作文一點靈：小學作文得分三大招

從小打好作文的基礎，是培養未來實力的第一步！
三大招式，讓小學生作文輕鬆得分！

本書作者以多年教學經驗，分享國小作文寫作得分三大秘訣：

★作文的魔術師──聯想力：透過豐富聯想力的強化訓練，寫作能舉一反三。
★作文的彩妝師──摹寫：加強對事物的主觀感覺描繪，使讀者產生強烈共鳴。
★作文的藝術師──修辭：修辭就像菜餚裡的調味料一樣重要，全面在作文的內容上凸顯優勢，產生極大的加分效果。
三效合一，在短時間內全面提升作文能力！

廖文毅
國小教師，國立成功大學中國文學研究所碩士。著《魔獄三俠傳》、《夢中奇俠》、《童詩一點靈》等書；《狗王阿忠》、《少年瑪太王》連載於〈臺灣時報〉；〈大紀元時報〉「廖老師說故事」專欄作家。曾獲高雄縣「97年度九年一貫課程數位教學資源甄選及競賽」成績優異奬狀。榮獲102年度高雄巿特殊優良愛心教師。多年來用心指導學生閱讀、童詩、童話與作文教學，近年來致力於兒童文學創作。

序 

繼《童詩一點靈》深獲讀者喜愛後，筆者再推出《作文一點靈》，期望對小讀者們的語文能力提升有所助益。
這是發表於〈大紀元時報〉「教育園地」版的作文教學法，也是筆者訓練學校「深耕作文班」的實用教材，特別針對「聯想力」、「摹寫」與「修辭」三部份強化訓練，希望透過「聯想力」拓展視野；透過「摹寫」具象描繪；透過「修辭」強化內涵。如此循序漸進，三面進擊，必能讓作文更有可看性。
本書以三大招式讓作文強迫得分。第一招是作文的魔術師―「聯想力」，透過豐富聯想力的強化訓練，進行橫向與縱向的聯結，讓學生能舉一反三，有自己的創見而非完全抄襲；第二招是作文的彩妝師―「摹寫」，獨立於修辭學之外，加強學生對事物的主觀感覺，透過個人的身體感官（視、聽、嗅、味、觸）加以細膩觀察，具體描寫，使讀者產生強烈共鳴；第三招是作文的藝術師―「修辭」，它就像菜餚裡的調味料一樣，為美食佳餚提鮮，全面在作文的內容上凸顯優勢，分出高下，產生極大的加分效果。
開頭的「熱身區」加上「作文小幫手―標點符號」教學，參考教育部《重訂標點符號手冊》修訂版，是因為現在許多小學生的作文標點符號運用不夠理想，常常文意不通順或詞不達意，《國語日報》在〈好文章檢驗指標〉一文中的第一項說道：「文章有了標點符號，除了區分文意，也有表情達意的效果。」作文比賽的評分標準也都會把標點符號列入選項之一，可見標點符號雖是基礎功，卻絲毫馬虎不得。
作文是一個國家的軟實力，在中文逐漸抬頭及聯考加考作文的趨勢下，從小學好作文將是現在教育界不可避免的焦點課題。

推薦序　讓創意為寫作加分　高詩佳
推薦序　寫作真善美　林彥佑
自　序　作文得分三大招
熱身區　作文小幫手―標點符號

第一招作文魔術師─聯想力
一、數字的聯想
二、注音符號的聯想
三、圖形的聯想
四、情境的聯想
五、聯想力的理論基礎
六、聯想力在教學上應注意事項
七、結論

第二招作文彩妝師─摹寫
一、視覺摹寫
二、聽覺摹寫
三、嗅覺摹寫
四、味覺摹寫
五、觸覺摹寫
六、綜合摹寫
七、摹寫在教學上應注意要點
八、結論

第三招作文藝術師─修辭
一、譬喻法
二、轉化法
三、設問法
四、引用法
五、類疊法
六、感嘆法
七、誇飾法
八、映襯法
九、層遞法
十、排比法
十一、修辭在教學上應注意細節
十二、結論

附錄
突破迷思―帶著走的作文技藝
寫作大師―勤練5功

第一招：作文魔術師─聯想力
有人說：「作文就是聯想的遊戲。」沒有豐富的聯想力，就寫不出精采的好文章，所以聯想力的訓練在國小作文教學上就顯得格外重要。
「聯想力」的潛能開發，可以從簡單的「聯想遊戲」開始。

一、數字的聯想
關於數字聯想力的開發，傳統有一首兒歌〈手指謠〉，就是很好的切入點：
1什麼1呀？～鉛筆1；2什麼2呀？～天鵝2；
3什麼3呀？～耳朵3；4什麼4呀？～帆船4；
5什麼5呀？～鉤鉤5；6什麼6呀？～大肚6；
7什麼7呀？～柺杖7；8什麼8呀？～雪人8；
9什麼9呀？～大頭9；10什麼10呀？～一根棍子打棒球。

請小朋友以此為範本，仿作另一首自編的〈手指謠〉，並以吟唱的方式與同學分享。
試舉學生作品如下：
1什麼1呀？～筆芯1；2什麼2呀？～鴨子2；
3什麼3呀？～蝴蝶3；4什麼4呀？～國旗4；
5什麼5呀？～魚鉤5；6什麼6呀？～哨子6；
7什麼7呀？～門把7；8什麼8呀？～眼鏡8；
9什麼9呀？～氣球9；10什麼10呀？～一根桿子揉麵團。（虞家和）

兒歌是小朋友最喜歡，也是最容易朗朗上口的教材，若能配合畫圖，把兒歌中所描寫的具體物品畫出來，就成了一篇圖文並茂的創作喔！

四、情境的聯想
有了前面數字、圖形的想像力基礎，接下來把聯想力帶入文字，用「故事接寫」的方式完成一篇短文，讓小朋友想像力的運用方式更加活潑。
學習單可以先設計一個情境，讓小朋友順著情境在腦海裡留下深刻印象，再結合自己過去的經驗或無窮的想像力，去完成下面三個問題：

問題一： 有一天清晨，我因為起床太晚，匆匆忙忙趕去上學，走到半路，忽然發現回家功課竟然忘了帶……。
◎ 學生回答一：馬上跑回家拿，找了好久還是沒找到，結果到了學校，發現功課竟然在書包裡。（林珈羽）
◎ 學生回答二：就跑回家拿，結果就遲到了。所以不論選擇哪個做法，都還是會被處罰，在睡覺以前，要先檢查書包，才不會忘記帶。（吳珮慈）

問題二： 我們穿越時光隧道，來到一個充滿奇異的未來世界，你看到什麼……。
◎ 學生回答一：我看到一輛車在天空飛；人在海底不用佩戴或乘坐任何的東西就可以住在那裡一年；人、動物和物品可以隨意飄浮在半空中；還有會煮飯、打果汁、做家事的
機器人；所有的動物都可以跟人對話。（陳芝叡）
◎ 學生回答二：看到了人在海裡走路，汽車會飛，火箭書包，把我和同學小美嚇了一跳。到了學校，我把我們的心得分享給同學、老師，全班也都嚇了一跳。（吳宜珊）

問題三： 如果我只剩下一個月的生命，我想要……。
◎ 學生回答一：去爬臺灣最高的山；享受所有的美食；去小人國、六福村、劍湖山玩；要將我剩下的錢捐贈一台救護車，讓我的愛能遺留人間。（吳思彤）
◎ 學生回答二：去和我的家人聊天聊一整夜；和他們去爬山；還要出國去玩；把我所有的玩具全部都送出去；幫忙做家事，彌補我的家人。（謝育祐）

情境聯想是根據學生的舊經驗，去觸發對未來或未知情況的想像力，並透過文字詳細描寫出來，有小短文「接寫」的練習效果。