閱讀有妙招，教學馬上好

總覺得教學時數不夠用嗎？
本書提供七大理論創新思維，七大教學實戰祕笈，輔以課文與學生作品加以解釋，幫助您找到文本中最重要的教學點，從「教課文」到「教語文」，紮紮實實提升學生的語文力！

作者陳麗雲，國立臺北教育大學語文教學碩士，東吳大學中文系、臺東師專78 級語文組畢業。現任新北市修德國小教師，國立臺北教育大學「作文教學與實作」兼任講師。臺灣、香港、澳門語文教科書編寫委員，語文週刊專欄作家。推廣閱讀寫作教學多年，熱情風趣的演講深受各級學校教師、家長喜愛，已陸續走過好幾百所學校，從大學、中學到小學，足跡遍及全臺各縣市與偏鄉離島。
喜愛閱讀與寫作，喜歡以教師為志業，喜歡和孩子們一起歡笑。著有：《語文教學新智能》、《基測作文馬上好》、《打開寫作新視窗》、《修辭遊戲放大鏡》、「麗雲老師一把罩」系列共四本書等。

聽見語文教學的心跳聲 陳麗雲

雖然年少的記憶會隨著時光漸漸模糊，但我始終記得我遇到的多位師長，在我心中播下閱讀寫作的種子，鼓勵、培育我透過閱讀看見廣闊的世界，透過寫作記錄多采的人生。讓我在慘綠少年的時代—那個不得不備受壓力面臨各大考試的時代，閱讀種子就能在身上萌芽、茁壯，歡喜的享受閱讀，享受文字帶來的樂趣。
很喜歡余光中教授說的一段話：「國家的文化是一個大圓，圓心無所不在，圓周無處可循，而，語文就是半徑。」我們都很清楚：語文是國家的命脈，是學習一切所有學科的基礎。然而，我問身為教育人的自己：在語文教學的課堂裡，我們到底要教孩子什麼能力？

我認為：教課文和教語文是不同的。教師應該要有廣闊的視野，要從「教課文」到「教語文」；也就是說：在課堂裡我們應「用教材教」教給孩子「能力」，而不僅只是「教教材」這個「文本」。閱讀，讀「懂」比讀「多」更重要！教導孩子閱讀策略，建構學習的方法，透過閱讀與寫作，有意識的培養孩子自學力，進而轉換成競爭力，才是我們能活化課堂的方式，也是我這幾年積極努力的目標。
教師與家長是教育的舵手，是引領孩子閱讀生命山水的推手，是改變國家最重要的力量。所以，這幾年，鍾情於語文教學的我，結合了許多志同道合的專業伙伴，投注了許多的心力與時間，專注致力於語文教學的教材教法研發、設計，提出許多閱讀寫作新概念，期許建置一座較完整的語文創新教學大樓，為孩子一步步搭好學習階梯，協助孩子學習的伸展跳躍，真正有序列的培養孩子們真正帶得走的能力。

「可以做一棵大樹，就不要只做一片葉子」。我期許自己：即使無法壯碩如大樹，只要能伸出一方綠蔭，就應該熱情的展現，發揮所有的能量，幫助需要幫助的人。所以，多年來，我穿梭在全臺各中小學巡迴講課，投入各大小語文教學的研習會場與各校親子講座，希望能將語文創新思維及教學方法，與眾多廣大的教師、家長分享，透過彼此的交流對話，挹注教學現場，為語文教學注入新的源泉活水。
感謝每一位在台下專注聆聽的教師與家長，在您們的臉上，我看見教育的希望，看見熱情燃燒的力量；感謝每一個與我交會的孩子與學生，在你們身上，我得以不斷蛻變與成長；感謝我的恩師張春榮教授，一路上始終教導引領，讓我看見語文教學廣闊浩瀚的蔚藍晴空；感謝康軒文教事業股份有限公司，願意無償授權讓我引用多篇文章，成就這本書；感謝每一位愛我的好朋友與同好，在語文教學的領域，我能與諸位相遇，能做一個手心向下的人，我真的非常幸福！

「教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」（雅斯貝斯(Karl Jaspers)《什麼是教育》）《閱讀有妙招，教學馬上好》這一本書是我近幾年研究與四處分享語文教學的內容與成果，也是我教學生命的美麗紀錄，歡喜的與大家分享，更期盼我們的課堂～春暖花開，當陽光灑進每一個角落，我們便能聽見～語文的心跳聲！

閱讀教學理念篇
閱讀力就是競爭力 012
從「學習閱讀」到「閱讀學習」 014
讀「懂」比讀「多」重要 017
「用教材教」，而非「教教材」 019
閱讀文本、閱讀生活 023
我們這樣「玩」修辭 027
以閱讀，環遊世界；以寫作，擁抱世界！ 033

閱讀妙招祕笈篇
引言 037
閱讀妙招一：一課一重點 040
閱讀妙招二：提問策略 056
閱讀妙招三：花瓣造字 065
閱讀妙招四：摘要策略 079
閱讀妙招五：預測策略 085
閱讀妙招六：推論策略 090
閱讀妙招七：結構策略 095
附錄一 107
附錄二 112
作者介紹 115