微電子科學與工程專業教學法(簡體書)
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微電子科學與工程專業教學法(簡體書)
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微電子科學與工程專業教學法(簡體書)

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商品簡介

本書詳細分析了微電子專業教師應該具備的三個特性及該專業教師標準。簡單介紹了工作過程導向教學方法的
基本理論和應用方法; 詳細介紹了微電子行業對技能型崗位人才的技能要求,對應各崗位配備了生產視頻,幫助讀者詳細瞭解每個崗位的實際操作。通過實際案例介紹了課程體系的開發和課程開發。教材中大量的生產圖片及視頻資料都是首次應用,為微電子專業教學提供了寶貴的教學資源。
本書可作為微電子專業本科及大專教材,也可作為微電子專業教師能力培訓用書,同時可作為從事微電子工作人員的參考用書。

作者簡介

王開建,教授,主持教育部“十一五”和“十二五”規劃研究課題(教改方向),參加教育部“十五”規劃研究課題。主持貴州省科技廳自然科學課題、教育廳教改課題、貴州大學自然科學課題等多項。發表論文30多篇,主編教材5本。

名人/編輯推薦

1.通過實際案例介紹課程體系的開發和課程開發,教材中大量的生產圖片及視頻資料都是應用,為微電子專業教學提供了寶貴的教學資源。2.通過二維碼連結了對應崗位的生產視頻,説明讀者詳細瞭解每個崗位實際操作。

目次

第1章概述1.1社會進步推動教育發展的同時對教師提出新要求1.2中等職業學校微電子專業教師應該具備的特性1.3中職微電子專業教師“雙師型”能力要求1.4中等職業學校微電子類專業教師標準開發說明1.5中等職業學校微電子類專業教師標準1.5.1標準編制說明1.5.2標準適用物件1.5.3基本理念1.5.4標準構成1.5.5內容與要求1.5.6實施要求第2章職業教育教學模式的形成2.1傳遞—接受教學模式2.2認知—發現教學論2.3建構主義教學模式2.4意義學習理論2.5多元智慧理論教學模式2.6能力本位教學2.7行動導向教學2.7.1行動導向教學模式的起源2.7.2行動導向教學模式2.7.3行動導向常用的教學方法2.8工作過程導向教學第3章微電子製造行業概況3.1國內外微電子行業的發展現狀與趨勢3.1.1中國國內微電子工業發展概況3.1.2美國微電子工業的發展概況3.1.3日本微電子行業的發展概況3.1.4德國微電子工業發展概況3.2微電子製造行業生產現狀3.3微電子企業的安全和環境保護問題第4章微電子技術領域及崗位分析4.1微電子專業面向的崗位群分析4.2微電子企業對生產崗位人才的能力要求4.3微電子生產領域職業資格鑒定第5章職業院校微電子專業學生特點分析5.1年齡特徵對心智的影響分析5.2中職微電子專業學生學習動機特徵分析5.3中職微電子類專業學生的差異特點分析第6章工作過程導向的課程體系開發6.1微電子類專業培養方案開發概述6.2中職人才培養方案開發思路6.3基於工作過程的課程體系6.4中職微電子類人才培養方案課程體系課程結構6.5中職微電子專業人才培養方案開發案例第7章工作過程導向的課程開發7.1工作過程導向課程產生的背景7.2工作過程導向系統化教學的重要意義7.3工作過程導向教學是技能型人才教育的需要7.4工作過程導向課程開發的目的7.5工作過程導向課程開發的原則7.6工作過程導向的教學情境開發步驟7.7工作過程導向課程開發7.8工作過程導向教學情境案例7.8.1案例一: 電子元器件檢測7.8.2案例二: 任務教學法——金屬封裝7.8.3案例三: 專案教學法——三端穩壓器封裝7.8.4案例四: 類比教學法——類比NPN型三極管晶片製造7.8.5案例五: 四階段教學法——晶片粘接7.8.6案例六: 微電子企業認識實踐教學法第8章微課與慕課8.1“微課”概述8.2“慕課”概述8.3微課和慕課的聯繫8.4“翻轉課堂”概述8.5教學應用與效果8.5.1課前環節8.5.2翻轉課堂教學實施8.5.3課後環節8.5.4實施效果8.6教學應用實例8.6.1任務表1: 大衛南定理(課程早期)8.6.2任務表2: 正弦穩態下功率分析2(課程中後期)8.6.3視在功率部分8.6.4複功率部分8.7結束語第9章TBP管理法在教學管理方面的應用9.1TBP管理法9.2TBP法應用於教學管理的案例9.3結束語第10章視頻課件製作及二維碼轉換技術10.1微視頻課件製作10.1.1微視頻的研究現狀10.1.2微視頻的發展趨勢10.1.3主要製作工具簡介10.1.4基於視頻編輯的處理軟體10.1.5基於PPT課件的處理軟體10.1.6典型案例10.2二維碼轉換操作技術10.3總結參考文獻

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