教育統計與測評技術（簡體書）

順序量表優于稱名量表，因為它既能對事物進行分類，又能標志各類別之間的順序關系，但順序量表也存在缺點，因為它不能說明每一等級之差是否有相等的距離，沒有表明測量單位的大小，因此，順序量表不具有等距性，不能進行加減乘除的運算，但這種量表在教育測量中應用較廣，如百分量表即屬此種量表。
教育測量應用順序量表進行統計處理的方法主要有，中位數、百分位數、等級相關系數等。
3.等距量表
等距量表最顯著的特點是等距性，它對事物所作的數量劃分是等距離的，是確定的，所以，它是比稱名量表和順序量表較高一級的量表。如物理測量中的溫度，用攝氏量表的刻度將冰水混合物的溫度定為0度，1.01×105 kPa下沸水的溫度定為100度，其間作100等分，這樣就以攝氏度為單位可以比較溫度之間的差異了，而且這種量表上所表示的數值就可以進行加減運算，如可以求平均溫度。由于等距量表沒有絕對零點，它的零點是人定的，因此，用等距量表表示的數值雖可以作加減運算，但不能用倍數關系表示，不能進行乘除運算。等距量表雖有一些缺點，但在教育測量中卻有實用意義。因為教育測量的結果都可以轉化為等距量表進行比較，可以將原始測驗分數轉化為標準分數，進而可以將各種測驗得到的不同單位的分數轉換到同一等距量表上進行分析比較。
等距量表在統計分析和處理時，應用比較廣泛，許多統計方法都可運用。如計算平均數、差異量、相關系數等統計量，還可以運用Z檢驗、t檢驗、F檢驗等進行統計推斷。
4.比率量表
比率量表是測量中最高水平的量表。它既有絕對零點，又有相等的單位，因此，可以進行加減乘除運算。比率量表在物理測量中被廣泛運用，但在教育測量中運用較少。因為它的條件極嚴格，教育測量中的各種分數不易滿足這一條件。
二、教育測量的種類
教育測量，可以按不同的標準分出不同的類別。
（一）根據測驗的目標分為學業成就測驗、智力測驗、能力傾向測驗與人格測驗
1.學業成就測驗
學業成就測驗即學生學習效果的測驗，是關于教學目標的考試。學業成就測驗有比較明確的范圍，它不僅是知識的測量，也包括技能的測量。學校平時組織的課堂考試，期中、期末考試，畢業考試等都是學業成就考試。它也可分為學科測驗和綜合測驗。前者是測量學生掌握某學科的知識、技能情況，如數學、語文等測驗；后者是指多種學科的知識技能的綜合測驗，如文科綜合、理科綜合等測驗。
2.智力測驗
智力測驗主要測量學生的智力水平高低。測驗范圍包括學生的觀察力、記憶力、想象力、判斷力、創造力等。常用的工具有比納一西蒙智力量表、斯坦福比納量表、韋克斯勒兒童智力量表、韋克斯勒成人智力量表及我國陸志偉和吳天敏修訂的比納智力量表等標準智力測驗量表。