優質提問教學法：讓每個學生都參與學習(第2版)（簡體書）

在《優質提問教學法》第一版出版10年后，兩位作者依據10年間新出現的重要觀點以及與教師合作研究的經歷，于第二版中再現提問理論與實踐的完美結合。從教師準備問題、提出精心設計的問題，到所有學生參與思考與響應，再到教師與同事合作打磨提問實踐，系統呈現優質提問教學法。 除了有與第一版同樣實用的提問步驟外，貫穿全書的“師生協同”“思考與討論”以及每章末尾的“復習與思考”可以幫助教師更好地與學生、同事合作開展優質提問，並對自己的實踐進行反思。掃描全書各處的二維碼，可以看到教師在課堂上進行優質提問的小視頻。該書有助于教師學會運用提問這一重要的教學工具，讓每個學生都參與學習。海報：

作者簡介杰姬·阿克里·沃爾什（Jackie Acree Walsh） 獨立的教育顧問，與美國各地教育工作者協作，加強課堂、學校和地區的教學、學習和領導。她在杜克大學獲得學士學位，在北卡羅來納大學教堂山分校獲得碩士學位，在阿拉巴馬大學獲得博士學位。她的主要研究焦點是優質提問，尋求讓研究和實踐為廣大教學實踐工作者所接受。……貝絲·丹克特·薩特斯（Beth Dankert Sattes） 主要向成人學習者授課，指導家長、教師和學校領導個人或團隊開展學習。她在范德堡大學獲得學士學位，在皮博迪大學（現屬于范德堡大學）獲得碩士學位。她的主要關注點是促進教師反思如何以很好的方式通過課堂提問實踐強化學生的思考和學習。…… 杰姬與貝絲合著了五本書：《優質提問教學法》（一版）（Corwin，2005）、《課堂討論中的提問》（ASCD，2015）、《通過優質提問促進思考》（Corwin，2011）、《通過優質提問提高領導力》（Corwin，2010）和《在學校內部做出改進：創建高績效的學習社區》（Rowman & Littlefield Education，2000）。譯者簡介 盛群力 浙江大學教育學院課程與學習科學系教授、博士生導師，主要學術旨趣和專長為教學理論與設計。主持/主講國家精品課程和國家精品資源共享課《教學理論與設計》，代表性著作有《個性優化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《現代教學設計論》（浙江教育出版社，1998，2010；臺灣五南圖書出版公司，2003）和《教學設計》（高等教育出版社，2005），主持翻譯《首要教學原理》（福建教育出版社，2016）、《應用學習科學》（中國輕工業出版社，2016）和《綜合學習設計》（福建教育出版社，2015）等，發表撰/譯文100余篇，出版教學設計著作和譯著30余部，曾獲寶鋼教育基金全國高校優秀教師獎（2001）……

本書是在美國熱銷的中小學教師培訓教材《優質提問教學法》的第二版，融入了過去10年里關于優質提問教學法的新觀點和來自千千萬萬一線教師的教學智能。與一版不同的是，第二版重點探討了優質提問的“6P框架”，即準備問題（prepare the question）、提出問題（present the question）、促進思考（prompt student thinking）、處理響應（process student response）、打磨實踐（polish questioning practices）和師生協同（partner with students）。書中有較多的實例及分析，有助于讀者領會和掌握優質提問教學法的精髓。如果讀者用手機掃描書中的諸多二維碼，就可觀看教師運用優質提問教學法開展教學的精彩小視頻。這是第二版中增加的重要學習資源。總之，本書是廣大教師提高教學技能、提升專業發展水平的優秀讀物。

導言 更新的源泉

第一章 建立模型：什麼是優質提問？
優質提問的核心實踐
角色與責任的轉變
潛在的影響因素
復習與思考

第二章 準備問題：優質問題的特征是什麼？
優質問題能把學生與內容聯系起來
優質問題是有目的的
優質問題能使學生達到多樣而合適的認知水平
優質問題是清晰而簡潔的
提出優質問題不能靠運氣
復習與思考

第三章 提出問題：教師如何讓所有學生參與思考與響應？
課堂文化影響學生的參與
輪流響應結構幫助並促進學生的參與
提出問題
提供思考答案的時間：思考時間1
指定回答者
復習與思考

第四章 促進思考：教師如何幫助學生建立聯系？
回答問題時采用“無退出選擇”策略
思考時間2：“神奇”的停頓？
鼓勵學生通過積極傾聽與開放式響應拓展思維
幫助學生建立聯系的提示與線索
提示可以幫助深化思考與理解
復習與思考

第五章 處理響應：教師如何使用反饋深化學生的思考與學習？
有效反饋的互動性與雙維度
學生的響應為教師下一步的教學提供反饋
教師的反饋為學生下一步的學習提供了方向
做好平衡
反饋可能會終止討論
培養學生提問與產生反饋的能力
引導學生開展真實的討論
讓三分之二沉默的學生參與學習與思考
復習與思考

第六章 打磨實踐：如何推進對課堂提問的反思與對話？
合作計劃與反思：問題設計研討會
互相觀察：打開反思之門
促進學生反思：課堂轉型的源泉
設定個人目標：實踐中的意向性
依托你的優勢
結語

附錄 促進學生參與思考與響應的響應結構

參考文獻

譯后記