課堂上最重要的56件事（簡體書）

成為卓越教師的過程其實並沒有想象中的艱難，關鍵是要具備“以學生為中心”的思維模式，這可以促進師生間建立積極、有意義的關係，也有利於教師的職業成長。

教育名家丹尼·斯蒂爾、托德·威特克爾在本書中闡述了教師要在課堂上注意的56件事，幫助讀者了解如何與學生建立良好的關係，如何對教師在教室、在校園、在職業發展中的職責有更清晰的認知，如何在課堂管理、課堂文化、師生關係等方面成為更有效的管理者，從而發展出更加“以學生為中心”的工作模式。

當教師的思維模式朝著學生、學校文化以及專業學習和成長的方向發展時，教師就能在自己的職業生涯中有所作為，對學生的人生產生積極的影響。

托德·威特克爾博士，教師激勵機制、教師領導力及校長管理領域的專家，他的教育理念得到了世界眾多教育者的共鳴。托德撰寫了眾多教育書籍，其中包括《從優秀教師到卓越教師》《改善學生課堂表現的50個方法》等。

丹尼·斯蒂爾博士，從事公共教育超過25年，除了擔任過不同層次的學校校長外，還擔任過教師和教練。

不管你是才開始執教的新手教師，還是資歷深厚的經驗教師，本書都值得你閱讀並實踐！這本鼓舞人心的教育指南回答了教師會在職業生涯中遇到的很多疑惑，啟發著教師思考每天應該做什麼以及為什麼這麼做：

• 如何激發學生的學習動力
• 如何和學生建立良好的關係
• 如何激發學生獨一無二的潛力
• 如何幫助學生確立人生價值觀

一旦教師將視線集中到這些課堂上更為重要的事情上，他們就會從日常瑣碎工作的泥潭當中脫離出來，開始認真思考教育工作者的真正職責所在——去影響學生，讓學生的人生變得更好。

成為讓學生受益終生的卓越教師

日復一日，年復一年，我們的社會要求教師和校長創下一番“宏圖偉業”來改變世界的呼聲似乎越來越高，為此，新的教學項目與實施方案層出不窮。這其中雖不乏積極舉措，但有些則不然。然而令人吃驚的是，即使是那些積極的舉措，也會如薄霧一般消散 ；那些一度被認為無出其右的舉措到後來也只能變成回憶，這種情況令人難以決定下一個關注點在何處。改變就像一扇不停旋轉的大門，讓我們對無法預料的未來皺眉蹙額，心存疑慮。標準化考試的壓力、越來越重的責任以及人們的殷殷期盼讓我們不堪重負，很容易落入“馬不停蹄”的陷阱，甚至產生“價值何在”的懷疑。壓力不斷增加，我們自然而然會有這種感受，甚至可能因此陷入絕望。難道真的沒有永恒不變的原則來指導我們嗎？難道我們只能在大海上繼續漂泊，眼看著下一次風暴來臨嗎？

然而，無論是不是教育工作者，每個人都可以回顧學校生活，搜尋那些尚未消失的記憶，有的或許輕鬆有趣，有的可能並非我們喜聞樂見。不過，那些在我們的頭腦和心靈中留下烙印，並永遠改變了我們的教師，始終是回憶裡難忘的一章。我們可能不記得教材裡寫了什麼，課堂上講了什麼，但卻永遠不會忘記從教師身上學到了什麼。我們可能還記得教室的環境、課堂的氛圍乃至教師的表情和穿著舉止，也可能無法回憶起那些細節，但毋庸置疑，我們仍記得作為學生在那種環境中的感受。

每每回憶起他們，我們便會露出微笑，甚至會輕聲笑起來，仿佛又一次得到了心智上的啟迪。那個多年後仍能讓我們在內心深處產生共鳴的教師自有特別之處，如果每個教師都能帶來如此深刻的影響，我們的生活又會有怎樣的不同？

每每回憶起他們，我們不會惋惜他們當年沒有現在的技術手段，也不會奢求他們將項目式學習法融入課堂，而會驚嘆他們如何取得這樣的成就。許多人都希望能再次體驗一番，希望還會有教師和他人如此深刻地影響我們的生活。大多數教育工作者都能說出是哪些教師影響了他們，亦希望自己對學生能產生同樣的影響。我們相信，所有教師都能做到！

除了深情地回憶自己的教師之外，教育工作者還應該經常反思自己作為教師在課堂上的經歷。他們曾為自己與學生的關係以及學生在課堂上的表現感到無比自豪，現在與那時有何不同？也許我們還能回憶起DY天授課時的緊張和每學年伊始的興奮，如何保持這種激情？在一年中的艱難時日，或是在講授極具挑戰性的課程時，又該如何重燃這種激情？

學科規劃層出不窮，教學技術的變化也讓我們無所適從，在一系列的教學策略中做選擇就如同沙裡淘金。普適的核心教學原則存在嗎？什麼才是真正的重中之重？

盡管變化反復無常，但教育工作者知道有些規律永遠不變 ：能夠影響學齡前兒童的事情對高中生亦有影響 ；無論是在現在還是將來，總有各種方式可以教導棘手的學生 ；我們必須堅持要事DY，而不是只看眼前的事情。

本書旨在幫助我們找到並實踐在教育中永不過時的理念，這些理念及其實踐者比那些曇花一現的教育風潮更有生命力。不管是從教DY年還是第四十一年，我們都想有所作為，因此投身於教育，選擇影響和改善學生的生活。現在機會來了，教育工作者始終秉持核心教學理念，就能做好工作。無論這本書是改變了你前行的方向，還是給了你在當前道路上加速前進的信心，我們都要提醒你不忘初心，成為讓學生永遠銘記的教師。

贊譽之辭

成為讓學生受益終生的卓越教師

閱讀指南

1教師是否真正熱愛工作，學生清楚

2要對學生永懷善心、耐心與愛心

3理解學生，不抱怨學生的小毛病

4用你的熱忱激發學生的學習動力

5要讓學生知道你對他們的關心

6要像對待優秀學生那樣對待問題學生

7建立良好的師生關係會有助於教學

8學會積極應對挫折和挑戰

9問題學生需要教師的幫助

10使教學極具挑戰的不是工作時間，而是工作強度

11教育的本質是讓學生成為更好的自己

12鼓勵與支持學生應對巨大挑戰

13私下批評，公開表揚，會創造更好的課堂氛圍

14確保學生上課時已準備好聽課

15相信直覺，傾聽內心的聲音

16好教師懂得因材施教

17給出10個正確答案，不如激發一個好問題

18提升課堂掌控力的關鍵在於贏得學生尊重

19教師無須出言刻薄，但須擲地有聲

20看到學生獨一無二的潛質

21卓越教師以學生的成就定義自己的成功

22走出舒適區，讓課堂擁有更多可能性

23只有教師享受教學，學生才能享受學習

24鼓勵表現不好的學生重新開始，激發他們的潛力

25難忘的課堂往往與教科書無關

26不要低估試卷上“鼓勵笑臉”的價值

27即使學生行為失當，教師也要行為得當

28用關懷之心和學生真誠地溝通

29和學生課前簡單聊10秒鐘，可能勝過上課45分鐘

30你的工作比任何課程計劃或考試更重要

31要時刻尊重學生

32以學生為中心，與學生建立良好關係

33吸引學生的不是課程，而是教師

34做一名有趣的教師

35成為學生的榜樣

36課堂管理的關鍵在於贏得學生的心

37重視提問，培養學生的創造力

38學會反思自己

39不要低估你對學生的影響力

40學會管理自己的情緒

41時刻銘記教育的核心價值

42教學不僅是授課，而且要讓學生自我感覺更好

43盡可能多地觀看學生的比賽、音樂會或演出

44優秀的教師不會忘記當學生的感覺

45幫助學生找到自己的價值

46關注自己，才能更好地影響學生

47個性化教學，讓每一個學生都獲得成功

48確保每一天都友善對待學生

49不斷精進，將每一堂課都講好

50每時每刻都要為學生帶去積極影響

51教師的態度直接影響學生的學習態度

52要留心學生的良好表現，盡可能多地表揚學生

53用積極的態度感染學生

54想要改變學生，先要改變自己

55教師不僅會影響課堂氛圍，也會影響校園文化

56不要忽視與學生相處的任何一個小細節

走近作者

期待反饋

托德·威特克爾經典教育語錄

重視提問，培養學生的創造力

我們往往過於注重訓練學生言聽計從，重視服從勝過參與。學生和家長的動力往往是考個好分數而非渴望學習知識，許多學生只關心“這個知識點考試會考嗎”。我們要鼓勵學生跳出這種思維定式，重視獨立思考，同時教師要考慮如何充分利用學生提出的問題。只有讓學生認識到失敗意味著新的學習機會，重視努力而不僅僅是成績，重視過程而不僅僅是結果，我們才真正開始鼓勵創新。

這一過程對學生來說不會太舒服，但優秀教師能把學生推出舒適區，因為他們營造了令人安心的課堂環境。這一環境至關重要，因為學生只有挑戰薄弱之處才能成長，而如果沒有令人安心的環境，他們則很難去冒險挑戰。營造這種環境的一種方法是，教師要對自己的失敗開誠布公，坦言自己身為教師也會冒險，讓學生們看到教師也會失敗，這點很重要。教師較有價值的貢獻可能不是當成功典型，而是成為在失敗中前進的榜樣。當教師們像重視正確答案一樣重視好問題時，他們就會培養創造力。

個性化教學，讓每一個學生都獲得成功

早在《殘疾人教育法案》將個人教育計劃立為法規之前，好教師就深諳因材施教的道理。他們為了學生的成功盡心盡力，但是他們更加明白不同的背景、能力和獨特的需求對孩子的學習經歷影響深遠，知道學生的學習方式和節奏不盡相同，因此，他們會實行個性化教學，時而還會進行個性化評估。每一名學生都應該接受優質的教育，這也就意味著教師應該因材施教。好教師願意竭盡所能，只為所有學生都能獲得成功。

用積極的態度感染學生

你的孩子耳朵發炎整夜未睡，上班的路上你又弄灑了咖啡，著急復印的時候復印機偏偏沒墨了……無數的大事小情都讓你抓狂的一天。有時候似乎整個世界都在和你作對，讓你筋疲力盡，情緒低落。我的辦公室裡掛著一張邁克爾·喬丹灌籃的海報，我在上面寫了一句話 ：“你要戰勝什麼？”環境往往非人力可控，但我們可以控制自己的應對方式 ：成為受制於環境的弱者還是戰勝環境的強者，取決於我們的選擇。我們的態度不僅會影響自身的情緒健康，也會影響身邊的每一個人。無論是在餐桌旁、走廊裡、辦公室中，還是教師大會上，人們都能感覺到我們的態度，在教室裡更是如此。不是美好的日子主動找上我們，而是我們選擇讓日子變得美好。

做一名有趣的教師

我常常要求教育工作者回憶學生時代的好教師，從他們的表情能看出，那位教師的課讓他們覺得與眾不同。這樣的話題往往能活躍氣氛，甚至讓人在空氣中嗅到一絲激動的氣息。令人驚奇的是，這些教師年齡不同、身份各異 ：有的是熱情友善的幼兒園或小學一年級教師，有的是更為注重教學內容的中學教師，還有的是對他們影響深遠的大學講師或教授，也有許多人回憶起了那些激勵與鼓舞他們加入教育行業的教師。

接著，我讓他們與同伴分享這些好教師的特質。頓時，整個房間沸騰了，他們微笑著，回憶那位有影響力的教師上課的場景，有時甚至掉下淚來。回憶那些特別的人、那些特殊的時刻是多麼令人愉快！

這些教育工作者討論的好教師似乎有許多共同特質：和藹友善、關心他人、聰慧機敏、喜愛學生、善於啟發、精力充沛。以上種種特質固然重要，並且能夠對學生產生深遠影響，但有一個特質似乎被反復提及，那就是——有趣。

現在，進一步檢視這一特質，我們會發現有趣具有不同的含義：一個搞笑的教師可以讓課堂很有趣，但走搞笑路線可能會讓我們越來越不稱職，而當一名有趣的教師則是另一回事。如果想變得有趣，那就試著微笑、大笑、自嘲，與人為善吧。與他人同樂而非拿他人取樂，是成為好同事、好家長以及良師益友的要素。幽默感若在生活中只能算是調劑品，在課堂上則是必需品。

以學生為中心，與學生建立良好關係

好教師不僅教書，還要育人，師生間的聯繫能使任何課程和教學法都相形見絀。世界上並不存在什麼神奇的教學策略，但是教師與學生之間的溝通具有魔力。優秀的教師甚至竭盡所能地與課堂上難管教的學生溝通。針對所有學生的教學必須在課堂上進行，但師生間的個人互動往往極具影響力，一對一溝通的效果尤其不容小覷。

教師可以只為應試而教學，無須與學生建立有意義的聯繫，但讓學生取得好成績並不是好教師的目標。當畢業生回校時，他們會看望那些對他們感興趣的教師。要知道，優秀教師的饋贈往往不是課程中的知識，而是他們與學生建立的良好關係。教師對課程的熱情可以改變學生的學習態度，而有些情況下，這種良好的師生關係才能真正使學生願意學習。

我懂得這個道理的時候是22歲，滿懷抱負。在那個學年的後邊幾個月裡，我在一所非傳統學校輔導一名15歲的學生。他的態度和行為極其惡劣，無法在普通學校上學。說實話，對以前的教師來說，他確實很棘手。我已經記不太清我們DY次見面的情形了，只記得他進來的時候像個刺兒頭，身穿帶有重金屬樂隊圖案的黑色T恤，腳蹬黑色軍靴，梳著標新立異的發型。我很快意識到，我需要和他融洽相處，否則我們的關係可能永遠不會積極有效。如果不建立起聯繫，接下來的幾個月可能會相當漫長。我發現他喜歡音樂，喜歡彈吉他，喜歡的歌手是愛麗絲·庫珀b。於是，我問他是否願意帶吉他來學校教我一些和弦。我找到了一把能用的舊吉他，他在課余時間教我彈奏，我則會在他學習的時候自己練習，到後邊甚至能彈奏一段愛麗絲·庫珀的歌曲。

日子波瀾不驚地過去，他順利地完成了在非傳統學校的學業。毫無疑問，如果不談談音樂、彈彈吉他的話，我們共度的時間就不會如此富有成效。 25年過去了，我仍然記得他教我的吉他和弦，這段經歷也時常在我腦海中浮現，提醒我與學生建立聯繫有多麼重要。優秀的教師並非課講得非常好，但與學生的關係總是不錯。有時，沒有良好的師生關係，課程甚至都無法順利進行。