從哆啦A夢學作文02：進階篇

〜華文世界重要的兒童文學作家管家琪，寫給小學生的作文學習書〜
《從哆啦A夢學作文：2進階篇》

作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。
系統化吸收作文技巧，提高閱讀與寫作素養

神級攻略．親師必看!作文可以這樣教。
破關打怪．學生必讀!作文可以這樣寫。
～作文的問題，完全搞定～

《從哆啦A夢學作文：2進階篇》簡介
歷久不衰的《哆啦A夢》漫畫溫馨幽默，充滿了想像力，講述的技巧又非常高明，誰會不喜歡《哆啦A夢》？恐怕每個小朋友都喜歡吧！作家管家琪也很喜歡。她是一個資深的《哆啦A夢》迷，打從哆啦A夢在臺灣還被普遍稱之為「小叮噹」的那個年代，她就已經開始收集《哆啦A夢》的漫畫，對每一個故事都如數家珍，瞭若指掌。

有鑑於不同領域的技巧都可以相通，管家琪別出心裁以《哆啦A夢》眾多故事做為與小朋友交流的依據，分析作文的方法和技巧，並將這套作文書《從哆啦A夢學作文》，分為《基礎篇》、《進階篇》和《實戰篇》三冊，其中並細緻解析兩岸三地以及馬來西亞小朋友的作文，趣味十足，又能讓小朋友得到最清晰、最具體的概念，是一套既別緻又實用的作文書。

本冊《進階篇》，將告訴小朋友如何用文字來製作音效、營造畫面感，以及如何善用比喻，如何來寫「人」、「事」、「物」等等。

[本書六大特色]
1兒童文學作家管家琪不但很會說故事，她也很愛看「以畫面來說故事的漫畫」。她在書裡邀請了小朋友熟悉的「哆啦A夢」穿越到我們身邊，它百寶袋裡那些新奇好用的道具，像是「第一次藥丸」、「煙霧機器人」、「鈔票鉛筆」……，都成為書裡教寫作的「道具」，時時邀請哆啦A夢客串說明，讓小朋友一聽就懂！

2讀完《從哆啦A夢學作文：1基礎篇》、《從哆啦A夢學作文：2進階篇》，可以接著讀《從哆啦A夢學作文：3實戰篇》，作者以「倒吃甘蔗」的邏輯，第一冊《基礎篇》談談有關作文的基本認識，讓孩子見「林」──先學分段，至少要讓文章「長得像作文」。第二冊《進階篇》再見「樹」─說明有關作文的種種技巧。第三冊《實戰篇》，介紹「議論文、記敘文、抒情文、遊記、讀書心得」等的寫法。看完三冊後，學作文已是「見樹又見林」，心情愈學愈甜，愈學愈有滋味！教法先談輪廓，後細談文類，這套書做得很有層次，孩子們得以心領神會融會貫通之後，得到具體的作文指導。

3從哆啦A夢學作文，讓孩子們產生興趣能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對基礎、進階、實戰三個階段有不同的說法，孩子一看就會，馬上得心應手。

4管家琪寫的這三本談作文的書，可以當作孩子學習作文及「文學創作」的武功密笈，裡面囊括她在臺灣、中國大陸、香港及馬來西亞教中高年級小朋友學習寫作方法的精華。四個地方學生的作品，在本書裡共有許多篇，不同生活經驗的描寫，開闊讀者視野的廣度，看起來很有新鮮感！

5這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。

6融入12年國教課程綱要─108課綱六大核心素養：
1)閱讀寫作力培養
2)自主學習、自我精進
3 )跨領域學習
4) 系統思考、解決問題
5) 溝通表達
6) 創新

管家琪
兒童文學作家。1960年出生在台灣台北，祖籍江蘇鹽城。輔大歷史系畢業，曾任民生報記者七年，專職寫作已三十年。在台灣出版的童書包括原創、翻譯、改寫以及作文教學書籍的編寫逾400冊，在大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊的作品出版。曾獲金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書獎等。經常至華文地區與中小學生交流閱讀與寫作，以及帶作文營，廣受好評。

【推薦序】
人人都能享受寫作的喜悅

林瑋
國語日報家庭版主編
中華民國兒童文學學會常務理事

愛孩子的大人都希望孩子接受良好教育，其中當然包括會帶來最高附加價值的「作文教育」，甚至是透過語言、文字表達能力的「文學創作教育」，也應充分傳授。

每個中小學生都會經歷國語文學習領域培養讀寫能力的訓練，無奈學校授課時間有限，教師必須快速傳授重要的形式和作文技巧。天分高、快速抓到節奏的孩子，可在短時間有效率的加以吸收，享受「寫作的喜悅」，在過程中培養獨立思考、查找資料、解決問題的能力，充實內心擁有「更廣大的世界」。

一般的孩子想要見多識廣、擴展眼界，邁向「優秀」之路，當然有很多條路可走，而且這條路必須設計得多彩多姿、內容豐富有趣吸引人，才能讓孩子「愛不釋手」！「這條路」應該擺脫傳統框架束縛，激發孩子內在動機，輕輕鬆鬆從「自學」中發現自己不但會寫，而且很會表達、很愛寫！這種感覺，就是「寫作的喜悅」！

兒童文學作家管家琪寫的這三本談作文的書：《從哆啦A夢學作文：1基礎篇》、《從哆啦A夢學作文：2進階篇》、《從哆啦A夢學作文：3實戰篇》，可以當作孩子學習作文及「文學創作」的武功密笈，裡面囊括她在臺灣、中國大陸、香港及馬來西亞教中高年級小朋友學習寫作方法的精華。四個地方學生的作品，在三本書裡共有一百多篇，不同生活經驗的描寫，開闊讀者視野的廣度，看起來很有新鮮感！這是本書的特色之一。

管家琪不但很會說故事，她也很愛看「以畫面來說故事的漫畫」。她在書裡邀請了小朋友熟悉的「哆啦A夢」穿越到我們身邊，它百寶袋裡那些新奇好用的道具，像是「第一次藥丸」、「煙霧機器人」、「鈔票鉛筆」……，都成為書裡教寫作的「道具」，時時邀請哆啦A夢客串說明，讓小朋友一聽就懂！這是本書的另一大特色。

作文及文學創作教育不必拘泥於形式，而是可包容多樣性。因此作者以「倒吃甘蔗」的邏輯，第一冊《基礎篇》談談有關作文的基本認識，讓孩子見「林」──先學分段，至少要讓文章「長得像作文」。第二冊《進階篇》再見「樹」─說明有關作文的種種技巧。第三冊《實戰篇》，介紹「議論文、記敘文、抒情文、遊記、讀書心得」等的寫法。看完三冊後，學作文已是「見樹又見林」，心情愈學愈甜，愈學愈有滋味！教法先談輪廓，後細談文類，是本書的第三大特色。

人人都能享受寫作的喜悅。透過閱讀這三本書，從不同地方孩子的生活故事，獲得難忘的「間接經驗」，有機會多去體驗生活中各種的「直接經驗」；同時接受作者的建議：「用誠懇的態度，用心體會生活，對於微不足道的小事，記錄當下的感動。」小朋友秉持這種態度學習，開開心心從哆啦A夢領受許多高明的寫作處理技巧，只要內心埋下了寫作的種子，未來某次的觸發，將會發現自己也能妙筆生花！

【導讀】
〜大好文化五周年獻禮〜
《管家琪作品集》簡介
管家琪，華文世界重要的兒童文學作家之一，
創作30年、出版400冊、暢銷300萬冊！

◎分童話館、小說館、家長新天地、語文學習俱樂部、文化素養等五個書系。
◎在台灣兒童文學界，管家琪是一個罕見的存在。她自1991年辭掉報社記者工作之後即專職寫作，至今已三十年，一直以專心耕耘童書為主，除了原創的童話和小說，也涉及經典文學改寫、語文教育、作文教育、親師教育等等，寫作面很廣，創作力豐沛，至今所出版的圖書在台灣已逾400冊，在中國大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊，並獲得過金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書、中國大陸2014年國家出版基金、2020年度國家出版基金以及「十三五」國家重點圖書出版規劃專案等榮譽，作品並授權出版英、德、日、韓文版，是華文世界重要的兒童文學作家之一，經常應邀在華文地區各中小學與孩子們交流閱讀與寫作，廣受歡迎，所帶領的作文營有口皆碑。
此番大好文化將系統性的呈現管家琪的作品，不僅將管家琪許多早期代表性作品，全新策畫編輯名家吳嘉鴻、賴馬繪製插畫精印，還有更多管家琪的新作，呈現圖文並茂創作新風貌，希望帶給新世代的讀者，更美好的閱讀饗宴。

〜童書大王管家琪最新作品，非讀不可！〜
【童話館】
《新．口水龍》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《新．怒氣收集袋》管家琪著/賴馬、吳嘉鴻圖
《優惠鳥》管家琪著/吳嘉鴻圖
《近視鼠三兄弟》管家琪著/米蘇圖
【小說館】
《我的PS姐姐》管家琪著/劉婷圖
《從漫畫裡跳出來的男孩》管家琪著/劉婷圖
《有事請留言》管家琪著/劉婷圖
【文化素養】
《疫苗的故事》管家琪著/吳嘉鴻圖
《土地公還錢 : 臺灣民間故事精選集》管家琪著/吳嘉鴻圖
【語文學習俱樂部】
《一看就會的作文書（低年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（中年級）》管家琪、翁莉著
《一看就會的作文書（高年級）》管家琪、翁莉著
《好點子，哪裡來》管家琪著/吳嘉鴻圖
《從哆啦A夢學作文：1基礎篇》管家琪著
《從哆啦A夢學作文：2進階篇》管家琪著
《從哆啦A夢學作文：3實戰篇》管家琪著
【家長新天地】
《掌握閱讀黃金期－管家琪談學前閱讀素養》管家琪著/吳嘉鴻圖
《口水龍和他的小夥伴1：奇怪的小傢伙》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴2：火山探測器》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴3：小紅車》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴4：爸爸為什麼不回家》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴5：新同學》管家琪著/盧一鋒等圖
《口水龍和他的小夥伴6：釣貓比賽》管家琪著/盧一鋒等圖

〜童書大王管家琪與資深作文老師翁莉聯手合作，專門寫給小學生的作文三書〜
《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》
作文到底該怎麼教？這是很多親師的困擾。
作文到底該怎麼寫？這更是很多孩子們的難題。

這套《一看就會的作文書（低年級/中年級/高年級）》，共三冊，是由資深作文老師翁莉和資深作家管家琪聯手打造的紙上作文教室，採用獨家研發的「一看就會作文學習法」與「解題式教學」，針對三個年齡段的孩子，分別安排近二十個適當的作文題目，仔細分析該怎麼寫，然後提供習作，孩子們看著這些習作，以及兩位老師的點評，將會得到具體的作文指導。

孩子們能夠動手，不再畏懼作文以後，再來學習作文方法和技巧，必定事半功倍。這個部分，這套書做得很有層次，雖然同樣都是講作文方法和技巧，但由淺入深，針對三個年齡段有不同的說法。

這套書同時也是很好的作文教材，老師們不妨按這樣的設計來上課，一定會在短時間之內就看得到孩子的進步。

～《口水龍和他的小夥伴》親子共讀·情緒與壓力系列六冊簡介～
1《奇怪的小傢伙》：不可避免的改變對家長和孩子的影響。孩子爭寵？其實他是在尋求愛和安全感。
2《火山探測器》：父母的壞脾氣對孩子的影響。控制你的壞脾氣！否則會把孩子嚇跑。
3《小紅車》：「強制分享」與「不分享」的戰爭。分享不能靠強制，尊重孩子意願最重要。
4《爸爸為什麼不回家》：你知道孩子在擔心什麼?大人想過嗎?孩子眼中「忙碌的爸爸」是什麼模樣？
5《新同學》：接納與融入，對雙方來說都是挑戰。無法融入新朋友？多點時間和耐心。
6《釣貓比賽》：只允許自己當贏家的兩種孩子。有過分好勝的父母，才有只能贏不能輸的孩子。

【自序】
作者序 不同領域的技巧是可以相通的／管家琪
很多家長和老師對於漫畫似乎都有一種刻板印象，總覺得漫畫會戕害孩子的身心，甚至把漫畫視為毒蛇猛獸，其實，沒那麼嚴重，漫畫也就是一種媒介，或說是一種載體，就像書籍這麼多，其中總有優劣之分，漫畫也是一樣的，好的漫畫並不會危害孩子的成長，同樣能讓孩子吸取到養分。

再說孩子們本來就都是從圖像思考慢慢進入到文字思考，著重圖畫呈現、主要是以畫面來說故事的漫畫，自然比較容易受到孩子的歡迎。所以，我始終覺得孩子愛看漫畫沒有什麼，只要不是說拒絕其他而只看漫畫，以及不是老看那些不好的、或者老看那些成人漫畫就行了。

這裡所說的成人漫畫，倒也不一定就是在畫面上少兒不宜（雖然很多成人漫畫確實會如此，因此，漫畫和電影一樣應該採取分級），漫畫既然是一種媒介和載體，本來就不是只以孩子為訴求，很多都是針對成年人，就像繪本也有很多是給大人看的一樣，成人漫畫所觸及的主題都是成人生活中的課題，孩子不僅難以體會，有時在看了之後還會產生錯誤的理解。

哪個孩子不愛看漫畫？在我小時候，我也很愛看漫畫。記得有一次，爸爸媽媽要一起外出幾天，把我們交給歐巴桑照顧。爸媽剛走，我和哥哥弟弟就一直纏著歐巴桑，要她把菜錢拿出來讓我們去租漫畫，可憐兮兮的說：「拜託啦，我們只要吃醬瓜稀飯就可以了啦！」歐巴桑被我們纏得沒辦法，雖然也沒有真的就讓我們吃醬瓜稀飯，好歹還是拿出一部分菜錢讓我們去租漫畫，於是，我們三個就高高興興的衝到漫畫出租店，租了一大堆的漫畫，感覺我們都是大富翁！回家以後，在榻榻米上一套一套的排列整齊……沒多久，我們就全部都睡在漫畫書堆上！哇，想想那個畫面，這真是我童年記憶中少有的既痛快又頹廢的時刻！

這個事後來有一個驚悚的結局，那就是，爸爸媽媽竟突然提早回來了！看到我們這副德性，不用說，自然是大怒，連好心幫我們的歐巴桑也跟著挨罵，真是太對不起她了。

雖然愛看漫畫，但是在成長過程中，我們都不是只看漫畫。尤其是哥哥弟弟，雖然他們後來都是學醫，可文史方面的書籍看得很多，人文修養都很好，我是學文的，喜歡閱讀就更是不在話下。

長大以後，我們三個之中好像倒是只有我還會看漫畫了。如果問我最喜歡的漫畫，我一定會毫不猶豫地回答：「《機器貓小叮噹》！」其實中譯本改為叫做《哆啦A夢》已經二十幾年了，可是對於像我這樣一個資深小叮噹迷來說，叫「小叮噹」早已成為一種習慣，就好像是叫孩子的乳名，或是老友的暱稱一樣，經常脫口而出還是「小叮噹」。不過，「希望亞洲地區統一改以日本音譯，使每個不同地方的讀者只要一聽就知道是在講同一個人物」，這是作者藤子．F．不二雄（西元一九三三―一九九六年）的遺願，下面我就還是儘量都稱之為「哆啦A夢」吧。

儘管大部頭的漫畫我也看過不少，譬如《棋靈王》、《傀儡馬戲團》、《暗殺教室》等等，但我最喜歡的一直還是《哆啦A夢》。《哆啦A夢》非常具有想像力，又非常的溫馨和幽默，就是我的菜。

我很早就開始收集《哆啦A夢》。大兒子東東剛上小學時，頭一回帶同學回來玩，當同學一看到我們家書架上有好幾排《哆啦A夢》時，又驚訝又羨慕的說：「哇！你媽媽好好哦！給你買這麼多的漫畫！」東東就說：「那都是我媽媽的，不過她會借我看。」

豈止是借他看，《哆啦A夢》根本就是他們兄弟倆（東東和丁丁）的啟蒙讀物。從他們還不會認字的時候開始，我就經常讀《哆啦A夢》給他們聽，我還很會製造音效，他們都聽得津津有味。每回我們親子一起看《哆啦A夢》，真是最快樂的時光。

《哆啦A夢》對東東丁丁的意義，有一個小例子足以說明。十多年前，我們從臺北越洋搬家到中國大陸的南京，大陸的孩子閱讀量普遍都非常大，當同學們談起自己的啟蒙讀物時，不是《格林童話》就是《安徒生童話》、《成語故事》、《唐詩三百首》，或是《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》四大經典等等，只有東東丁丁說：「《小叮噹》！」人家都以為他們倆是開玩笑，其實是真的。

由於我們母子三個都對《哆啦A夢》非常熟悉，哆啦A夢、大雄簡直就像是我們的親戚一樣，《哆啦A夢》很自然的就成為我們交流的基礎，只要一說「這個就好像大雄有一次……」，大家都立刻心領神會。也因為這個緣故，在東東丁丁的成長過程中，我發現，當我想要跟他們說一點什麼的時候，如果是從《哆啦A夢》的某一個故事切入，往往都會有很好的效果，聽起來就不像是說教，而只像是一種提醒。我甚至都不必多說，只需要點到為止。

這三本書《從哆啦A夢學作文：1基礎篇、2進階篇、3實戰篇》，我主要的做法，也就是把《哆啦A夢》當做跟小朋友交流作文方法的基礎，畢竟，不同領域的技巧都是可以相通的，而作文就和世間其他一切的事情一樣，一定都有基本方法，其次，當然都有技巧，問題是，如何才能讓小朋友理解這些方法和技巧，這從來都是作文教學很大的挑戰。也就是說，作文不是不能教，而是該怎麼教。

只有作家是沒法教的，我相信只要天生是作家、天生就有寫作細胞和慧根，總有一天自然而然就會回到寫作這一行，這根本不需要教，不過，中小學語文教育的目標不是在培養作家啊，而是要讓孩子們具備基本的讀寫能力，如此一來，也才能擁有基本的自學能力。所以，作文教學其實是我們大人應盡的責任與義務。

最後，需要補充一點的是，這三本書裡頭所用到的小朋友的作文，作者不僅僅只是臺灣的小朋友，也包括中國大陸、香港以及馬來西亞中高年級小朋友的作品。

《從哆啦A夢學作文：2進階篇》目錄
推薦序
人人都能享受寫作的喜悅／林瑋 002
作者序
不同領域的技巧是可以相通的／管家琪 008
第一章：文字的聲音（Ι）―對話的妙用 020
第二章：文字的聲音（Ⅱ）―「音效」的妙用 046
第三章：轉折―千萬不要虎頭蛇尾 058
第四章：注重畫面感―如何使文章流暢、自然且充實 071
第五章：善用比喻―妙筆生花的技巧 103
第六章：如何寫「人」―讓人物栩栩如生的祕訣 116
第七章：如何寫「物」―借「物」寓「情」的祕訣 141
第八章：如何寫「事」―讓事情更精采的祕訣 199

【內文試閱】
第2章
文字的聲音（Ⅱ）―「音效」的妙用

除了對話，「文字的聲音」還可以用來表現「音效」。
•「噹噹噹！」下課了，同學們都一窩蜂地擠出教室⋯⋯
•「啪！」雞蛋掉到了地上。「哎呀，我們的雞蛋碎了。」我不禁大叫一聲⋯⋯
•「叮咚！」門鈴響了，我很納悶，這麼晚了，還會有誰來呢？⋯⋯
•「哈哈哈哈！」我剛放學回家，才剛走到我們家樓下，就聽到小阿姨誇張的笑聲，那是小阿姨的招牌笑聲，我馬上就知道，小阿姨來了⋯⋯
•「咿喔！咿喔！」三更半夜聽到警車或救護車呼嘯而過的聲音，真是令人心驚肉跳⋯⋯
以上這些例子，都是小朋友作文中常見的寫法，那些「噹噹噹！」、「啪！」、「叮咚！」、「哈哈哈哈！」、「咿喔！咿喔！」，就是「音效」。
適時穿插一點音效，使讀者在閱讀平面的文字時彷彿聽到了聲音，確實能使文章顯得比較生動。不過，如何安排音效，在什麼地方安排音效，還是應該費心琢磨，不要公式化。
比方說：「『噹噹噹！』下課了」（也有的小朋友是寫「『丁零零！』下課了」），這種寫法就似乎有點太普通、太氾濫了，這樣一來，讀者雖然眼睛看著，讀到了這幾個字，腦袋中卻不易隨之產生「音效」。
要怎麼樣才能讓平面的文字製造「音效」？怎麼樣才能讓讀者明明是看著平面的文字，卻能「聽」到「音效」？
技巧之一，就是要處理得細膩些。
我們來看一個例子。這是趙小璇小朋友所寫的〈桂林親歷記〉。
我印象最深的是桂林有許多壯族人，他們喜歡在枝繁葉茂的大榕樹下對歌，你唱一句，我唱一句。歌聲飄過山谷，飄過河流，在山中迴盪著，水面上有漁民吃力地划著小竹筏，竹筏的竹竿上有一隻鸕鶿，牠還是漁民們的捕魚工具呢！⋯⋯

想想看，如果在這裡能夠穿插幾句歌詞，而不僅僅只是說「你唱一句，我唱一句。歌聲飄過山谷，飄過河流，在山中迴盪著」，文中所提到的「歌聲」，是不是就會更具體一些？
也許小朋友會說，可是如果聽不懂、聽不清他們在唱些什麼，該怎麼辦？其實這個並不難，因為我們可以去問、去查呀！
作家們在寫作的時候，很少是桌面空空、就只有一疊稿紙或一台電腦，然後就清清爽爽地坐在那裡寫作的，作家們的桌面往往會堆放著很多書籍、資料和筆記本。所以，大概普天之下的作家都不喜歡別人來替他整理書桌，因為，只要一經別人好心地整理，什麼東西放在哪裡就全亂啦，要用的時候就找不到啦，那可是一件很糟糕的事。
文章要生動、要有細膩的感覺，「細節」是很重要的，而這些「細節」（譬如歌詞），儘管我們一時不清楚、不確定，也是可以靠著勤快查找來加以補充的。
舉一個例子，請大家看看下面兩種描述：

•每當我聽到〈送別〉這首歌，就會忍不住鼻頭酸酸的，從前和同學們每天一起學習、一起歡笑的情景又浮現在我的眼前。
•「長亭外，古道邊，芳草碧連天⋯⋯」每當我聽到這首歌，就會忍不住鼻頭酸酸的，從前和同學們每天一起學習、一起歡笑的情景又浮現在我的眼前。

小朋友不妨比較一下，是不是稍微提幾句歌詞，「音效」就會比較好？
當然，也並不是說只要一寫到有人唱歌、或一寫聽到了什麼曲子，就非要帶上幾句歌詞不可（那又是另一種僵化的公式了），總之，小朋友只要能體會到文字可以製造「音效」這一點，在製造「音效」時多花些心思就好了。

文字還可以控制音量呢。我們在看漫畫時，如果在畫面上看到一個大大的「轟」，馬上就可以感受到它的音量，可如果是在文章中，我們很可能就得這樣寫―「聽到巨大的轟隆聲⋯⋯」。也就是說，必須加一點形容詞、加一點描述，讓細節飽滿些，感覺才會比較具體、比較細膩。
又比方說，同樣是笑，「竊笑」、「微笑」、「傻笑」、「哧哧地笑」、「大笑」、「狂笑」、「爆笑」⋯⋯請大家感覺一下，儘管都是平面的文字，但它們的「音效」（包括音量和笑的方式），是不是很不一樣？
至於什麼時候該用「微笑」，什麼時候該用「大笑」⋯⋯這當然得跟著畫面、跟著劇情走，不可能千篇一律，就好像音效師也都是根據影片來配合適當的音效，這都是有講究，不是隨便亂配的。畫面上如果是一個人躡手躡腳地推開房門，就應該配上「吱呀」一聲，而不是「砰」的一聲。
能夠配合畫面，甚至能帶出畫面的「音效」，才是高明的「音效」。只要處理細膩，文字可以做到這一點。


例文
水巷清幽幽／蔣蔚

清晨，我沿著一條依傍著小河的巷子散步，可我神不知、鬼不覺的就踏上了一座石橋。我站在橋頭，放眼眺望，小河彎彎曲曲伸向湖泊，伸向遠方。在這小河的盡頭，好像也有一座小石橋，可是在朦朦朧朧的晨霧中，顯得有些神祕。小石橋兩旁的水巷小路全是由光滑而平整的花崗石砌成，石縫中還有一些用水泥勾出的網狀花紋。一幢幢鱗次櫛比的瓦房，蘊含著古老的氣息。
小河碧綠碧綠的，好似一條翠綠色的帶子，粉紅色的霞光照射在小河的臉上，使小河變得更加美麗。小河又好似一面巨大的鏡子，每天清晨都會有許多農家孩子到小河邊洗把臉或者梳梳頭。小河又好像這小水巷的自然水庫，每天都會有許多農民來這裡打水澆地。「撲通」一聲，一個農民從沿河的窗子裡扔出一只小水桶。小水桶攪碎了我水中的倒影，東搖西晃，活像一個醉漢。等到那個農民把小水桶提了上去，過了一會兒，小河又恢復了平靜。
水巷周圍靜悄悄的一片，只聽見「撲、撲、撲」的捶衣聲。在這清晨的迷霧裡，只聞其聲，不見其人。就好比一首抒情優美的曲子，在水巷的上空迴旋著。
「吱嗚、吱嗚」，一艘小木船從濃霧中鑽了出來，小木船離我站的小橋愈來愈近了，船尾留下一條深深的水痕。仔細一看，嘿！船上載滿了營養豐富的白菜與鮮嫩的胡蘿蔔呢！看上去可實在是太吸引人了。這小船的船夫已有五十出頭，坐在船頭，一看就知道是去城裡的，是鄉村忙於賣菜的農民，掛著一臉豐收的喜悅。小船穿過了橋洞，漸漸駛遠了，更遠了⋯⋯
太陽緩緩地出來了，濃霧也散了。水巷的小屋上籠罩著一層淡淡的金光，水巷人們忙碌的一天又開始了。

我覺得這篇散文寫得真好，抒情而優美。現在我們僅從「音效」的角度來看，文中至少出現了三種「音效」―「撲、撲、撲」的捶衣聲，「吱嗚、吱嗚」小木船的聲音，還有「撲通」一聲，一個農民從沿河的窗子裡扔出一只小水桶的聲音。這三種「音效」都處理得那麼自然，那麼恰到好處，又那麼必要，使整個畫面感更加地活靈活現。

第3章
轉折―千萬不要虎頭蛇尾

老大東東在上小學的時候告訴過我一件事。有一次，考試時作文題目是〈小草〉，結果很多同學都犯了同樣的毛病―第一段、第二段都在寫「小草如何如何」，到了第三段，「小草」忽然半字不提，開始大談「綠」，然後作文就結束了。
當然，從「小草」是可以寫到「綠」，但是從「小草」到「綠」，需要一點轉折，哪怕只是一句話―「許多小草聚集在一起，就是一片綠意盎然」，就比硬邦邦的這一段還是「小草」、到了下一段馬上就是「綠」要好得多。
轉折，是一個重要的技巧。
很多小朋友在文章需要轉折時，最常使用的辦法就是拚命地用「忽然」和「竟然」。
比方說―

上課鈴響，教室的門忽然開了，羅老師忽然走了進來。羅老師一言不發狠狠地瞪了我們一眼，方才還吵鬧不休的教室就忽然一下子安靜下來。接下來，羅老師竟然拿出了一大疊試卷⋯⋯

在這短短幾句話、還不足一百字裡頭，用了三個「忽然」和一個「竟然」，可是我們仔細推敲一下，它們的存在，都是非常必要的嗎？
我認為，至少那三個「忽然」就不是很必要，如果刪掉，一點兒也不妨礙語意的完整。

上課鈴響，教室的門打開，羅老師走了進來。羅老師一言不發，狠狠地瞪了我們一眼，方才還吵鬧不休的教室就一下子安靜下來⋯⋯

是不是？拿掉了「忽然」並不影響什麼。
濫用「忽然」，不僅累贅，往往還會令讀者產生錯覺，以為馬上就要發生什麼驚人的事，可實際上講了半天卻什麼也沒發生。
最後一個「竟然」是否應該存在，則要視文章的情節而定。如果老師原來並沒有說要考試，臨時卻來一個突襲檢查，用「竟然」就還算恰當；如果老師本來就告訴大家要考試，考試是在「意料之中」，用「竟然」就不妥了，因為「竟然」這個詞兒帶有一定程度的「意外」在裡面。
除了「忽然」和「竟然」，小朋友喜歡用來「轉折」的詞兒還有「可是」、「但是」、「所以」、「總之」、「後來」等等。
好的轉折，不能只靠使用這些詞兒，而應該在情節的安排、氣氛的營造、人物內心的變化等方面去下工夫。轉折如果轉得很自然、很巧妙，不僅會讓整篇作品讀來有一氣呵成、甚至是痛快淋漓的感覺，還會讓結尾顯得十分出色，不致於留下「虎頭蛇尾」的遺憾。

《哆啦A夢》裡有好多特別精采的故事，仔細分析一下就會發現，主要就是因為對轉折的處理太高明了。
在這裡，我們就以一個故事〈影子傳奇〉為例。
在一個大熱天，大雄懶洋洋地躺在房間榻榻米上搖扇子，爸爸喊他出去幫忙割草，大雄不肯，挨了爸爸一頓臭罵。
大雄要哆啦A夢拿出割草機，哆啦A夢大概也覺得大雄太懶，拒絕了，說沒有這種東西，大雄就開始使出老把戲，不停地嘟嘟囔囔、自怨自艾，哆啦A夢被纏得沒辦法，就叫大雄到院子裡，站在太陽最大的地方，站上一會兒不要動―做什麼呢？哆啦A夢拿出一把奇妙的剪刀，彎下腰「咔嚓咔嚓」，居然把大雄的影子給剪了下來！
「我的影子，自己會動！」大雄大吃一驚。
哆啦A夢隨即吩咐大雄的影子：「三十分鐘之內，把院子的草拔完。」
大雄很高興，轉身就往房裡走，認為可以安心地睡午覺了。哆啦A夢之前已經告訴過大雄，這個辦法只能用三十分鐘，現在再度提醒道：「如果在三十分鐘之內，不把影子黏回來，後果將不堪設想。」
（在這裡，作者賣了一個關子，沒有明說會有什麼樣的後果，只說「後果將不堪設想」，暗示「後果」勢必會很嚴重，至於究竟會有多嚴重？則暫且讓讀者自行想像。）
哆啦A夢的提醒，大雄毫不在意，當影子用超高效率拔完野草之後，大雄還使喚「他」替自己扇扇子、拿可樂，甚至派他出去還書。
稍後，哆啦A夢得知影子出走了，大呼「這怎麼可以」，顯得非常的焦慮和驚慌。哆啦A夢的不安，立即感染了大雄，大雄終於開始害怕，在哆啦A夢一迭聲「慘了！不會回來了」的嘮叨聲中，趕緊追問：「到底會怎麼樣？」
哆啦A夢這才說，影子會隨著時間的增加而漸漸有了思想，也愈來愈聰明，等到超過兩個小時，影子就會變成真人，而大雄則將同時變成影子！
這可不得了，接下來當然就是哆啦A夢和大雄拚命地要抓住影子。雖然哆啦A夢拿出專門抓影子的「抓影餅」，兩人一人一個，打算一抓到影子就黏回到大雄的身上，可是影子已經愈來愈厲害，還會開口講話，甚至乾脆躲到一片漆黑的天花板上，怎麼抓也抓不到，而隨著時間一分一秒地過去，大雄的膚色愈來愈黑，愈來愈暗⋯⋯大雄看起來愈來愈像一個影子！
故事進展到這裡，緊張的氣氛已推至最高潮，接下來就是「轉折」―到底該怎麼樣解決大雄即將和影子互換的危機呢？
「現代童話之父」安徒生（西元一八○五｜一八七五年）有一篇作品，叫作〈影子〉。故事中的影子，原本一直是依賴著主人而存在，但是在一次偶然中，影子居然離開了主人，不再是主人的附屬。在經過一番波折之後，最後影子竟然利用他人之手結束了主人的性命，然後取而代之。
這樣的結局實在是滿可怕的。幸好《哆啦A夢》是一部非常健康、陽光又幽默的漫畫作品。〈影子傳奇〉的結尾是這樣的―當媽媽為了方才哆啦A夢和大雄聯手抓影子所製造的混亂跳出來大罵大雄時，哆啦A夢靈機一動，請媽媽站在外面大太陽底下來罵大雄，然後趕緊剪下媽媽的影子，吩咐「她」去抓大雄的影子。不久，大雄的影子果然被抓到了，因為「大雄的影子只會怕媽媽的影子」！
這樣的安排實在是非常的巧妙，既非常自然，又彷彿一切都在情理之中。

現在，我們不妨來欣賞一篇錢茹茜小朋友的作文，題目叫作〈兩個我，變成一個我〉。

我是五年級的學生，在學校，老師和同學都叫我茜茜。一回到家裡，媽媽就「阿茜、阿茜」地叫個不停。
我明明是爸爸媽媽唯一的女兒，可是最近媽媽老是說她有兩個阿茜，這兩個阿茜嘛，一個在學校裡，一個在家裡。
媽媽說，在學校裡的阿茜，是個好孩子，聽老師的話⋯⋯我聽了心裡美滋滋的。
可是，媽媽還說，家裡的阿茜跟學校裡的阿茜比，相差了十萬八千里⋯⋯媽媽叫她把地掃一下，阿茜就把嘴噘得老高，用掃帚在地上畫了一個「大」字，把掃帚一扔了事⋯⋯聽到媽媽這一段話，剛才我那種美滋滋的感覺早就煙消雲散了，隨之襲來的卻是一陣陣酸酸的感覺。我難過地低下了頭。媽媽說得太對了，我暗暗下了決心，要把學校裡的阿茜帶到家裡來。
這時，我看到媽媽正在拿著掃帚掃地，我就跑過去，搶過掃帚來掃地，把所有的紙屑都「捉拿歸案」。看到爸爸剛回來，我就跑去倒茶⋯⋯從這以後，我不但幫助媽媽做家務，還幫助了好多人。
兩個我，終於變成了一個我，我非常高興。

這篇文章寫得很不錯，主要優點就是把文章的「轉折」處理得很好。
•小作者聽到媽媽誇獎自己時，心裡美滋滋的，稍後媽媽批評自己時，剛才那種美滋滋的感覺就煙消雲散。
•媽媽的批評之一，是掃地太過馬虎，所以小作者想要改變也就從掃地這件事開始做起，終於做到「兩個我，變成一個我」。

多分析別人巧妙的「轉折」，多花點兒心思來處理「轉折」，就算是相同的素材，呈現出來的結果也必定是大不相同。