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這是一部試著將數位文本放入「哲學」的「思考牢籠」進行拷問的文字記錄。
作者在「教室」場域中，教導「數位文本」寫作已近十年。十幾年前，數位文本堪稱當紅炸子雞，作者所關注的也是如何引導學生在數位文本的寫作上精益求精，如今數位文本已成平凡而不起眼的溝通媒介，但作者的疑惑卻也日漸加深：「數位文本是可溝通的嗎？」「如果在理論上無法證明數位文本是可以溝通的，那麼談其寫作技法豈非戲論？」數位文本中的某種表現特質，即匯流性與互動性，長期震動著作者去質問溝通是否可能的問題。
為何要溝通？溝通什麼？意義嗎？意義如何溝通？如何說明意義在與他人的溝通中，得以確保意義的同一性呢？這樣的哲學式追問，最終都是要回答有關數位文本寫作技能的諸種問題。「空間布局」與「能動模態」是本書提出有關數位寫作技能的「具體內容」。正因本書強調這些技能可以幫助寫作者傳達想法，更重要的是，這些想法會是有意義的，所以也是可溝通的；寫作技能是為了意義之溝通而存在。
作者揚棄傳統社會科學式的、實證的、實驗式的主、客對立的研究方式，以現象學為取徑，克服主、客二分對立的思考模式，釐清數位時代能動敘事文本在內容呈現上、在寫作技能上，乃至於在其敘事性意義給出的構成中有別於傳統敘事文本之處，從而為數位互動文本在嚴謹的哲學立論找到解釋與實踐的依據，奠定紮實的學術根基，在傳播哲學的領域中，堪稱開創性的扛鼎之作。
作者在「教室」場域中，教導「數位文本」寫作已近十年。十幾年前，數位文本堪稱當紅炸子雞，作者所關注的也是如何引導學生在數位文本的寫作上精益求精，如今數位文本已成平凡而不起眼的溝通媒介，但作者的疑惑卻也日漸加深：「數位文本是可溝通的嗎？」「如果在理論上無法證明數位文本是可以溝通的，那麼談其寫作技法豈非戲論？」數位文本中的某種表現特質，即匯流性與互動性，長期震動著作者去質問溝通是否可能的問題。
為何要溝通？溝通什麼？意義嗎？意義如何溝通？如何說明意義在與他人的溝通中，得以確保意義的同一性呢？這樣的哲學式追問，最終都是要回答有關數位文本寫作技能的諸種問題。「空間布局」與「能動模態」是本書提出有關數位寫作技能的「具體內容」。正因本書強調這些技能可以幫助寫作者傳達想法，更重要的是，這些想法會是有意義的，所以也是可溝通的；寫作技能是為了意義之溝通而存在。
作者揚棄傳統社會科學式的、實證的、實驗式的主、客對立的研究方式，以現象學為取徑，克服主、客二分對立的思考模式，釐清數位時代能動敘事文本在內容呈現上、在寫作技能上，乃至於在其敘事性意義給出的構成中有別於傳統敘事文本之處，從而為數位互動文本在嚴謹的哲學立論找到解釋與實踐的依據，奠定紮實的學術根基，在傳播哲學的領域中，堪稱開創性的扛鼎之作。
作者簡介
李明哲
畢業於台南一中、中興大學歷史系、台大歷史碩士，倫敦政經學院資訊設計管理碩士，世新大學傳播博士。
曾擔任《iThome》創站主編、《PC home》雜誌總編輯、《明日報》主筆、美商顛睿網路設計公司內容結構總監、《天下》雜誌網站總監、洪建全文教基金會網站總編輯。
建置世新舍我紀念館網站，政大人文中心網站及其他各式公、私、非營利網站。
現任世新大學新聞系專任副教授。教育部103年度數位學習專班課程認證通過。
曾執筆各媒體網路與社會專欄寫作，參與營利、非營利網路事業規劃顧問，公、私單位網路專案審評諮詢。
任教課程專注於數位新媒體的傳播形式、內容與行銷。熱情以社會學、哲學的角度來探索數位文本及數位社會變遷各議題。
目次
一、緒論
( 一) 本書的思路取徑與內容特色
( 二) 能動敘事文本與現象學的思路
( 三) 本書寫作的經驗積累
二、從互動文本到「能動文
三、從工作觀點到寫作觀點的視角轉換
四、能動敘事文本的意向性結構與敘事性
五、敘事性符號的意向性結構
六、數位敘事性與多重形構寫作
七、能動文本數位寫作的「上手性」
八、數位文本的「何所用」與能動文本的「領會」
九、數位寫作技能的存在論理論基地
十、能動敘事文本的歷史性及溝通性
十一、能動敘事文本寫作綱要：空間布局、互動模態
十二、寫作技能的技術選擇
十三、能動敘事文本之哲學詮釋學的對話性維度
( 一) 本書的思路取徑與內容特色
( 二) 能動敘事文本與現象學的思路
( 三) 本書寫作的經驗積累
二、從互動文本到「能動文
三、從工作觀點到寫作觀點的視角轉換
四、能動敘事文本的意向性結構與敘事性
五、敘事性符號的意向性結構
六、數位敘事性與多重形構寫作
七、能動文本數位寫作的「上手性」
八、數位文本的「何所用」與能動文本的「領會」
九、數位寫作技能的存在論理論基地
十、能動敘事文本的歷史性及溝通性
十一、能動敘事文本寫作綱要：空間布局、互動模態
十二、寫作技能的技術選擇
十三、能動敘事文本之哲學詮釋學的對話性維度
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