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《教育人類學研究叢書（第4輯）．民族地區發展與鄉土教材開發：寧夏回族社區教育人類學田野調查》以功能主義為理論範式，主要運用教育人類學的田野調查法，以寧夏回族自治區為個案對象，採用整體研究與專門研究相結合、歷時性研究與共時性研究相結合、因果分析與功能分析相結合的方式，對寧夏鄉土教材進行搜集、調查和文本分析，在梳理寧夏鄉土教材歷史發展脈絡的同時，從民族文化傳承和民族團結教育兩個角度出發，選擇具有代表性的田野點進行深度調研，審視寧夏回族自治區鄉土教材的歷史與現狀，分析其成因與功能，反思其對於教師、學生、校園文化及社區發展的功能。以期通過對寧夏回族自治區鄉土教材的田野調查和文本分析，透視宏觀的教育體制和社會結構，為鄉土教材的發展尋找更為廣闊的時空；讓民族地區的教師和學生多一個教育選擇的機會；為創建民族間溝通與交流平臺提供思考的視角；促進學校教育服務於民族地區經濟的發展；探索傳承與創新回族文化的有效途徑；關注少數民族地區學生的現實生存與未來發展。
作者簡介
張愛琴，女，回族，寧夏靈武市人。2010年畢業于中央民族大學教育學院，獲博士學位。現為寧夏大學教育學院副教授，碩士研究生導師。主要研究方向為中國少數民族教育、教育人類學。在國內外學術期刊上發表論文20餘篇，參編教材、著作4部，先後主持寧夏大學青年基金項目、寧夏高校科研項目、寧夏教育科學“十二五”規劃項目、教育部人文社會科學研究項目等。
目次
導論一、選題緣起與研究背景二、相關研究動態與文獻綜述三、核心概念界定四、研究採用的理論範式五、研究中的倫理問題及處理方式第一編 歷史與現狀第一章 寧夏回族自治區鄉土教材地理、歷史、文化考察第一節 寧夏回族自治區自然生態環境與社會歷史、文化變遷一、寧夏回族自治區自然地理環境二、寧夏回族自治區社會歷史變遷第二節 寧夏回族教育發展概述一、寧夏回族教育取得的成績二、寧夏回族教育發展過程中存在的的問題第三節 寧夏回族自治區鄉土教材的歷史變遷一、“零紀錄”：清末民初寧夏建省前鄉土教材開發狀況（1903-1929）二、萌芽時期：民國時期寧夏省鄉土教材發展概述（1929-1949）三、探索與調整：新中國成立初期寧夏鄉土教材概i（1949-1965）四、振盪與破壞：“文革”期間寧夏鄉土教材的艱難歷程（1966-1976）五、恢復與重建：撥亂反正時期寧夏鄉土教材的發展（1977-1985）六、開拓與創新：改革開放以後寧夏鄉土教材的持續發展（1985年至今）小結第二編 田野調查與文本分析第二章 基於民族團結教育的鄉土教材開發模式——《民族政策常識》鄉土教材的編寫與實施第一節 《民族政策常識》第一版的編寫與實施一、編寫《民族政策常識》鄉土教材第一版的政策背景二、《民族政策常識》第一版的編寫過程與試點工作三、《民族政策常識》鄉土教材及參考資料的出版四、《民族政策常識》鄉土教材第一版的實施第二節 《民族政策常識》的第二次修訂一、時代背景二、《民族政策常識》鄉土教材第二版修訂過程三、《民族政策常識》鄉土教材第二版文本分析……第三編 理論分析參考文獻附錄後記
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