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《教師教學問題探論：基於認知偏差的視域》用教育心理學、社會心理學、認知心理學、認知神經心理學等心理科學和教學論、課程論、學習論等教育科學的理論，從過程與內容兩個側面就教師在教學知覺、記憶、思維等方面的認知偏差和在教學目標、教學內容、教學活動、教學情境、教學方法、教學對象與教師自我教學等內容方面的認知偏差及其所形成的神經一文化一心理方面的機制等，展開了全方位多視角的較為深入的探討，並在此基礎上，對教師教學認知偏差的識別、診斷、防治等問題展開了富有實踐意義的分析，最後就教師合理教學認知體系的實質、內容及其建構原則、方法等也進行了具有一定建設性的探索。
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