教師與社會

本書精鍊作者多年來於教師評鑑領域戮力講學與做研究之成果，先提出區別化教師評鑑之梗概以及理論基礎，再分別詳細論述區別化教師評鑑的四個主要機制及其相關實徵研究：初任教師輔導與評鑑、專業發展導向教師評鑑、教師成績考核，以及不適任教師處理。再者，就區別化教師評鑑最常採用的四個評鑑方法：教師自我評鑑、教學觀察與回饋、教學檔案製作與評量、結合學生學習成果評量的教師評鑑加以討論，並綜合分析各評鑑方法的國內外實證研究結果。最後，再針對各章的主要研究發現做一個總整理，並提出我國教師評鑑制度的改革方向與研究建議，為國內教師專業發展與確保教師品質提供專業化的可行途徑，以提升教師素質與學生成就。

本書在歌頌教師的尊榮與偉大，教師天天在創新學生的生命價值、在創新教育的價值，也在創新知識生命的價值，這是因為教師天天都在「行四道」（素養四道），也都在「展六能」（學識六能）。 「素養四道」是指「人道、師道、學道、識道」的新素養取向教育；「學識六能」是指「能傳道、能授業、能解惑、能領航、能創價、能進升」的專門專業學識新能量。這種「新學識能量」，百業達人都具備，然教師發揮的最為淋漓盡致，是以天下的教師帶著天下的學生，「師生知識遞移」→「共同知能創價」→「領航全人發展」→「創新教育機制」→「進升新人類文明文化」。 「素養四道」及「學識六能」是教師天天在經營的「事業、家業、學業、共業」，讓世人共同為「教師」致敬。

國內教師專業發展近十年以來快速發展，逐步建立起師資培育的職前教育、導入輔導、在職發展之連貫體系。本書以新制度論觀點與質性方法，探究十年來教師專業發展評鑑的政策變遷軌跡，希冀在政策脈絡革新中，找出教師專業發展的未來發展。全書共分八章：前兩章分別說明教師專業發展之「概念分析」與「理論基礎」，接續第三章討論目前有關「教師專業發展評鑑之政策現況」。第四章至第六章分別介紹「教師專業發展評鑑之後實證論」、「教

一本入門容易、上手簡單的專業成長好書 專業與熱忱是維繫工作與生活品質的雙翼。本書提出一套有用的專業發展導向教師評鑑架構與支持系統，聚焦於協助、陪伴、支持老師教學成長，希望成為教師追求專業熱忱、維繫工作與生活品質的助力。 全書共分九章：第一章說明「專業發展導向教師評鑑的意義、目標與運作過程」；第二章討論「教師專業標準與教師評鑑規準」；第三章至第六章等共四章分別討論「教師自我評鑑」、「教學觀

介紹教師專業發展評鑑辦理10年成果，以案例採訪方式介紹：三個典範縣市(高雄市、新竹市、新竹縣)、9所典範學校和6位優良教學檔案得獎者的實踐歷程。

本書報導八所國小、三所國中、兩所高中職共十三位典範教學輔導教師服務奉獻的動人故事。

教師評鑑在國內是熱門議題，在國際間亦然，評鑑除了令人有壓力外，如果評鑑表現不佳，在某些國家還可能會帶來嚴重的後果，所以若能去除評鑑，對教育人員而言，是最安全愉快的作法。但是世界各國仍在進行各類評鑑工作，乃是因為評鑑的必要性與功能性。評鑑的必要性在於確保品質，評鑑的功能除了回應外界對教育績效責任的要求外，更重要的是能帶來專業學習與成長，展現專業自律與形象。評鑑標準的討論，更是專業化的展現。 

你有教學倦怠嗎？面對一成不變生活，怎麼找回熱情？！你有教學困惑嗎？課堂壓力與學生問題，讓生活都亂了步調？！★熱情新起點，教學心旅程★克服教學倦怠的心靈加油站用「心」的力量經營教學，讓每一次上課都精彩！ 本書作者教學經驗豐富，曾為廣大教師族群撰寫過多本教學相關著作。本書融合作者多年教學經驗和心得，為教師們普遍都會遭遇到的「教學困境」及「教學倦怠」提出因應之道。不論是新進教師，或是資深老師，都能在本書

您想瞭解教師專業發展評鑑可以如何幫助教師成長、組織學習嗎？這本書提供了讀者最佳認識之途徑。除了概念說明、學校現場經驗呈現，也有實作表單的提供。依序鋪排的篇章—「如是做」、「如是獲」、「如是用」，能引導讀者瞭解教師專業發展評鑑的做法與成效。理論敘寫與實務描述的兼容並蓄，對於實務工作者具有啟發、引導和激勵作用，非常值得一探究竟。

全美優良教師美國品格教育聯盟(CEP)最高榮譽—終身成就獎全球教育界一致推崇他為「老師中的老師」 好老師從門口就開始教36年的教學生涯，伍爾本博士天天站在教室門口歡迎他的學生。因著一個最簡單、最不花時間、最愉快的動作，就輕易達到所有老師夢寐以求的希望──與學生拉近距離。 「如果你能跟他們拉近距離，你就能教他們。」伍爾本博士始終相信「品格」是建造美好人生的重要基石；是引領學生追求與維持學業的卓越關鍵

「有高素質的教師，才有高素質的教育」，提升師資培育素質及教師教學品質是世界各國重要的教育改革政策。 本書作者於2010年出版《教師專業發展評鑑—三化取向理念與實務》後受到教育界的回響與肯定，茲再度以「教師專業發展」作為探究主題推出新作。全書涵蓋教師專業發展評鑑、教師專業學習社群及教師專業發展重要議題，含納理論基礎和案例分析，內容豐富又具時代性，本書同時獲得黃政傑教授大力推薦並收錄於前瞻教育系列，

教師評鑑制度是提升師資素質的重要途徑，也是相當重要的教育改革課題，根據《大學法》第21 條規定大學應建立教師評鑑制度，多年實施下來利弊參半，而現今中小學教師評鑑正式入法的主張也加快腳步進行中。臺灣教育評論學會關心各級各類學校教師評鑑課題或問題的釐清與解決，乃以《教師評鑑》作為2013年度專書名稱。特別的是，本書各章作者採用「哈佛商業評論「 (Harvard Business Review, HBR

希望、批判及行動，是教師工作的三部曲。教育作為一件「希望工程」，從事教育活動的教育工作者，一定是先懷抱有對於未來的希望，才會從事教育的工作。教師必然是先看到前頭的「光亮」，才會開始教書育人。教師與其他職業不同，其所看到的「希望」與「光亮」不僅只是自己的願望的達成，而是看到蘊藏在受教對象身上的無窮希望。教師也與其他的助人行業有所不同，其他助人行業所寄望的，是能夠「回復」對象原有的身心健康，但是教師所

本書是國內採系統化探討教師專業發展評鑑的一本重要專著，一方面悉心探討重要的教育理念與內涵，另方面闡述教育主管機關的推動脈絡和學校實務運作。內容淺顯易懂、條理清晰，書中提供許多參考範例與工具表件，對於正在辦理或未來想要參與的學校和教師是一本相當實用的書籍。各章末提供深入的問題討論與延伸思考活動，本書亦可作為大學的教育相關學系及研究所授課的參考用書。本書的另一項特點在於提出「三化取向：轉化、簡化、內化

教師視導與評鑑一書，對於有效的教師視導評鑑系統提出一整合性的論述，其中包括瞭解完整教師視導與評鑑制度的要素、課堂視導的重要觀念與技巧、同儕指導、自我指導的教師成長、行動研究、同儕發展團體、有效教學與教師視導的標準、以證據為基礎的教師評鑑程序等，並針對實習教師、初任教師及不適任教師的視導與評鑑提出理論與實務上的觀點，對於國內高級中等以下各級學校制定校內的教師視導與評鑑制度有相當程度的助益。

本書所闡述之教學專業發展評鑑系統，是一個提升教師專業能力及教學品質的評鑑系統，它具有符合教育部教師專業發展評鑑的規準以及具體可行的實施歷程，適合參與教師專業發展評鑑專案之學校教師的需求。整個系統運作過程分為「教師自評」、「教學觀察」、「成長計畫」等三個階段，每個階段活動進行均簡明清楚。 實施本系統對於資深教師而言，藉著它可以檢視教師本身教學，確定自身教學優點與成長空間；對於初任教師及教實習師而言

自我效能作為人類行為動因機制的核心地位，對於個體、組織及社會均具有一定程度的意義。本書在理論與研究的基礎上，從自我效能的觀點，探討教師對教學的信念，有系統地梳理其中的複雜關係。本書的主題鮮明，探討教師自我效能的本質、結構、測量及作用，企圖引發教師對教學及自我的重新省思。就像作者反覆強調的，如果教師的自我效能是有效教學及教育革新的關鍵，那麼，自我效能也應該成為教師追求專業發展的重要議題，這也正是本書

教育是百年樹人的工作，每一位教育工作者所秉持的教育理念與信仰，以及實際運用的方法，無疑是此份工作的靈魂。但是，許多老師雖然有滿腔的熱情，在面對班級經營或學生的各種問題時，卻經常感到束手無策，心生黔驢技窮之嘆，《教師HD：改變孩子一生的24篇校園故事》便是在這樣氛圍下成為值得注意與廣為應用的教育福音。本書是兩位作者陳威任、陳膺宇，三十年來珍貴的教學實踐與體驗，書中更訪問了十數位特具愛心又卓有績效的名

習慣領域（HD）是由美國堪薩斯大學游伯龍教授長期鑽研，綜合神經科學、心裡學、系統科學、管理科學自創的一套學說，他認為：習慣是一種無形的力量，把我們牢牢的控制在一個固定的思維模式。 亦即，我們的想法、做法、念頭、思路，經過一段時間後會慢慢的穩定在一個固定範圍內，這個範圍和它的組織與運作，就是我們的習慣領域（HD）。進而，透過習慣領域的運作和突破，不論是個人或組織都能更有效率、積極面對挑戰。 教育是百年樹人的工作，每一位教育工作者所秉持的教育理念與信仰，以及實際運用的方法，無疑是此份工作的靈魂。 但是，許多老師雖然有滿腔的熱情，在面對班級經營或學生的各種問題時，卻經常感到束手無策，心生黔驢技窮之嘆，《教師HD：改變孩子一生的24篇校園故事》便是在這樣氛圍下成為值得注意與廣為應用的教育福音。 本書是兩位作者陳威任、陳膺宇，三十年來珍貴的教學實踐與體驗，書中更訪問了十數位特具愛心又卓有績效的名師，寫成24篇扣人心弦的校園故事，每一篇都是實際的案例，有血、有淚、有歡笑、有挫折，探討、反映出校園常見的問題，例如：單親、情緒管理、失戀復原、清寒學生......等。 每個孩子都是無價的種子，面對這個複雜的新時代，教師需要保有傳統上愛與榜樣的人師角色，同時也需不斷自我進修與學習，本書提供有別於他書的信念，值得所有教育工作者參考。 本書特色 1.將習慣領域（HD）運用在教育，改變孩子的一生： 美國堪薩斯大學游伯龍教授自創的習慣領域（HD），是一種掌管我們思維、心態、行為和決策的「人性軟體」。 書中24篇故事，一篇一主題，每一篇都是實際的案例，是作者三十年來珍貴的教學實踐與體驗，探討也反映出校園常見的問題，例如：單親、情緒管理、失戀復原、清寒學生......等，篇篇以HD學說解析，並於篇末整裡出錦心繡口的教師妙錦囊，共有120計，也是改變孩子一生的錦囊妙計。 2.老師一定要讀的24篇習慣領域的故事： 幫助老師在教學上透過習慣領域，對學生在生活、心靈和課業上有不同以往的觀察和體認，進而加乘自己的教學功力。 3.學生一定要讀的24篇習慣領域的故事： 同儕間在內心或課業上的互動，經常是學校生活的重心，更是快樂與惱人的來源，與學生切身相關的24篇故事，讓學生生涯不僅能快樂的學習，更能深刻的生活。 4.名人與教育界明星專文推薦，推廣習

本書集結不同大學學者以群策群力方式完成，是一本具有國際視野，又具有本土關懷的書籍。書中先鋪陳教師評鑑的理論與研究基礎，進而探討美國、英國、澳洲、日本及臺灣的教師評鑑方案，最後則呈現本土建構的中小學教師評鑑/專業標準，對於國內教師評鑑的實施與教師專業的提升有其重要貢獻。

滾滾濁世裡，「師道」如何，實為社稷興衰之關鍵。哲學家們即使不直接探問教師任務之議題，在其思想中卻經常蘊含著豐富而耐人尋思的教師圖像側寫。就此角度而言，哲學家們可謂研究或關心師道者的「隱性導師」。 在本書裡，臺灣教育哲學研究社群首度攜手探討西方哲學家之生命史及其思想投射出的教師圖像，撰文學者包括賈馥茗、歐陽教、林玉体、黃光雄、楊深坑等三十位知名教授，深度刻劃時代推移過程中，哲學家為教師形象

從小學進入國中， 除了課程科目變多，內容的深度和廣度也隨之增加。 再加上青春期生理的快速成長、心理調適等問題， 孩子更加需要父母的協助與支持。 作者修訂《國中三年輕鬆讀》， 以自身經驗引導有心伴陪孩子的家長， 掌握正確的方向，更列舉具體作法，以供家長參考學習。 而在學業之外， 更重要的「品格教育」也將在平日的伴陪中打下基礎， 幫助孩子輕鬆渡過國中三年，考上優質好高中！

將各校試辦之經過及成果編輯成為專書，提供各校未來辦理之參考，以交流試辦經驗，拓展試辦成果，協助教師提昇專業能力與改進教學。

教師素質之提昇攸關學校教育品質之良窳，近年來，有關「教師評鑑」之議題，受到教育先進國家的重視。我國高等教育機構已普遍實施教師評鑑，並作為教師聘任及升等之重要參考依據。教育部所推動之大學系所評鑑，亦將教師評鑑結果視為檢驗教學品質的重要指標之一；惟目前中小學教師評鑑仍處於規劃階段。中華民國師範教育學會為配合國內外教師評鑑之發展趨勢，特以「教師評鑑與專業成長」為主題，廣邀各界人士參與發表研究成果或心得，

本書收錄九篇論文，五篇針對教師評鑑之論述；另四篇針對教師專業成長提出相關建議。

教育部目前推行「高級中等以下學校教師專業評鑑試辦」，是採自願的方式，由各校提出試辦申請，審查通過後酌與補助，可見教師評鑑是教育部目前政策的重點。 本書提供理論與實務，做為各校撰寫教師評鑑實施計畫與推行上的參考。在理論上，提出教師評鑑的主要內涵如教師評鑑的意義、評鑑目的、模式、實施過程、評鑑者、評鑑法、評鑑規準、回饋與輔助等之學理分析。在實務上，以國內外實施的案例，進行分析與比較。由這些章節可知國

教師評鑑是建構教師專業成長及健全教學服務績效的重要因素，教師是專業工作，從事一項專業的人員，自應接受合理的評鑑，而本書Teacher Evaluation: To Enhance Professional Practice一書由美國教育測驗服務社（ETS）所出版，作者為美國視導與課程發展學會（ASCD）出版的Enhancing Professional Practices: A Framework

本書強調在教師評鑑中加入學生成就的評量，能幫助學校集中努力以符合更高的績效責任標準，書中介紹的四個學校系統各以截然不同的方式，將學生的學習評量納入教師評鑑之中，其方式包括:　◎記錄預期的學習結果並將其轉換為真實的學習結果；　◎就關鍵的學科學習標準追蹤記錄學生的進步；　◎每年度針對學生的學業進步，設定可量化的教學目標；以及　◎對學生的成就測驗分數進行統計分析。除了深入介紹四套教師評鑑方法

專業發展是一個有系統、有目的且不間斷的過程，藉由此過程增進教育工作者的專業認知。有效的專業發展應專注在學習和學習者上，並強調個人及團體的改變，這過程必須從大處著眼、小處著手，並以寬廣的眼界來引導，經由一連串細微步驟累積能量，讓個人及團體產生正面的改變。然而我們要怎麼知道我們所進行的專業發展過程是否能達到上述提及的目標呢？此時我們就需要一些好的評鑑方法來指引方針。好的評鑑是一種經過深思熟慮的產物，包

教師除了必須擁有專門教科方面的知識和技術以外，還需要其他三種能力和技術。那就是──能夠巧妙接受對方想要表現的事物之能力、配合對方的理解力讓對方了解的說明方式、讓對方產生幹勁的能力。 親愛的老師們，請問您在教師的工作崗位上多久了，您是否具備了以上的能力？ 您是否會以對方的思維模式來思考？ 能做到因材施教？ 可以激起學生的學習慾望？ 本書的動機是為了告訴大家「成為好教師的祕訣」，提昇自我的教

本書的主要內容可分為四大部分。首先以文獻分析及訪談專家學者來探討教師權能之內涵、理論基礎及影響因素、功能作用，並藉以建立研究架構；次之，以問卷調查並經統計分析，以得知當前中小學教師專業權能之現況、影響因素及作用結果；繼之，將研究結果加以分析、討論，並提出合理之研究模式；最後，在依據文獻分析、實證調查之結果，提出建議，以供國內各及教育主管單位、學校及中小學教師來作為參考。 ----------

不論古今，一位好老師均要「能教」、「會教」、並足以「服人」，貫串這三者的，就是老師的溝通能力了。本書即將教師在工作上會遭遇的溝通困難及解決的方法一一詳述，包括：建立師生關係、培養師生情誼、親師溝通、與特殊學生的溝通、教學與行政之務的溝通等，盼能符合老師的需要。

正因為教師是人類文化創造歷程中的重要角色，因而吾人殷切期望每一教師均能以其健全身心，負起經師與人師之使命。本書之目的，即在於探討教師所應扮演之角色，以及如何協助教師追求更好的明天。深盼對於增進教師之心理健康有所裨益。