已經有了免疫力，一聽到類似的話語就會產生“抗體”。我總試圖把我的話說得入情入理，惟如此才能入心。我最怕自己寫了一大篇，讀者看后卻給出“隔膜”二字評語，因為那一大篇字撓不到癢處。
我在回信中的話盡可能如和風細雨，思慮周遍，語態柔和，邏輯圓融，取一種呵護的態度。因為我深知，遇到問題會寫信到編輯部求解的孩子，不少是有著頗為敏感的心態的。但面對特定的來信者，我也會說一些直截了當的話，目的是能讓他們把自己從不是問題的問題中解脫出來。
生活如同一場修煉。一個人要慢慢地明白起來，當然需要借助于語言的點撥和指導，但倘若對各種意思的領會只停留在字面上，那么其實還是并未明白。在日常生活中，沒有什么道理是孤懸于具體情境之上的，有的只是事理，有的只是情理，事情與道理必得“打成一片”才行。我想讀者從我的回信中得到的應該是整體的感悟，而不是一肢一節的具體套路。面對孩子們提的問題，我決不敢說自己能給出什么萬全之策，我屢屢強調的是要學會轉換觀照角度，轉變思維方式，就是說一個人無論面對何種情況，都有必要進行自我省察或反思。反思是后知后覺的我經常做的一門功課。惟有“反求諸己”，才能令人在觀念上得到真正的進展，使自己走出很多困境尤其是一些心造的牢籠。說得再“玄”那么一點兒，一個人是否幸福，很大程度上取決于他擁有什么樣的思維方式。梁啟超說，“境由心造”，是很有道理的。
因此我一點都不覺得自己的回信“小兒科”。恰恰相反，我相信信中所談及的很多事理和情理，對我自己以及太多的成年人都有必要時時加以提醒和琢磨。人總是有太多愚蠢的執念和頑固的理障，想要破除說來容易做來難。這就像一個故事說的那樣：有人不停地敲著一扇門，可那扇門卻始終不開，他深感郁悶、挫敗、沮喪，覺得自己被世界拒絕，被來自他人的充滿敵意的空氣所包圍。他卻從未曾嘗試推拉那門。其實只要他試一下就會發現，那扇門只是虛掩著的，輕輕一推或一拉，門就開了。困境中的人，很多時候就是這樣受困于自我設置的樊籬。他們需要的，只是把心門打開。
從寫這個欄目的最初，我就認定這些文字的讀者其實是不僅僅限于中學生的。家長和老師也可以通過我與學生之間的“來來往往”，更準確清楚地洞察孩子的境遇，聆聽他們的心聲，并且覓得達成理解和良性有效溝通的途徑。我想越來越多的人已經體會到，孩子的教育是個麻煩事——而且完全可能，自己就是個麻煩制造者。
最后，我要感謝浙江教育報刊總社的王舒副社長、《中學生天地》雜志的金仲兒主編和何雪編輯，沒有她們的鼓勵和信任，我不會有與中學生們交流的機會。感謝寫信來的同學，我知道每一封信的后面都有一顆坦誠的心，他們真切的期待是我認真答復的原動力。
感謝生命中給過我啟發的每一個人。感謝我的父親，他豁達、樂觀、平和、笑對一切境遇的處世態度一直深深地影響著我和我的寫作。
感謝生活，感謝所有美好的遇合。
2013年1月29日于杭州

序言第一輯 人生的孤島上沒有成功有一位朋友叫興趣沒有完全均等的情感交換給友誼一個支點嘗試“肩並肩”的交流很多美好的事都從尷尬開始這點自卑是上帝送給人類的禮物請別輕易貼“壞同學”的標簽你們其實分享著同樣的榮辱與悲歡在學校和家庭之間切換頻道當一回“緋聞主角”也不錯對於批評不要穿上“防彈衣”最美的年華，不該被吵鬧怨恨佔據讓自己先成為正能量的朋友對沒有意思的人無需不好意思在乎真正需要在乎的“班幹部”易成為同學的假想敵幫助不是即時的取悅“自我悲情化”的天地很小班長承擔的是有限責任卸掉獨斷語言帶來的壓力哪怕聲音顫抖，也請勇敢表達從改變你的身體語言做起要傾聽心聲而不是探聽秘密朋友關係是勉強不來的別害怕想像中的失敗懂得適當的示弱建立起一種強者心態缺少自我價值感的人易說壞話有好兄弟，也要有好姐妹人生的孤島上沒有成功第二輯 不要把一小片樹蔭看成黑雲壓城不要把一小片樹陰看成黑雲壓城你的人生不是百米跑而是馬拉松我只能是我，並且幸虧是我不如意恰恰來自“抱怨模式”沒有“最後一次”，只有“第一次”要聽得到心頭的“集結號”對於名次多一點“鈍感力”有時候不妨對考試脫敏不必誇大“12分”的差距莫用過高標準“壓榨”自己“閒書”何辜，惹來罪感從自己的起點出發渴求完美，但絕不苛求希望你擁有“海洋的力量”讓腳步追得上心頭的願望知識不再“新”時才真正屬￿你不要有對緊張的緊張把愛好當成“貼身之物”讓學習的心思更單純保住一塊興趣的“自留地”少點競勝心，多點遊戲感退到一米之外看自己的處境第三輯 樹不必對風生氣讓淡淡的“喜歡”成為內心的“歡喜”你只是把小腦袋探進成人世界窺探了一下一個人用不著為自己的優秀抱歉寧做“冷漠女”，慎做“哥們兒”別把所有美好的想像都投射到“他”身上喜歡是一種積極正面的情感樹不必對風生氣女孩千萬不要“眼孔淺”很多人都曾有過對同性的依戀保持距離，保護白日夢喜歡上一個美好的幻覺爭取做一個優質粉絲不給糾纏你的人一絲幻想獨立性是一種精神的品質隨心所欲絕不是真正的自由瑣碎的日子也能堆砌成偉大的人生給父母寫信說出心中的苦最痛的地方，用最美麗的方式包紮你們已經可以主動去影響父母試著去理解媽媽的焦慮未必心甘情願，但求心安理得對待嘮叨責駡不可“強”試著把親人看成“陌生人”向父親證明你靠譜真正的夢想不嫌遲讓媽媽找到改變自己的理由第四輯 剛剛好的理想接受成長中的“不完美”不妨多一點點“自戀”知性不足感性發達才會自己嚇自己請站到“歡樂樹”的前面寫作是一件挺自然的事兒不抱怨，是美德更是智慧避免成為“驚弓之鳥”讓真實世界的魅力吸引自己少一點精神潔癖看自我人生就是“向死而生”的過程人之常情，貴在“常”境界是在現實中“磨”出來的比選擇更重要的，是選擇之後美好的信念貴比黃金知識之光照徹臆想的迷霧讓自己擁有一顆大心臟自由不是逃避挑戰的藉口從虛擬的世界中抽離出來天空一無所有，為何給我安慰？讓“哀愁”變成一種“美”活在此時此刻的現實中二十年後你會否嘲笑少年時朝露般的憤怒？別急著走上沒有路標的曠野剛剛好的理想像船長一樣獨立潮頭後記

這點自卑是上帝送給人類的禮物
我是個膽小，不太會說話的女孩，也因為這樣，盡管我的成績在班里名列前茅，卻得不到老師們的重視，朋友們也離我越來越疏遠。一位我最尊敬的老師曾說我將來走上社會會有難度，最好的朋友也說我除了學習一無是處。我好想改變，我該怎么辦？
歆羨飛魚
我在一篇文章《優等生的自卑》中寫到過自己的中學經歷，雖然當年成績在班里基本上穩居頭名，然而我也同樣經受過內心里那種卑微感的折磨。因為與許多各擅勝場的同學比起來，我總覺得自己其實是個平庸而乏味的人，一點瀟灑勁兒也沒有，差不多就是“除了學習一無是處”。可后來有個被我羨慕的同學卻告訴我他才自卑呢，他當年寧愿與我換一種狀態，而他不跟我說話是因為我不跟他說話。
人的自卑感，源自一顆太渴求甚至苛求完美的心。膽小、不太會說話，嚴格說起來也不算什么缺點，只是一種個人特質，但是追求完美的你卻夸大了它負面的價值，也不自覺地夸大了他人評價的嚴重性，如感覺得不到老師重視，朋友越來越疏遠你，等等。事實上，適度的“自卑”比過于膨脹的“自信”要好。一方面，帶點自卑感的人往往在工作學習等方面更努力，更希望通過創造成就獲得補償，這就是心理學家阿德勒所說的“自卑與超越”；另一方面也許是更重要的，即，適度的自卑感其實也是一種下意識保護自己的心理意向，就像適度的緊張感能夠調動一個人的生命活力，而疼痛感事實上在保護著人類身體的健康一樣。
我一直不主張那種非得要讓每個人都揮著小拳頭喊“我最棒”、“我最牛”的教育。當然，如果因為膽小、內向、不太會說話、不敢主動打電話等特質而使得自己在與他人交往時有了障礙，那是有必要加以調適的。不過，既然自卑也有自我保護的一面，那就沒有必要過于激烈地試圖改變自己，否則失去保護的你反而有可能被置于極度尷尬和挫敗的中心。這就像是硬把一個從來不敢當眾跳舞的人推到舞臺上，別人以為是在鼓勵他自信敢于秀自己，他本人則會把自己判定為徹頭徹尾的小丑，如此反而會加劇他的自卑感。在嘗試變得膽子大一點、會說話一點的時候，要慢慢地來，要慢慢地尋找心理上的支撐點。這個支撐點在哪兒？就在于這么一個認知：沒有一點自卑感的人，在這個世界上幾乎是不存在的，除非他是個超級狂人，或者瘋子。這就像正常人都有疼痛感，沒有疼痛感的是麻風病人一樣。沒有痛感，麻風病人會怎么做呢？自殘其身而渾然不覺。
至于你尊敬的老師說你將來走上社會有難度，我覺得這樣的預言未免失之草率。這個社會并不需要所有人都成為勇于向每個陌生人開口、敢于敲開每一扇門的推銷員。而且，請記住，如果你想到有一點點自卑是上帝送給全體人類的禮物，你也許就不會那么自卑了。
請別輕易貼“壞同學”的標簽
我初三了，喜歡和自己的好朋友一起玩，可最近出了點小問題。父母一直對我要求很高，讓我好好學習，他們總對我說：“如果和同學玩，一定要找成績好表現好的同學一起玩，這樣你會進步提升。跟成績不好的學生一起玩，你會學壞的。”
我的好朋友成績不怎么好，在學校表現也一般，每次我和他玩，都會受到父母的批評。我現在真的很想知道，跟好同學或者跟差同學在一起真會受影響嗎？
亞東
孔子說過一句“無友不如己者”，意思是不要跟不如自己的人交朋友。孟母三遷擇鄰也是個有名的典故，這位老太太很看重周圍人對自己兒子的影響。跟“好同學差同學”在一起會受影響嗎？當然會，人是環境的動物，近墨都黑，近朱者赤，雖然有出淤泥而不染的，但終究是特例。問題是，怎樣叫“好同學”？怎樣又叫“壞同學”？
孔子的“不如己者”是指對方在地位權勢上低于自己的人嗎？顯然不是，所以他又會說“三人行必有我師”。你父母所說的“差同學”主要是指成績不如自己的人嗎？好像是的。這就未免太狹隘了。想想看，魯迅從少年閏土身上學到了多少東西？我覺得你父母希望你多跟“好同學”在一起玩，這沒錯，但千萬別把“好同學”的范圍理解得那么窄，那么小。只要人品沒問題的同學都是好同學，何況學生的人格本來就是在塑造中的，即便是品德方面有缺點的也不該被輕易地貼上“差同學”的標簽。當然，鑒于你的“免疫力”還不夠強，還是應該少跟行為品格有偏差的人在一塊兒混，以免染上一些壞習慣。