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古訓說：學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。現實中也確實有大量的教師苦苦地教、學生苦苦地學。
難道學習真的與快樂無緣，是艱苦乃至痛苦的嗎？在《大夏書系．有效教學．魅力課堂：高效與有趣的教學》中你會發現很多高效又有趣的教學案例，而且，《大夏書系．有效教學．魅力課堂：高效與有趣的教學》中還詳細闡述了怎樣教學才能做到高效又有趣。
難道學習真的與快樂無緣，是艱苦乃至痛苦的嗎？在《大夏書系．有效教學．魅力課堂：高效與有趣的教學》中你會發現很多高效又有趣的教學案例，而且，《大夏書系．有效教學．魅力課堂：高效與有趣的教學》中還詳細闡述了怎樣教學才能做到高效又有趣。
作者簡介
趙希斌，發展心理學博上，供職於北京師範大學教育學部，參與多項基礎教育課程改革重人項目，研究專長為學生評價、教師評價和學業質量監測。近10年來在全國各地做《教師素質提高與教師專業化》、《基於學生可持續發展的教育評價》、《中小學德育反思與實踐》等講座六百餘場，受到教育行政人員和教師的歡迎。
目次
前言
第一輯 把握教學內容
第一章 高——高層次學科素養
1. 以數學學科為例
2. 以語文學科為例
第二章 思——高品質思維能力
1. 優化學生的記憶
2. 提升學生的理解力
3. 強化學生的應用思維
4. 鼓勵學生的批判性思維
5. 培養學生的創造性思維
第三章 實——扎實的學科基本功
1. 構建學科知識框架，明確學習要求
2. 緻密豐厚的知識儲備
3. 落實兩類學科基本功
4. 把握好不同類型知識的教學方式
5. 突出教學重點
6. 突破教學難點
7. 多思、多品、多練
第四章 正——正確、先進的價值觀
1. 基於教學傳遞三維價值觀：求善、求真、求美
2. 用“人”感動學生、教育學生
3. 價值觀教育不能簡單化
4. 價值觀教育要與時俱進
5. 提倡多元價值觀並堅持基本是非觀
6. 價值觀教育不能靠灌輸
第五章 通——通聯廣達
1. 將知識與應用通聯
2. 將知識與現象和學生的經驗通聯
3. 知識自身“生長”的縱向通聯
4. 不同領域知識的橫向通聯
5. 學科間知識的通聯
第二輯 把握教學形式
第六章 引——引生入“勝”
1. 激發學生的學習期待和學習熱情
2. 為學習提供支持
3. 與學生一起“取捨進退”
第七章 問——好問題驅動教學
1. 三類基本問題
2. 好問題的價值
3. 如何提出好問題
4. 提問的誤區
第八章 比——打比方、舉例子、作比較
1. 打比方
2. 舉例子
3. 作比較
第九章 動——讓學生動起來
1. 案例教學
2. 任務驅動
3. 師生互動
第十章 趣——樂趣、興趣、情趣
1. 樂趣——感官之樂
2. 興趣——思維之樂
3. 情趣——心靈之樂
第一輯 把握教學內容
第一章 高——高層次學科素養
1. 以數學學科為例
2. 以語文學科為例
第二章 思——高品質思維能力
1. 優化學生的記憶
2. 提升學生的理解力
3. 強化學生的應用思維
4. 鼓勵學生的批判性思維
5. 培養學生的創造性思維
第三章 實——扎實的學科基本功
1. 構建學科知識框架，明確學習要求
2. 緻密豐厚的知識儲備
3. 落實兩類學科基本功
4. 把握好不同類型知識的教學方式
5. 突出教學重點
6. 突破教學難點
7. 多思、多品、多練
第四章 正——正確、先進的價值觀
1. 基於教學傳遞三維價值觀：求善、求真、求美
2. 用“人”感動學生、教育學生
3. 價值觀教育不能簡單化
4. 價值觀教育要與時俱進
5. 提倡多元價值觀並堅持基本是非觀
6. 價值觀教育不能靠灌輸
第五章 通——通聯廣達
1. 將知識與應用通聯
2. 將知識與現象和學生的經驗通聯
3. 知識自身“生長”的縱向通聯
4. 不同領域知識的橫向通聯
5. 學科間知識的通聯
第二輯 把握教學形式
第六章 引——引生入“勝”
1. 激發學生的學習期待和學習熱情
2. 為學習提供支持
3. 與學生一起“取捨進退”
第七章 問——好問題驅動教學
1. 三類基本問題
2. 好問題的價值
3. 如何提出好問題
4. 提問的誤區
第八章 比——打比方、舉例子、作比較
1. 打比方
2. 舉例子
3. 作比較
第九章 動——讓學生動起來
1. 案例教學
2. 任務驅動
3. 師生互動
第十章 趣——樂趣、興趣、情趣
1. 樂趣——感官之樂
2. 興趣——思維之樂
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