回想起私下和邱德老師交談，得知他來萬安上課九十分鐘，備課超過五小時。真正是「臺上十分鐘，臺下十年功」，專業與自我要求才能造就名師。邱德老師自述「對學生的要求與期望都很高」，是因為他知道對學生設定較高的標準是必要的，而且也懂得怎麼幫學生達成目標，這本書正是這個精神的體現。
──謝相如（屏東縣泰武鄉萬安國小校長、國立屏東大學教育行政研究所博士）

書摘/試閱

知性文章、感性文章，學測新考法
心中常有許多感觸，卻光會想，不知如何下筆嗎？被譽為二十世紀最偉大的科學家之一的愛因斯坦說：「讓學生獲得對各種價值的理解和感受是很重要的，他必須能真切地感受到美麗與道德的良善，否則他的專業知識只是使他更像一隻受過良好訓練的狗，而不是一個和諧發展的人。」

一○七年開始，學測國文考科中的作文將改成獨立施測，寫作測驗占國文總成績五十％，學測「國寫」這項新制分成「知性」與「感性」兩大題型，同時測驗學生的閱讀能力、整合能力、詮釋能力、論證能力、敘事能力、想像能力、抒情表意的技巧、與對社會議題的關懷等等。「知性」文章評量重點是：正確解讀文字、圖表，並加以分析、歸納、提出自己的觀點。「感性」文章評量重點是：具體寫出個人實際生活經驗，能真誠表達內心情感、發揮想像力。測驗中，讀完「知性」文章後，試題會列出一至三個寫作任務要考生完成，而考生必須在四十分鐘內寫出約六百字的文章。腦筋要動得快，揮筆速度更是不能慢。

這真是一項極具深度的測驗。我現在教的高三班學生，過去缺乏有效的寫作訓練，閱讀量更是嚴重不足，這一來要如何迎戰更高難度、高張力的大學學測寫作測驗呢？這場考試需要真正用心投入準備，才能在有效率的訓練下，在八十分鐘內揮灑自如。否則，不是不會寫，就是寫不完。

面對大學學測新制之「國寫」，家長和同學普遍感到焦慮，為了贏在起跑點，大家不一定要上補習班補習，找幾位志同道合的同學，組個「讀書會」一起練習，當然也可以一個人自主學習，若有老師可以幫忙提供建議或閱改作品，效果會更好。以下提供「五個面向、三大策略」，幫助大家征服新制應試作文！

◎ 一、以興趣搭起橋梁，建立讀書會，每週聚會。
◎ 二、分頭精選大約一千字的文本，例如深度報導的新聞當作教材。比起嚴肅的經典作品，這樣的文章可以是「刺激」大家面對新制文章寫作的好開始。
◎ 三、選定文章，所有成員各自提前閱讀。
◎ 四、利用四十分鐘討論作文試題，同學要釐清題旨是什麼，一起分析推敲，接著決定寫作綱要。可以下列以「五個面向」為引導：
行動線索任務
找一找文本中特別或重要的資訊從段落中找出重要、明確訊息
想一想分析文本中表層訊息從詞句或圖文中找出因果，比較異同
說一說統整文本中深層訊息從全文統整出寫作技巧、效果、目的、寓意
畫一畫畫出文本中的概念脈絡圖或表畫出全文心智圖或簡易的枝狀圖
寫一寫提出看法並舉例說明省思評鑑出全文的核心價值
◎ 五、討論過程中，觀察彼此想法的差異，並記錄彼此的閱讀疑問。
除了以上五個面向，還有接下來三個策略，循序漸進增加內涵！
◎ 一、多元閱讀：從高二下到高三上學期期間，找個三個月組個「讀書會」，分工找文章或購買工具書。國寫寫作測驗自學的內容名稱是：「每周一文」，目標四十五篇文章，內容涵蓋新聞報導、名人傳記、經典文學、科普文章、電影影評、網路文章或輕小說等，循序漸進，由淺而難。
◎ 二、同儕批閱：閱改文章的重點在鼓勵，可以讓同學更有自信心。相互閱改，目的是觀摩與反思。不做消極的批評，而是具體指出彼此作品的優缺點，避免失焦。
◎ 三、深度化：參考PISA（國際學生能力評量計劃）中的三大指標：擷取訊息（文章解讀）；廣泛理解、發展解釋（文章意涵多元思考）；省思評鑑文本（反省與深度賞析）。
例如：朱自清的〈背影〉，我們過去會強調作者在這篇文章中「落淚」三次的理由，提到「背影」四次的原因。透過PISA的三大指標，同學們會用更多元的角度，去體會作者想藉由父親的背影來說「什麼是父愛」，這是有深度的鑑賞學習方式。「文章解讀」是擷取文章中的一段文字，針對「文章意涵」、「寫作手法」等提問，這個題型主要是測驗學生除了解字面的意義之外，同時也能分析作者是用何種寫作方法表達，在學測、指考的考法中，這種題型通常被放在第一題，和一○七年學測新制考試之「知性文章」的測驗目標有部分雷同。而所謂「文章意涵」，有時會問考生單一文句或是文中某種象徵物的意義，甚或是文中人物的動作、對話的內容以及語氣所蘊含的弦外之音；至於「寫作手法」，則會問考生全文意旨或因果關係判定等等，而且回答內容通常有字數限制，是一種難度較高的題型。一○○年指考作文試題第一題，就是這樣的命題。

充滿張力的「說」故事技巧
生動、溫柔、活潑的語調，會讓故事很動聽，練習說故事也能提升自己主動想、主動問、主動找答案的寫作能力。寫作，其實很容易！

二○一六年九月，我來到屏東縣泰武鄉萬安國小當志工老師。之前的半年，該校的謝相如校長就邀請我到學校教國語文，這也是我偏鄉志工教學的第一站。雖然一學期只有六次上課，對我而言卻意義重大，謝校長一句「光讓孩子寫完學校功課是不夠的！」道盡了她對偏鄉教育的自我期許與強烈責任感，我帶著一顆好奇心來到這間遠山中的小學校。

親眼目睹孩子們的學習環境，心裡有無限的感慨，「城鄉差距」四個字是如此真實地展現在眼前。在偏鄉，翻轉的不只是教學，更是一個孩子的人生！打開小朋友的視野時，他們的世界也被打開了。

其實寫作所需的能力是可經由「說」故事習得。高中生有許多擔任志工的機會，可以找志同道合的幾位同學，一起到國小為小朋友說故事，訓練自己「擷取、整合、解釋」的能力，發展自己的思考脈絡，並藉由口語表達或書寫感想，增進寫作力。

以下提供我在說故事時和小朋友的互動經驗，讓同學感受從說故事中提升寫作力的好方法：
一、想像力
例如要講杜甫的故事，便要將杜甫避難於成都建立的浣花草堂場景，以及〈茅屋為秋風所破歌〉的情節摘要寫出來或畫出樹狀圖來。
至於串講人角色，準備時就力求充實，盡量呈現故事中的場景，甚至幫故事主角加臺詞與動作，這樣在講述時才會更生動，讓孩子會更容易進入情境，這與寫作的敘事力、抒情力的訓練也是不謀而合的。

二、邀請對方參與故事發展
說故事時不只是單方面「說」，務必反覆檢視故事，找出哪些地方可以讓聽眾「參與」，以便埋下伏筆，例如用「倒敘」的方式將轉折點先點出來，這樣可以引起聽眾對故事興趣，也可以讓他們對故事的印象更加深刻。寫作也是如此，平鋪直敘一個事件，閱卷老師大概也興趣缺缺，例如要講馬拉松跑者林義傑的故事，可以這樣寫：「想放棄時，就向林義傑學毅力──放棄了，只能在旁邊看。」接著再舉林義傑用雙腳實現自我的故事，這樣閱卷老師會有參與故事發展的感覺，自然會期待看你的卷子。

三、營造張力
為了使聽眾保持興趣，說故事時必須製造一點懸疑性。例如：「李白一個人的詩作就可以撐起唐朝的半邊天，為何連家中的一根柱子都撐不起來呢？」李白的詩有多受歡迎，眾所周知，但對妻兒子女都疏於照顧，就成了關鍵的懸疑點，也讓李白的浪漫多情為故事產生了張力。
如果想寫具有特殊紀念意義的禮物，例如手錶，可以這樣寫：「多年來，我心中一直有一只手錶。」這裡的時間感很長，然而手錶究竟是賣了、丟掉了，還是想買買不起？否則這只手錶為何存在於「心中」呢？透過寫作時刻意營造的懸疑性，才能讓故事更有魅力。

同學們可以隨時開始練習說故事，先說給家人、同學聽，可以從?故事中學會寫作時需要具備的組織訊息、敘述順序以及通順?暢等能?。準備說故事前，務必將故事寫成文字稿，不斷演練，做足準備。同時仔細分割故事中的「重點提詞」，並做成具體的提示，例如寫在黑板上，聽眾可以藉此對故事意涵留下更深的印象。「故事人人愛聽，道理條條擺客廳」，懂得說故事，寫作其實離我們很近！

磨筆尖的六個訣竅
「積少成多」是磨筆尖的絕佳方法，特別是準備新制學測，平時磨筆尖，每天多少磨一點，功力就能日積月累，愈積愈多。我以教書多年的經驗，歸納出六個訣竅。
◎ 一、寫作塗鴉本
準備應試作文要有「集中」與「分散」的思維。生活中的許多感觸一瞬即過，準備一本札記本放在書包裡，切記，不要用錄音的方式。不管三七二十一寫下來，一直寫、任何時候想到都寫，不要思考、不要在意文詞是否通順，也不要追求任何寫作技巧，就把所有的感覺直接記錄下來，只有二、三十個字都好。之後這些文句組合就是構成文章的素材。
◎ 二、維持手感
除了養成閱讀習慣，上了高中後每月至少要寫一篇六百字的文章，而且限時四十分鐘完成；升上高三後，每月二篇；考前三個月每周一篇，這是維持寫作「手感」很重要的心法。久沒寫一定生疏，臨場就會寫不出來。什麼題目都可以，甚至可以從仿寫課本裡的文章開始，文言、白話的文章都可以嘗試。
◎ 三、摹寫感官
感官知覺可分為視覺（眼）、聽覺（耳）、嗅覺（鼻）、味覺（舌）、觸覺（身）、心覺（意）等六種感官摹寫。透過摹寫法的練習，就能具體捕捉日常生活的真實感受。寫作，是心靈與生活環境、各路人群的交會，不只是觀察，也不只是描寫，而是在發現。例如：「我赤足站在海邊，能夠感覺到浮面沙粒的溫熱乾爽和鬆散，也能夠同時感覺到再下一層沙粒的溼潤清涼和堅實，浪潮在靜夜裡聲音特別緩慢，特別輕柔。」（席慕蓉〈生命的滋味〉）
◎ 四、描述外貌與動作
觀察整體形貌、局部特徵、人物特質，注意人物動作、情緒的前後連接，透過這些特寫，可讓畫面重現在閱卷老師眼前。不管是悲傷或溫馨，都能藉由字句，對人物的刻劃貼切的展現他們的特質。例如：「每當將我拉進懷中，外婆臉上會浮現出幸福的笑容，她用瘦稜稜的手輕撫我的背脊，問我最近有沒有用功唸書、喜歡山上跟澎湖哪邊多一點……，並要我複誦諸如「外公你的肚子好大」之類的句子。我乖乖轉述之後，外婆會不厭其煩的詢問每個答案的真實性，這些看似無關緊要的問題，好似外婆呼吸的氧氣。」（楊婕〈外婆〉）
◎ 五、放空心情，慢慢走路
平時可能因為趕時間，同學們常常走得飛快。不要一直這樣，偶爾放慢腳步，悠悠哉哉地走，歡喜自在地走，為繁重的課業找到舒緩的出口。心靈也需要spa一下，用心看看周遭的一景一物，不必設定今天一定要有甚麼收穫，其實這正是累積寫作能量的時刻。
讓自己沐浴在公園小徑、城市阡陌，切記耳朵不要再塞耳機，不要偷懶騎自行車，不要與人交談，只要帶一瓶水。回家後仔細回想，寫下今天的情緒感受，不必多，幾十個字甚至一句話都行：平靜、興奮、躁動、焦慮、歡喜、滿足、憂鬱。例如：「今天在河濱公園，居然發現紫羅蘭，那香味讓我雀躍。」、「好久沒有快樂到想跳起來了。」、「感謝上帝，人生雖痛苦，卻不悲觀。」
◎ 六、看社論，寫評論
從報紙、雜誌到網路新聞，當中的社論或讀者投書，同學們應該很少有意願去看吧？但以思辨為主體的「知性」文章考法，就是要同學提取自己的價值觀。面對同一問題或新聞事件，千萬不要跟著人云亦云，學會看問題的焦點，寫下自己的小評論，這可以藉由獨立思考，磨出真相與智慧的筆尖。

透過這六點平時累積，由內而外，培養自己對寫作的敏銳度。所謂積少成多，上考場時只要抱著平常心，相信信手拈來，都能寫出情意通達的好文章。

§大考解析§
九十八年學測作文試題「逆境」，要求考生以具體事例，書寫逆境產生的因由、造成的心理困境、克服的過程及其後的甘美。大考中心公布的佳作中，我們看到來自泰雅族同學在家中、學校、漢人同學、原民同學間的認同困境，與其自我內在的認同掙扎，最後以克服認同逆境自我期許，具有文化意涵，值得同學省思。
人生有如一條長遠的旅途，其間有寬廣平坦的順境，也有崎嶇坎坷的逆境。你曾經遭遇到什麼樣的逆境？你如何面對逆境，克服逆境？請以「逆境」為題，寫一篇文章，可以記敘、論說或抒情，文長不限。（九十八年學測）

【　每個人都有夢，一個從小到大細心呵護的夢，也許很多人親眼看見達到里程碑，但有更多人的夢永遠只是那百年無瑕的夢。我，還年輕，年輕的我有作夢的權利，但我絕不會甘心夢想像泡泡般逝去。
在我成長的過程中，對我而言最大的障礙就是認同吧！我，一個泰雅裔的孩子，卻沒有奶奶口中泰雅人該有的強健身體，這讓我在父親家裡始終被歸為異類，而我卻有著泰雅人的熱血拚勁，憑著「衡量付出的準則就是永無止境的奉獻」，在學校、社團中我都被視為熱血分子，但私底下的悲哀是難以言喻的。該怎麼說呢？我的漢人朋友們雖然視我為可遇不可求的豪俠人物，但在這可憐的勢利社會下，更多時候他們只要想到我所擁有加分制度，我就會接收到冷言冷語和來意不善的眼光，而我的原民朋友呢？他們不可思議於我的成績單和我父母給予比較優渥的經濟環境，聽了我破破爛爛的泰雅語後，他們更高度懷疑我的崇洋媚外。
我從小就在找平衡點，我熱愛中華文化，不論是書法、國畫都還能獻醜，說真的，很多時候我甚至覺得自己已比漢人更像漢人，但在歷史的長河裡，又覺得自己的頻率更像宇文氏、長孫氏，我也熱愛泰雅，但站在大安溪河畔，真的我看不到歷史，只愛到水清澈見底和我心中解不開的謎。
一直到現在我仍然無法克服這個障礙，我不想盡力就好，這無法給自己一個交代，我要做到最好，我擁有一個夢，一個尋根的夢，即使路上披荊斬棘也要找到這個答案。】（大考中心公布佳作）

這篇佳作文筆簡潔，雖然沒有突出文采，但用詞精準，生動而具震撼力。說自己的故事要以小見大，才能凸顯情感與思想的深度，最後文章必須將逆境歸結昇華到心靈境界，引導出一股正向的力量，就會是一篇感染人心的佳作。

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