追夢靈性課堂：閩鐸聲聲（簡體書）

《追夢靈性課堂/閩鐸聲聲》選取陳成龍老師以往在報刊上發表的數十篇文章，圍繞主題“以教育智慧打造富有靈性的課堂”編輯而成，共分為七個部分：追夢歷程篇、教學理念篇、教學藝術篇、教師素養篇、評價評論篇、爭鳴探討篇、師長同仁篇，彙集陳成龍老師在教師生涯中各個階段的心得與感悟。

陳成龍，畢業于福建師範大學中文系，中學語文特級教師，福建省傑出人民教師。現為全國中語會學術委員會委員、福建省特級教師協會常務理事；主持的研究項目“創造性語文教育的理論建構與實踐研究”獲教育部重量教學成果獎二等獎，在《課程·教材·教法》《中小學教師培訓》等刊物發表論文百餘篇，論文曾獲中國教育學會、福建省教育廳、寧德市社科成果一等獎。

序：寫給一個有夢的草根學生
第一部分追夢歷程篇
錢夢龍老師指導我“磨課”
一份鼓舞我前進的教案
三十年我們同行
公開課描出的軌跡
第二部分教學理念篇
“少教多學”的關鍵在於“智教”
“真語文”是“真知”“真教”“真學”的融合
加強中小學教師創新能力培養
讓探究性學習與初中生相伴而行
由課釋理：真語文名師的教學智慧
語文課的腳應該伸多長
如何對待這根多須的手杖
此處不該有掌聲
――課堂氛圍的營造要與文本情感基調相和諧
我沒有看出這段描寫的作用
僅僅態度和藹是不夠的
談學法教法
初中階段培養學生邏輯思維能力的兩點淺見
努力培養學生學習語文的興趣
語文教學進行德育滲透的幾個前提性問題
中學語文課堂教學的基本要素及其關係
“大·小·個”教學方式有利於促進學生的全面發展
讓學生以建設者的姿態出現在課堂上
――《從宜賓到重慶》教學片段分析
培養學生科學的學習方法應注意的幾個問題
學習方法的指導應導在根本上
第三部分教學藝術篇
以教育智慧打造富有靈性的課堂
缺乏教學技能，神馬都是浮雲
控制論與語文教學
滲透性學法指導方法談
立足教材，培養求異思維能力
要重視情感在教學中的作用
蕩槳的啟示
語文教學“文道統一”方法談
端給學生的應該是糖開水
你的課是九曲黃河嗎?
細節有別，效果迥異
引橋的啟示
語文教學突破口的選擇
從鬥牛圖的“掉價”談起
編寫教案應講究規範性與創造性
我領學生闖詩歌寫作的殿堂
《唐宋八大家散文鑒賞》教學建議
我對《奧斯維辛沒有什麼新聞》的三度設計
《再別康橋》教學設計
向李密學習談判的藝術
――《陳情表》片斷細讀
我把“印”這口井挖深
金剛石與石墨的啟示
“蕭規曹隨”好
不可一味模仿
“自己穿的襯衫最貼身”
“候棋”與“候課”
第四部分教師素養篇
語文教師都可以成為創造者
新課改呼喚著教師道德的昇華
我們都是“故事大王”
教師其實就應該是職業演講家
骨幹教師，像子彈飛
――參加福建省名師評審工作有感
擴大壺嘴倒餃子
我喜歡做思維體操
要注意優秀教學課例的積累
積葉的啟示
老子的幸運給我們的啟示
要有一點焚的勇氣
為福建省名師網上授課(教研)平臺開通喝彩
重要的是整好桶底
――“木桶理論”的再思考
要留意自己的“奶酪”
要善於從多角度分析教學材料
關於青年骨幹教師的“高原”現象
教研組就要有濃厚的教研氣氛
第五部分評價評論篇
課改呼喚著語文課堂教學評價專家
對個陛化閱讀最通俗、最準確的表述
從根本上致力於提高學生的整體素質
――魏書生教育經驗試析
他以慧眼觀語文
一個開拓者的足跡
陳成龍評點李暉老師執教《跑警報》
陳成龍點評張海容老師執教《我獨自漫遊，猶如一朵雲》
陳成龍點評李健老師執教《唐宋詩詞鑒賞》
陳成龍點評張海容老師執教《雷雨》
第六部分爭鳴探討篇
目標、環節與技術
――兼與鄧彤老師探討
我的“真語文”觀
――再與鄧彤老師商榷
從工具性與人文性統一的角度審視真語文理念
――與楊先武、韓小龍兩位老師商榷
不要狹隘地排斥“語文味”的說法
《藥》的主線就是“藥”
圓融不僅限於方格之內
第七部分師長同仁篇
語文教育大師孫紹振
春風一沐三十年
――回憶我的大學老師
蔡耀欽和她那段光榮史
滿目青山夕照明
智慧校長郭正光