自主autonomy：這真的是「我」做的決定嗎？

教學目標：
1. 了解自主的重要特徵。
2. 了解自主的自我面向。
3. 了解自主的他人面向。

德目說明：
本單元分為三部分，第一部分探討自主與不自主的差別，指出自主的重要特徵在於是否經過深思熟慮。而要判斷一個人是否經過深思熟慮，可從三個面向觀察：他的意識狀態如何？他處在怎樣的環境？他提供了怎樣的理由？第二、第三部分進一步探討深思熟慮的內容。第二部分指出要做出自主的決定，一個人無可避免地會思考自己是個什麼樣的人，自己嚮往的幸福人生是什麼。因此，自主與認識自己、幸福人生之間有著密切關係，我們很難在對自我和幸福缺乏認識的情況下做出自主的決定。第三部分指出自主其實也與他人有關，一個真正自主的人不會只考慮自己，他同時也會考慮別人。這一方面是因為他人的想法可以幫助自己認識自己，但更重要的是，人是社會性的動物，一舉一動不可能不牽連到他人，而他人和自己的關係會影響到個人的幸福。為了成為一個能為自己行為負起責任的自主個體，人必須在行動前，思考這會對別人帶來怎樣的影響，將此做為決定行動的考慮因素之一。如此才是一個自主的人，而不是一個自私的人。

一、暖身活動
目標：初步思考自主的意涵。
內容：
1 請參與者在短時間內思考「自主是什麼？」，簡單分享自己的想法。
2 給參與者看四個問題意識（詳見「討論議題與思辨帶領」中的「暖身活動」），預告接下來將一一針對這些問題進行討論。
二、自主是什麼
目標：了解自主的重要特徵。
要引導出的核心概念：自主必須是經過深思熟慮後的行動。
教具：影音播放設備。
內容：
1 播放影片一、二、三、四、五。（請參閱第103 ~104 頁）
2 詢問「影片中的主角是否做了自主行動？」，請參與者根據每段影片的內容分別回答「是」或「否」。
3 按照影片順序，請參與者說出他認為「是」或「否」的理由。帶領參與者進行討論，指認出自主的重要特徵。
4 小結。提示參與者自主的重要特徵就是「經過深思熟慮」。
三、自主與自我認識
目標：了解自主的自我面向。
要引導出的核心概念：自主的人無可避免地會思考自己的幸福人生是什麼，而要了解自己的幸福人生是什麼，先決條件就是要認識自己。
教具：影音播放設備。
內容：
1 播放影片六。（請參閱第104 頁）
2 詢問「支持洪浩雲（影片主角）留在外科的正反理由各有哪些？」，請參與者分享自己的想法。
3 詢問「洪浩雲出走醫美是否值得？算不算是浪費人才？」，帶領參與者進行討論，並在討論中連結「自主」與「幸福人生」二個概念。
4 播放影片七。（請參閱第104 頁）
5 詢問「與第一次的決定相比，洪浩雲第二次的決定是否更加自主？」，帶領參與者進行討論，並在討論中連結「幸福人生」與「認識自我」二個概念。
6 小結。提示參與者「自主」、「幸福人生」、「認識自我」之間具有密切關連。
四、自主與他人
思辨目標：了解自主的他人面向。
要引導出的核心概念：自主的人不會只把焦點放在自己身上，他也會，而且應該考量其他人的想法與需求，因為與他人的關係是幸福人生的一個重要面向。
教具：影音播放設備。
內容：
1 播放影片八。（請參閱第104 頁）
2 詢問「侯文詠（影片主角）為何決定轉行當作家？」，請參與者分享自己的想法。
3 詢問「侯文詠在思考是否要棄醫從文時，為什麼要諮詢妻子、父母的意見？如果你是像侯文詠一樣的大人，在面臨像他這樣的處境時，你也會諮詢週遭人士的意見嗎？為什麼？」，帶領參與者討論，並在討論中提示人的社會性，因此行動除了要向自己負責，也要向他人負責，藉此顯示自主的他人面向。
4 小結。提示參與者自主與自私的不同。
五、總結
根據暖身活動中提出的四個問題意識，依序回顧重要概念。