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作者簡介
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教師如何幫助學生變得更有彈性、更有耐心，更樂於接受挑戰?
教師如何改變學生對待錯誤和失敗的方式?
教師如何幫助學生認識到有針對性的努力是通往學業成功的首要途徑?
在這本引人注目的書中，暢銷書作家麥克·格爾森向你展示了在課堂上培養成長型思維模式所需的一切。基於豐富的教學和培訓經驗，麥克列出了你需要關注的不同領域的教學方法，並為你提供了可以用來改變現狀的實用策略。作者在本書中還對語言方式、元認知、教師反饋等做了充分的研究和探討，讓學生不僅能意識到努力的重要性，還懂得努力要走對方向、用對方法。
本書包含了超過200個範例問題和60個教學策略、活動和技術，是教師成功培養成長型思維模式的教學指南，也是教師成長思維旅程的完美起點。
教師如何改變學生對待錯誤和失敗的方式?
教師如何幫助學生認識到有針對性的努力是通往學業成功的首要途徑?
在這本引人注目的書中，暢銷書作家麥克·格爾森向你展示了在課堂上培養成長型思維模式所需的一切。基於豐富的教學和培訓經驗，麥克列出了你需要關注的不同領域的教學方法，並為你提供了可以用來改變現狀的實用策略。作者在本書中還對語言方式、元認知、教師反饋等做了充分的研究和探討，讓學生不僅能意識到努力的重要性，還懂得努力要走對方向、用對方法。
本書包含了超過200個範例問題和60個教學策略、活動和技術，是教師成功培養成長型思維模式的教學指南，也是教師成長思維旅程的完美起點。
作者簡介
麥克·格爾森，英國教育技術創新獎獲得者，暢銷書《從備課開始的50個創意教學法》《如何在課堂上使用學習評估》作者。目前為止已經出版了110部著作，內容涵蓋了不同的教學領域，常年佔據英國教育類暢銷書榜單。格爾森還創建了一系列非常暢銷的在線課程，與歐洲各大教育組織及機構進行了廣泛、深入的合作。他研發的在線教學資源已被全球180個國家350萬教師下載使用，成為極其受教育行業歡迎的教師培訓資源。
目次
第一章 固定型思維VS成長型思維
成長型思維與課堂實踐
卡羅爾·徳韋克關於兩種思維的研究
什麼是成長型思維與固定型思維
具備成長型思維的學生是怎樣的
深入瞭解學生的思維習慣
大眾對成長型思維的誤解
成績目標與學習目標
課堂中的成長型思維理論 ：改變學生的思維方式
科學系統的成長型思維教學模式
第二章 正確利用語言來培養學生成長型思維
成長型思維如何與語言相結合
成長型思維的鑽石九面
關注學生和教師的故事，學會用成長型思維反饋
合理選取與成長型思維有關的故事
重塑教師自身和學生的語言方式
通過心理對比訓練學生的成長型思維
用隱喻與明喻促進學生的成長型思維
本章要點回顧
第三章 改變學生對錯誤的認知，促進成長型思維教學
教師常用的錯誤指令
重塑錯誤，讓學生從不一樣的角度看待錯誤
“有益的錯誤”帶來課堂語言和學生心態的轉變
要求學生努力嘗試與改進錯誤，減少失敗的代價
讓錯誤日誌幫助學生追蹤和反思錯誤
讓學生針對錯誤展開討論，充分正視其重要性
如何在教學中引導學生擺脫錯誤的思維方式
用鉸鏈式提問引出學生的錯誤觀念，昇華學生理解力
幫助學生熟悉可能面臨的錯誤情況
本章要點回顧
第四章 促進成長型思維，需要付出針對性的努力
幫助學生理解努力是一種矢量
對“努力”一詞進行模擬和定義
怎樣解決學生“工作記憶”有限的問題
如何利用成功的標準幫助學生達到目標
對學生表現進行即時反饋，指導其努力的方向
使用關鍵詞指令，幫助學生明確努力的目標
使用評估分類，幫助學生做出有效評估
使用建模、提示和線索，使教師的干預更有成效
用戰略共享與戰略思考讓學生達成有針對性的努力
本章要點回顧
第五章 給予學生良好的反饋，並鼓勵學生正視反饋
基於特點的表揚VS以反饋為導向的表揚
比基於學生特點的表揚更深入的方法
提供反饋的時候需要聚焦學生的努力過程
通過反饋過程，促進學生在試錯方面的成長型思維
怎樣對學生的錯誤進行正確的反饋
幫助學生實現目標的教學策略
近年來流行的目標實現技巧 ：D. I. R. T.
展示反饋帶來的影響有助於培養成長型思維
本章要點回顧
第六章 如何將元認知與成長型思維相聯繫
思維建模 ：為學生思維方式提供起點
反思性提問 ：幫助學生評估和反思自己的思維
反思訓練 ：避免學生掉入徒勞無功的陷阱
認知工具 ：擴大思考範圍，超越思維極限
問題解決策略 ：面對挑戰時的思維方式
經驗分析 ：促進元認知，完善思維
演練策略選擇 ：實用的元認知技巧
自我調節建模 ：幫助學生進行積極的自我調整
本章要點回顧
第七章 創造挑戰性文化，讓挑戰成為常態
神經科學知識 ：讓學生認識到挑戰會如何影響大腦運作
學習目標與成績目標的區別
挑戰性語言促進師生交流
在錯誤和挑戰之間建立積極的聯繫
老師是學生接受挑戰的榜樣
在教室內部建立挑戰牆
蘇格拉底的黃貂魚問題
經典的布魯姆分類法規劃
鼓勵學生走入不確定區
本章要點回顧
第八章 專注學習過程，有利於培養成長型思維
為什麼需要和學生談談學習過程與成績目標的區別
讓學生理解過程，準確傳達教師意圖
幫助學生思考和改進過程的方法 ：建模、建議、提示和線索
列出並實施清單事項，圍繞過程構建反饋
在學習過程中檢視和討論過程
使用關於學習和思考過程問題的方法
在成長型思維模式下進行策略分析與思考
本章要點回顧
第九章 培養家長的成長型思維，促進學生信息內化
信息之夜 ：告訴家長成長型思維的簡單方法
家長之夜 ：交流成長型思維的絕佳機會
修改報告 ：學校向家長傳達成長型思維的信息
從性格角度入手與家長進行交流
確保多方對家長反饋信息的一致性
分享家長與孩子進行交流的25個範例問題
為家長提供與孩子交流時的語言修改範例
與家長分享六種精華教育方法
本章要點回顧
……
成長型思維與課堂實踐
卡羅爾·徳韋克關於兩種思維的研究
什麼是成長型思維與固定型思維
具備成長型思維的學生是怎樣的
深入瞭解學生的思維習慣
大眾對成長型思維的誤解
成績目標與學習目標
課堂中的成長型思維理論 ：改變學生的思維方式
科學系統的成長型思維教學模式
第二章 正確利用語言來培養學生成長型思維
成長型思維如何與語言相結合
成長型思維的鑽石九面
關注學生和教師的故事，學會用成長型思維反饋
合理選取與成長型思維有關的故事
重塑教師自身和學生的語言方式
通過心理對比訓練學生的成長型思維
用隱喻與明喻促進學生的成長型思維
本章要點回顧
第三章 改變學生對錯誤的認知，促進成長型思維教學
教師常用的錯誤指令
重塑錯誤，讓學生從不一樣的角度看待錯誤
“有益的錯誤”帶來課堂語言和學生心態的轉變
要求學生努力嘗試與改進錯誤，減少失敗的代價
讓錯誤日誌幫助學生追蹤和反思錯誤
讓學生針對錯誤展開討論，充分正視其重要性
如何在教學中引導學生擺脫錯誤的思維方式
用鉸鏈式提問引出學生的錯誤觀念，昇華學生理解力
幫助學生熟悉可能面臨的錯誤情況
本章要點回顧
第四章 促進成長型思維，需要付出針對性的努力
幫助學生理解努力是一種矢量
對“努力”一詞進行模擬和定義
怎樣解決學生“工作記憶”有限的問題
如何利用成功的標準幫助學生達到目標
對學生表現進行即時反饋，指導其努力的方向
使用關鍵詞指令，幫助學生明確努力的目標
使用評估分類，幫助學生做出有效評估
使用建模、提示和線索，使教師的干預更有成效
用戰略共享與戰略思考讓學生達成有針對性的努力
本章要點回顧
第五章 給予學生良好的反饋，並鼓勵學生正視反饋
基於特點的表揚VS以反饋為導向的表揚
比基於學生特點的表揚更深入的方法
提供反饋的時候需要聚焦學生的努力過程
通過反饋過程，促進學生在試錯方面的成長型思維
怎樣對學生的錯誤進行正確的反饋
幫助學生實現目標的教學策略
近年來流行的目標實現技巧 ：D. I. R. T.
展示反饋帶來的影響有助於培養成長型思維
本章要點回顧
第六章 如何將元認知與成長型思維相聯繫
思維建模 ：為學生思維方式提供起點
反思性提問 ：幫助學生評估和反思自己的思維
反思訓練 ：避免學生掉入徒勞無功的陷阱
認知工具 ：擴大思考範圍，超越思維極限
問題解決策略 ：面對挑戰時的思維方式
經驗分析 ：促進元認知，完善思維
演練策略選擇 ：實用的元認知技巧
自我調節建模 ：幫助學生進行積極的自我調整
本章要點回顧
第七章 創造挑戰性文化，讓挑戰成為常態
神經科學知識 ：讓學生認識到挑戰會如何影響大腦運作
學習目標與成績目標的區別
挑戰性語言促進師生交流
在錯誤和挑戰之間建立積極的聯繫
老師是學生接受挑戰的榜樣
在教室內部建立挑戰牆
蘇格拉底的黃貂魚問題
經典的布魯姆分類法規劃
鼓勵學生走入不確定區
本章要點回顧
第八章 專注學習過程，有利於培養成長型思維
為什麼需要和學生談談學習過程與成績目標的區別
讓學生理解過程，準確傳達教師意圖
幫助學生思考和改進過程的方法 ：建模、建議、提示和線索
列出並實施清單事項，圍繞過程構建反饋
在學習過程中檢視和討論過程
使用關於學習和思考過程問題的方法
在成長型思維模式下進行策略分析與思考
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第九章 培養家長的成長型思維，促進學生信息內化
信息之夜 ：告訴家長成長型思維的簡單方法
家長之夜 ：交流成長型思維的絕佳機會
修改報告 ：學校向家長傳達成長型思維的信息
從性格角度入手與家長進行交流
確保多方對家長反饋信息的一致性
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為家長提供與孩子交流時的語言修改範例
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