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怨恨是學生極易滋生的一種消極情感。全書針對當前中小學生極易滋生的怨恨情感作了系統研究。論文共分四大部分。第一部分對怨恨作了概述。包含了對怨恨概念的界定和對怨恨三要素的揭示，以及對怨恨的初始形式、對象、表徵、類型和強度等作了全面分析；第二部分探討了學生怨恨滋生的機制。著重從生理基礎、社會基礎和心理基礎三個維度以及它們之間的交互作用的視角揭示了學生怨恨滋生的內在機理。第三部分揭示了學生怨恨滋生所帶來的危害。這種危害不只表現為毒害自身的身心健康和引發攻擊性，更為嚴重的是造成了學生價值上的“顛覆”，即學生道德人格的分裂和道德品味的被扭曲，以及創造性的扼殺和平庸的滋生。第四部分是提出了學生怨恨滋生的教育干預策略。論文從預防和疏導兩個向度提出了具體性策略。
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《學生怨恨及其教育干預》由中國社會科學出版社出版。
目次
導言
第一章 學生怨恨概述
第一節 學生怨恨的界定與限定
一相關學科對怨恨的解析
二怨恨概念的界定
三怨恨與相關負性情感辨別
四學生怨恨的本質內涵及其限定
第二節 學生怨恨的構成要素與初始形式
一構成學生怨恨的三要素
二學生怨恨的初始形式
第三節 學生怨恨的對象、識別、類型與強度
一學生怨恨的對象
二學生怨恨的識別
三學生怨恨的類型
四學生怨恨的強度 導言 第一章 學生怨恨概述 第一節 學生怨恨的界定與限定 一相關學科對怨恨的解析 二怨恨概念的界定 三怨恨與相關負性情感辨別 四學生怨恨的本質內涵及其限定 第二節 學生怨恨的構成要素與初始形式 一構成學生怨恨的三要素 二學生怨恨的初始形式 第三節 學生怨恨的對象、識別、類型與強度 一學生怨恨的對象 二學生怨恨的識別 三學生怨恨的類型 四學生怨恨的強度 第二章 學生怨恨生發的基礎 第一節 學生怨恨生發的生理基礎 一人腦的基本結構 二怨恨情緒生發的腦機制 第二節 學生怨恨生發的社會基礎 一由傷害體驗引發不平情緒 二由挫折體驗引發不平情緒 第三節 學生怨恨生發的心理基礎 一怯懦心理 二自卑心理 三心胸狹隘 四意志消沉 第三章 學生怨恨的價值辨析 第一節 有關學生怨恨價值的爭論與看法 一怨恨價值的相關爭論 二對學生怨恨價值的基本看法 第二節 學生怨恨滋生的負面價值 一怨恨滋生對學生生理發展的負面影響 二怨恨滋生對學生心理發展的負面影響 三怨恨滋生對學生倫理發展的負面影響 第四章 學生怨恨的教育干預策略 第一節 預防學生怨恨滋生的教育策略 一發展學生的個體人格 二引導學生自我修養 三提升學生的自信心 四培養學生的溝通能力 第二節 學生怨恨情緒的理性疏導 一對話疏導法 二出氣疏導法 三轉移疏導法 參考文獻 后記
第一章 學生怨恨概述
第一節 學生怨恨的界定與限定
一相關學科對怨恨的解析
二怨恨概念的界定
三怨恨與相關負性情感辨別
四學生怨恨的本質內涵及其限定
第二節 學生怨恨的構成要素與初始形式
一構成學生怨恨的三要素
二學生怨恨的初始形式
第三節 學生怨恨的對象、識別、類型與強度
一學生怨恨的對象
二學生怨恨的識別
三學生怨恨的類型
四學生怨恨的強度 導言 第一章 學生怨恨概述 第一節 學生怨恨的界定與限定 一相關學科對怨恨的解析 二怨恨概念的界定 三怨恨與相關負性情感辨別 四學生怨恨的本質內涵及其限定 第二節 學生怨恨的構成要素與初始形式 一構成學生怨恨的三要素 二學生怨恨的初始形式 第三節 學生怨恨的對象、識別、類型與強度 一學生怨恨的對象 二學生怨恨的識別 三學生怨恨的類型 四學生怨恨的強度 第二章 學生怨恨生發的基礎 第一節 學生怨恨生發的生理基礎 一人腦的基本結構 二怨恨情緒生發的腦機制 第二節 學生怨恨生發的社會基礎 一由傷害體驗引發不平情緒 二由挫折體驗引發不平情緒 第三節 學生怨恨生發的心理基礎 一怯懦心理 二自卑心理 三心胸狹隘 四意志消沉 第三章 學生怨恨的價值辨析 第一節 有關學生怨恨價值的爭論與看法 一怨恨價值的相關爭論 二對學生怨恨價值的基本看法 第二節 學生怨恨滋生的負面價值 一怨恨滋生對學生生理發展的負面影響 二怨恨滋生對學生心理發展的負面影響 三怨恨滋生對學生倫理發展的負面影響 第四章 學生怨恨的教育干預策略 第一節 預防學生怨恨滋生的教育策略 一發展學生的個體人格 二引導學生自我修養 三提升學生的自信心 四培養學生的溝通能力 第二節 學生怨恨情緒的理性疏導 一對話疏導法 二出氣疏導法 三轉移疏導法 參考文獻 后記
書摘/試閱
這種情緒來自于自身生存中的寂寞、失落、憂愁、凄涼等。宮女幽居深宮中得不到皇帝的寵愛必然會產生孤獨憂傷的心緒。畢竟，皇帝后宮佳麗無數，受寵的只是極少數，白居易的《后宮詞》就揭示了這一點：“雨露由來一點恩，爭能遍布及千門。三干宮女胭脂面，幾個春來無淚痕？”多數宮女都是在寂寞、失落中打發時光，她們不可能不心生哀怒，產生失落感。而王昌齡的宮怨詩《長信秋詞》其三：“奉帚平明金殿開，且將團扇共徘徊。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來。”更是哀嘆自己身居長信，而皇上卻從不一顧，自己雖有潔白如玉的容顏，倒反不及渾身烏黑的老鴉了。其中的悲憤與哀怨的情緒顯露無遺；而閨婦獨守空房也是難耐孤獨與寂寞，其時滋生出哀怨的情緒也是必然的。金昌緒的《春怨》：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”正是刻畫了閨婦的這一特性。總的來說，怨婦的生存境遇體現為其正常的生理與心理需要都得不到滿足，情感上處于一種嚴重的缺失狀態，這種缺失對她們來說無疑是一種身心上的受傷乃至摧殘。而當一個人的情感處于缺失狀態時，其心中的不平情緒就有可能出現。這誠如馬斯洛所說的，人的敵意情緒或反抗沖動“極有可能是出于失望、遭到拒絕、孤獨以及那種害怕失去尊重和保護的心理，換句話說，都是由于他們的基本需要受到阻礙，或者由于他們感到了這種受阻所帶來的威脅，而不是由于他們生來就有一種仇恨或傷害的沖動”。
