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好老師會做的20件事
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好老師會做的20件事

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目次
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商品簡介

全美優良教師
美國品格教育聯盟(CEP)最高榮譽—終身成就獎
全球教育界一致推崇他為「老師中的老師」

好老師從門口就開始教
36年的教學生涯,伍爾本博士天天站在教室門口歡迎他的學生。因著一個最簡單、最不花時間、最愉快的動作,就輕易達到所有老師夢寐以求的希望──與學生拉近距離。

「如果你能跟他們拉近距離,你就能教他們。」
伍爾本博士始終相信「品格」是建造美好人生的重要基石;是引領學生追求與維持學業的卓越關鍵。他在本書中分享了多年來打造「卓越教室」的洞見與智慧:
 如何走出自己的舒適圈,改變跟學生的關係?
 如何與家長互為夥伴,邀請他們一起來幫助學生?
 如何在開學的頭兩週就贏得班級的心?
 如何維持學生學業和品格高標準的同時,創造無窮樂趣?
字裡行間不見深奧理論,只見熱愛學生的老師啓迪學生心靈,把他們最好的一面激發出來。展讀之際,你會因他分享的「教師境遇」而會心一笑;因他帶出來的「生命轉變」而熱淚盈眶──你彷彿就坐在他的教室裡,體驗每一個感動時刻…
好老師從走進教室的那一刻就開始!

作者簡介

伍爾本博士(Dr. Hal Urban)擁有舊金山大學歷史系碩士學位,後又取得教育博士學位,他的博士後研究是在史丹福大學專攻「高峰表現心理學」,對卓越者的心理與特質有深入的研究和體悟。他擔任高中教師36年,並任教於大學,榮獲全美優良教師,以及美國品格教育聯盟(CEP)最高榮譽的肯定──終身成就獎。伍爾本博士有六本著作,多為暢銷書,並適用於各層級的教育工作者。其第一本著作《黃金階梯──人生最重要的20件事》(Life’s Greatest Lessons)被《作家文摘》(Writer’s Digest)選為年度激勵性代表書籍,銷售量超過35萬本。
自1995迄今,他針對各級學校教師已進行超過數千場的演講與工作坊,足跡遍及全球五大洲。因著他發自內心、善於激勵人心的肺腑之言與特有的幽默,所到之處令人動容,全無冷場。而因著他善於分享實用而具體的策略、與營造師生關係的好用點子,「老師中的老師」是他多年來最常被稱呼和讚揚的名字!

■譯者簡介:
劉如菁,出生於台灣新北市,曾任報社記者、編輯。
自2000年開始專職翻譯,迄今已近九十本。

名人/編輯推薦

名人推薦:

王秀槐 台灣大學師資培育中心教授、哈佛大學教育博士
吳榕峯 台中市政府教育局局長
楊金寶 國立臺北護理健康大學教授兼副校長
劉慈惠 「豐盛品格」計畫主持人、國立新竹教育大學幼教系教授
劉安婷 Teach for Taiwan發起人
廖文華 夢想之家青年中心 理事長
聯合推薦 (依姓氏筆劃順序排列)

如果你聽過伍爾本有關教學的演講,你肯定明白聽他一席話能有多豐富的收獲。……對於所有從事教育的人,是最美好的傳承。
──李寇納博士(Dr. Thomas Lickona)
這本書必能重燃你對人類最高尚之行業──教育我們下一代的熱忱。……這是一部教育上的傑作!
──菲爾‧文生博士(Dr. Phil Vincent)
這本書真的太棒了,可謂教學手冊的萬中選一,讓我們看到教師能做哪些重要的事,使學生的生命有所改變。……我愛死這本書了!真希望全國每一位老師人手一本,展讀並應用這些極有價值的功課。
──蜜雪兒‧玻芭博士(Dr. Michele Borba)

【推薦序1】
吳榕峯 臺中市政府教育局局長

每天一見面就用愛擁抱孩子
品格力代表學習力,也是最好的競爭力。學校教育首重品格之塑造,教師要能傳道、授業、解惑,但亦首重學生品格之養成。
「好老師會做的20件事」一書作者Dr.Urban一生重視品格教育並身體力行,將在高中及大學教書的親身經歷集成著作出版,提供教育現場的老師及文教工作者,甚至為人父母者,作為個人勵志敦品與培養學生正向品格的秘笈寶典。他提出好老師要做好20件事,其中最重視的事情是「每天個別迎接每位學生」,讓學生自覺受到重視,進而才能影響學生,產生教育的真正效果。另外強調逐漸在現在社會被忽略、遺忘的禮貌,如何在學校教學中重新被重視、討論,進而被學生接受,內化成為日常的行為。
我曾任新竹科學園區實驗中學校長6年,也總是在校門口迎接學生,孩子們也期待晨光的歡欣見面,深切認同給孩子真誠溫暖且感受自在的歡迎,最能滿足學生愛與歸屬的需求,讓孩子們感覺自己重要,並有助學生建立正向的自我觀念。
好老師會做的事何其多!就從Dr.Urban書中的20件開始!此書融合理論基礎及實務經驗精華,成就了品格教育的典範,非常值得推薦給學校教師、教育行政人員及接觸照護孩子的父母或任何人,作為構築教育工程中廣泛運用的工具書。

【推薦序2】
劉慈惠 國立新竹教育大學幼教系教授

不只寫給老師
這不只是寫給老師的一本書,雖然它的書名是「好老師會做的20件事」。

當你帶著一顆安靜的心,仔細咀嚼此書,相信許多人會與我深有同感──它是寫給每一位關心及參與兒童、青少年學習與成長之生命建造工程者的一本「人師」秘笈,無論你是在體制內或在體制外。他激發孩子喜歡學習、追求卓越,他教導孩子一生受益無窮的「人生功課」。 難怪,人們給予他最佳的封號是「老師中的老師」!

他直率、真誠而幽默的文筆,讓讀者在輕鬆而不失嚴肅中思考教學中的一件重要事──老師的挑戰越來越大,學生各式各樣的問題越來越多,法寶用盡、無計可施下,老師是否只能選擇消極以對,在無奈、無力、迴避與抱怨中,能選擇固守「經師」的角色就不錯了。是嗎?問題是,當孩子的心不打開、腦不到位的情況下,言者諄諄,聽者渺渺,孩子永遠只能做一個被動、不得已、沒理想、不快樂的學習者。問題是,如果要改變情勢,多難啊?要花多少時間和心力啊?

書如其人,伍爾本博士(Dr. Urban)抽絲剝繭,娓娓道來,感動人是以真摯、以真情、以幽默。面對老師們頭痛、力不從心、剪不斷理還亂的教學上錯綜複雜的問題,他以走過、處理過的實戰經驗(包括失敗的),分享一帖又一帖,清新而又具體「操之在我」的實用處方。在書中,你會看到他透過簡單的想法、合理的規則、用心的陪伴、真摰的尊重、無比的熱情,以及堅韌的愛,在歷程中化解可能的衝突、張力和抗拒,最終一次又一次打開孩子緊閉、頑強、受傷、迷惘、不在乎的心靈,進而感動孩子願意離開舒適區,主動選擇全力以赴;願意與粗魯無禮、傷己傷人的言語和態度說再見,進而選擇成為自己生命建造的自信者。

正如他很喜歡的佳言之一:「孩子不在乎老師懂得多少,直到他了解你關心他有多少。」對他來說,當老師是一件以生命影響生命的無價投資,教育沒有捷徑,卻存在亙古不變的道理──「愛與榜樣」。高標準不等於不近人情!孩子不是不能被要求,反之他們很需要被指引、被要求,重點是我們如何要求。當孩子體會到在我們眼中,他不只是一個「座號」,不只是一個「名字」,而是我們用真心對待與關心的獨特個體時,一切的改變就在關係與信任建立的一霎那,被啟動了……

強力推薦這本適用於幼兒園到大學教學情境的經典好書!

目次

寫作緣起:一個單純的功課
1 好老師都具備一項特質
2 好老師有兩個重要目標
3 好老師與家長互為夥伴
4 好老師從門口就開始教
5 好老師教禮貌和黃金律
6 好老師打造關懷型社群
7 好老師保護氣氛不受有毒言語汙染
8 好老師說和善肯定的話
9 好老師每堂課都從積極面開始
10 好老師和他們的學生都有使命
11 好老師運用視覺提示的力量
12 好老師幫助學生制定並遵守規則
13 好老師訂高標準也有高期待
14 好老師幫助學生發現選擇的力量
15 好老師講好聽的故事
16 好老師運用名言的力量
17 好老師和學生一同歡笑
18 好老師激勵學生訂目標
19 好老師抓住孩子做對事情的時候
20 好老師一年比一年更好
結論:給老師的兩個祝願
關於教學、學校和品格教育的書籍
品格教育機構
感謝
關於作者
作者其他著作

書摘/試閱

開學的頭兩星期
你在開學頭幾天做的事情,會決定你整個學年的成敗。
你在開學頭幾天內就會贏得或失去你班級的學生。
──摘自黃紹裘夫婦所著之《開學的頭幾天》
(The First Days of School by Harry Wong and Rosemary Wong )

講到教書,最令我點頭稱是的陳述,莫過於好友兼同事黃紹裘夫婦的這兩句話了。我帶班級越久,就越深信我在開學頭兩週所做的極其重要。我將一位老師在開學頭幾週做的事情,比喻成建設公司蓋房子的第一件事:打地基。不管房子將來會蓋成多麼美觀,假如地基沒打好肯定會垮。老師和學生都需要堅固的地基,打地基必須從開學日做起。
以下我建議的事幾乎都能在頭兩個禮拜建立起來。我保證假如一位教師在開學的頭十到十五天裡,把這些事做好,接下來的學年會比較順利。學生的行為會比較好,會比較用功,學業成績也會提高。這麼說好像很大膽,但因為我已實踐過許多年,所以知道真是這樣。學年一開始的時候,我會為了營造一個讓我能教書,而我的學生能學習的環境,暫且挪用一些授課時間,但我們在頭幾星期「失掉」的任何授課時間,在往後的幾個月必能百倍奉還。
總是有老師告訴我:「哪有時間做那些事啊?一開學就要起跑才成,你不知道我們要提高學生測驗成績的壓力有多大。」我知道那種感覺,因為「瘋測驗」從我教書的最後五年就開始了。但我仍然主張,假如一位教師在學年的頭幾週,就建立對的氛圍和對的流程,其餘的時間這位老師必能有更多時間投注在課業上。就如黃紹裘夫婦提醒我們的,在開學的頭幾天裡老師就贏得或輸掉他們的班級了。如果你贏得你班級的心,其他每一件事都會就定位,而且沒錯,測驗成績也必提高。
我雖是專職高中教師、兼職大學教授,但我發現我所採用的策略適用於各年級學生。從1995年以來我參觀過好幾百所小學和中學,和所有年齡層的孩子談過,聽過我演講的老師有好幾千人。從孩子們身上持續地證明正面的態度、有禮貌、努力、善意的言語、誠實、訂目標和作好的選擇,對各年齡層的人都適用。而他們的老師也明確地告訴我,我跟他們分享的策略幾乎每一項都適用於他們所教的學生。
這完全合乎情理,有兩個原因。首先,我到全美各地參加研討會時,從小學和中學教師那裡學到好多創意的教學點子。我把他們的點子帶回來,其中一些稍微修改,然後用在我教的高中生身上;有用。第二,我從自己教書生涯初期碰到的青少年身上學到一些寶貴的功課:某些日子他們可以作完全成熟的小大人;某些日子他們的行為卻像小學三年級。難怪我的教學策略幾乎各年齡都適用。
2004年我收到一封電子郵件,是新罕布夏州一個教小學三年級的老師寄來的,她在暑假時參加了我主持的一日工作坊,研討了許多我所採用的教學策略。她寫道:「謝謝你把你千錘百鍊的智慧分享給我們,開學第一天我就開始把許多策略用出來,你沒說錯──它們確實對所有年齡的孩子都管用。最棒的是,這些策略實在太簡單了。現在我教書比以前有趣多了,我的學生也覺得上課更好玩了。」一週後,我收到她班上的三年級學生寄來的包裹,全是孩子們寫的信,有個小男孩寫道:「親愛的伍爾本博士,你在紐約舉行的研討會一定很棒,我不知道你教了我們老師什麼,但是自從她回來以後心情就一直很好。」

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