沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育

「幾乎每一頁，每一個重點，全都擊中我的心坎，發出讚嘆聲，它不僅是我夢寐以求的教颯月哲思。我樂於藉由這一本好書與眾人分享優質的教育觀點，但盼每個人因而都能回歸學習最基本的感動，好奇、探索、開心、快樂，充滿創意。」
游乾桂 作家／親職教育專家

一個良好的幼稚園教育，對中小學的發展，必定有所助益；同樣的道理，基礎紮實的中小學訓練，對於技職教育體系或高等教育體系的蓬勃發展，功勞必不可抹煞；而技職教育體系以及高等教育體系所訓練出的人才，或為父母，或為師表，又殷殷實實的影響著下一代的發展。

天底下只有難教的小孩，但絕不會有教不會的孩子，耐心的陪伴、傾聽、與引導，在生活中協助孩子的發掘出他們的興趣，才是最好的教育。澳洲的教育體制，巧妙的與各種社會制度結合，自然的融入人民的生活中，真正對澳洲人民做出「潛移默化」的效果。在澳洲社會裡，許多良善的特質，是政府、學校、整體社會，這三方，對人民成功教育的結果。

本書以澳洲幼稚園、中小學、職業教育、以及高等教育等學校教育為主體，但除了學校教育以外，還提及了不少關於社會福利、國家政策、人事規劃、以及社會上的種種制度與面向。因為，對於澳洲人來說，教育，真的是與生活密不可分。也許，透過社會基層角度反應出的社會，能讓大家對澳洲教育有另一種不同的想法，並進而對自己所處的環境有更深刻的省思。

☆ 政府與產業緊密結合，將「需求」與「資源」平等落實在教育制度裡，使得人盡其才。
☆ 澳洲教育傳承英國教育體系，但教改參考美國教育理念，形成日後以「核心能力」為主軸的教改計畫
☆ 打造世界級課程教育綱領，納入多元文化
☆ 2006-2008年世界品牌調查中，澳洲連續蟬聯世界第一，而教育是主要評比的五大項目之一。
☆ 教育，是國家的未來-----澳洲教育體制與各行各業通力合作，讓澳洲發展出優質與均衡的教育。
☆ 重視職業教育，對澳洲經濟起飛貢獻頗多。
☆ 澳洲教育制度，讓澳洲人民縮短求學時間，又無限延長求學時間。
☆ 境內三分之一的大學名列世界兩百大名校。
☆ 中小學生在世界PISA的競賽，科學與數學領域，在英語系國家始終名列前茅。
☆ 十一位諾貝爾獎得主，集中在醫藥及生物科技領域。
☆ 百分之七十的澳洲高中畢業生會選擇進入職校就讀，打造出社會上「百業平等」的風氣。
☆ 澳洲的幼稚園教育，以遊戲導引孩子們學習的教學框架，廣受亞洲許多國家學習，爭相參訪的國外教育單位不斷。
☆ 平均且優質的教育產業，於二○○八年替澳洲帶入一百六十六億(約四千九百八十億新台幣)的外銷收入。

Sharon Lee
李曉雯，生於一九七五年。青少年時到澳洲求學，因為從小熱愛孩子，就夢想當一位好老師，最後決定選擇教師擔任終身的工作。
澳洲昆士蘭科技大學教育系，格里菲斯大學語言研究所畢業，擁有澳洲幼稚園、小學、及語言教師三種教師執照，曾經任教於世界最大的幼稚園集團、澳洲小學、及大學附設的語言學校。並曾被澳洲Springwood Road State School的校長稱讚為「天生的教師」，衷心的熱愛孩子們及教學，在澳洲有近十年的教學經驗。
二零零六年年初，初為人母，在先生的建議下返台產下一女，曾經以外籍教師的身分任教於台南的國小，隔年轉任高雄地區的國際中小學，擔任外籍教學組長的工作，並兼任該校附設幼稚園的副園長，於台灣有四年的教學經驗。
因為曾任教於台澳兩地，對於中西雙方的教育有相當深刻的體會。

許雲傑
Jeremy Hsu，筆名傑若米，生於一九七五年。國立政治大學商學院，昆士蘭科技大學資訊科技研究所畢業。曾任職於台灣最大的金融保險公司及最大的民營鋼鐵集團，目前旅居澳洲，從事鋼鐵採購的工作。
傑若米，出生於一個充滿教師的家族，爸爸是老師、媽媽是老師、姑姑與姑丈是老師、表姊與表妹也都是老師，天生對教育有相當的敏感度。雖然曾立志以後絕對不當老師，也不娶老師，奈何天不從人願，不但娶的是老師，娶的還是一個天生的外籍教師。
成長於台灣，曾於澳洲求學及工作，對兩地的教育有相當身切的體認。

左太政(國立高師大附中校長)
李明璁(國立台灣大學社會學系助理教授)
李秀貞(中華民國各級學校家長協會理事長)
李偉文(親職作家)
周祝瑛(國立政治大學教育系教授)
林良(兒童文學作家)
徐燕山(政治大學財管系教授)
秦夢群(國立政治大學教育學院院長)
莊淇銘(國立臺北教育大學校長)
曾憲政(前國立新竹教育大學校長)
游乾桂(親職教育作家)
黑幼龍(卡內基訓練大中華地區負責人)
劉欽旭(全國教師會理事長)
鄭瑞城(前教育部長、前政治大學校長)

推薦序 每個都是人才 ﹡游乾桂 親職教育作家
當我的腦海之中，還在芬蘭與德國的曼妙教育打轉盤旋時，突如其來降臨一本《沒有教科書︰給孩子無限可能的澳洲教育》，真是驚訝莫名，幾乎每一頁，每一個重點，全都擊中我的心坎，發出贊嘆聲，它不僅是我夢寐以求的教颯月哲思，更令人難以置信的是，何以在遠方一個遙遠的地帶，有一種想法與我的中心思想如此接近，猜想這正是木馬出版社的編輯，找我替這一本書為文作序的原因吧。
作者在書中說，澳洲是一個人盡其才的國度！
這點就不禁令我這位從事教育理論推廣多年的人眼睛雪亮，這是教育的初心，不可辯駁的真理，但別人做到了，我們卻一直做不到；嚴格說來，教育的實踐並不太難，只要把人放到對的位置就行了，如同禪宗所言，魚在水中，鳥在青天，可是何以我們偏偏使魚在天空，鳥在水中？
我在精神病院服務多年，看見的得病者盡是這樣的例子，而非資質不好，成績不夠，分數不佳……真實的原因是龍困淺灘。
心理治療多年，第一位潛進我腦海中的病人是一位高材生，台大醫科畢業之後，未當過一天醫生，卻當了十多年的病人，他喜歡音樂，卻與之擦身而過，他很怕紅色的血，卻在不得不的情況下成了醫生，這種撞擊可想而知，可是他的家人不知，總言之，他受迫性的前往他人以為好的地方，可是未去對的領空，這麼一來，就無法人盡其才了。他傷感的告訴過我，如果當初是學音樂，一定不會是病人，當下我的淚在眼眶中不停的打轉，婆娑漫漶。
這些年來，我風塵僕僕四處講演，所想傳遞的理念之一就是作者所思的，每個人都是人才，舉頭都有一片天，只要適才適所，順性開發，人人都將成為高人，不可多得的人才。
我曾反躬自省兩件事，其一是，我被眾人定位為專家，但真的樣樣皆行，非常厲害嗎？可惜答案是否定的，我自知甚明，大約只有專業堪稱一流，很多才華根本是二流 、三流、九流，或者不入流的，所謂的專家，只是在一個小小的領空中的領航員，離開這個領域，就不值得一提了，看來專家並未如我們想像的獨霸全球，樣樣精通。
其二是，我與兒女相比未必優劣立見，隨著他們成長，很多事情我已慢慢不如之了，隨著年紀的軸線游移，我贏的將越來越少，輸的將日益增多，如果他們贏我的，再給之十年，是否也是專家？
兩個小孩皆是我生的，按理論，基因無異，可是卻有著大大的差異，兒子天生運動健將，女兒文藝青年。
人人本來就不一樣，不要奢求一樣，讓他們各在自己的領空中飛翔才是上上之策。
教育即生活，是作者另一個感動我心的想法，這則理念，盧梭想過，杜威說過，我們聽過，按理說，並不太難，可是知易行難，沒有多少人可以實踐，最後教育是教育，生活歸生活，並未交集，於是我們會在數學題目中看見小華到水果店採買，李子四分之一斤，桃子五分之四斤，蓮霧三分之二斤，共幾斤？幾元？
或者小明，往前一百公尺，往左六十公尺，再往下去上學。
孩子問過我，他們瘋了嗎？
教育如果不是生活，所學之術就未必可以提取來用，這樣的教育將使人苦惱萬分，甚至充滿挫折，我們花了太多時間在學習，但卻沒有學到怎麼學，學習一事變成很不快樂，甚至少了成就感。
我的教育一直很像生活，我未敢告訴讀者從不在意成績，但一生本是一種得失，太在乎成績，便缺乏本事了，它是經驗與閱歷的累積，統稱智慧，這些本事藏在大自然之中，怪不得有哲學家相信，人生有兩本大書不得不讀，一是自己，二是大自然。
盧梭說過大自然是最好的老師，我的人生經驗使我深信不疑這樣的論述，我在大肌理中得到的知識遠遠勝過課本給我的，學校中頂多學到了常識，而在山河之下我看見義理，有所領略，甚至開悟，這個理解我也用之孩子身上，領著他們一起爬山、溯溪、泡溫泉、打球與浮潛，他們在大自然之中表現卓越，很有見地，有了自己一套經驗值所累積的評斷方式，屬於他們自己的，如此一來，我就不想搭理學校的分數了，他們該得到的人生哲學早透過大地教之了。
有一回，我與友人攀登皇帝殿，兒子同行，友人告之，它曾經是海，證據就在石頭上，兒子果真找著，那些珊瑚石分明來自海洋，而其上鑲嵌的貝殼就是明證，他欣喜若狂的把它寫成一篇文章，叫做〈皇帝殿上的哲學〉，我想一個高中生可以寫出這樣的考據文章，理應無人可以說他是不行了。
兒子的閱讀正巧與人相反，他是從大自然的應證回歸書本尋求答案，而我們的教育卻一直教孩子耽溺在書本之中，最後罹患《閱讀的厭食症》。
教育在我看來是一種圓夢的歷程，只要能達彼岸，何妨殊途同歸？
我們都是凡人，並非超人，不要奢望出凡入聖，而是演活自己。如果一個人可以把自己演出鮮活，應該會很絕色的，這樣的人全是頂尖者。很開心有人想到這些，並且寫了出來，並且請我寫序，我樂於借由這本好書與眾人分享優質的教育觀點，但盼每個人因而都能回歸學習最基本的感動，好奇、探索、開心、快樂，充滿創意。