311教育學考研考試攻略(全5冊)（簡體書）
商品資訊
系列名：了不起的教育學考研系列
ISBN13：9787521623963
出版社：中國法制出版社
作者：丹丹老師
出版日：2022/02/28
裝訂／頁數：平裝／1056頁
規格：24cm*17cm (高/寬)
本數：5
商品簡介
作者簡介
丹丹老師
本碩均為教育學，深入研究教育史方向。以專業課、總分雙第一考入華東師範大學中國教育史方向，參與項目、課題數項。上海地區教育學考研專業課高分記錄保持者。從事教育學考研輔導多年，輔導學生超萬人，幫助眾多學生順利升入浙大、南大等知名綜合大學，以及華東師大、北師大、南京師大等優秀師範類院校。講課幽默風趣、深入淺出，有深厚的教學功底和理論研究功底，被學生親切地稱為“丹丹姐”。
名人/編輯推薦
丹丹老師311教育學精講高分筆記，速學速記
思維導圖+背誦攻略+知識點詳解+真題鏈接+助記口訣+課後自測
序
親愛的2023級同學們：
展信佳。我是丹丹老師。你手裡拿到的圖書是“了不起的教育學”考試攻略系列。
為什麼叫“了不起的教育學”呢？
因為你一旦決定考教育學的研究生，我覺得就會有下面的幾個“了不起”。了不起的“知”你在教育學考研這個過程中將會遇到非常多“了不起”的知識。
被稱為“大先生”的陶行知，被後人永遠銘記的萬世師表孔子，教育學學科兩大鼻祖赫爾巴特和杜威，心理學上好玩有趣的皮亞傑老爺爺……古今中外的教育家們，挨個兒等著你去走進他們。
他們會讓你崩潰，又會讓你既愛又恨。弗萊雷給了你深刻，杜威給了你實用，墨子給了你大愛……在思想的叢林中，你可以來一次酣暢淋漓的碰撞。
那些教育事件，那些事件背後的哲學意義和哲學啟示，一直在引導著我們思考：如何“教天地人事，育生命自覺”？了不起的“情”你在教育學考研這個過程中將會產生非常多“了不起”的情感。
你會喜，因為知識背熟了、會用了而欣喜；你會怒，因為知識點總是串聯不起來而惱怒；你會哀，因為在復習過程中感到迷茫而哀傷；你會樂，因為志同道合的研友而快樂。
你會感悟偉大，你會理解深刻，你會沉迷吸收，你會甘於表達。了不起的“意”你在教育學考研這個過程中將會體悟非常多“了不起”的意志。
你會在最熱的日子裡背書，汗流浹背；你會在最冷的日子裡奔跑，陽光微煦；你會在最孤獨的日子裡感受堅持，你會在最燦爛的日子裡慢慢前行。
意志，是了不起的。記住，你必須用了不起的意志前行！
了不起的“行”你在教育學考研這個過程中將會有非常多“了不起”的行為。
你畫了一遍又一遍的框架，你寫了一遍又一遍的自測表，你用完了一根又一根的筆芯，你的背書、練題、每個早起，都是那麼了不起！
那些細碎日子裡的平凡和堅持，在你看來是值得的，也是必須的。多年之後，再回顧這段日子，你仍舊是了不起的。平凡，也是一種“了不起”。在平凡中成長，成長為“了不起”的自己。愛生活，愛教育，就是屬於我們的“了不起”。
希望本書能夠幫助廣大考生在教育學考研這場“了不起的旅程”中順利通關！同時，但願通過本書的學習，能夠讓各位同學熱愛教育學，並對未來的教育深造有所助益。
本書在編寫過程中，如有缺漏、不足之處，請各位考生及廣大同仁批評指正。（新浪微博＠教育學丹丹姐；微信公眾號：丹丹考研）
丹丹老師
2022年1月21日
目次
①【中國教育史】
[第一部分中國古代教育]
第一章官學制度的建立和“六藝”教育的形成（3）
第一節學校萌芽的傳說（4）
第二節西周的教育制度（7）
第三節“六藝”教育（11）
本章自測表（12）
第二章私人講學的興起與傳統教育思想的奠基（13）
第一節私人講學的興起與諸子百家私學的發展（16）
第二節孔丘的教育實踐與教育思想（20）
第三節孟軻的教育思想（30）
第四節荀況的教育思想（35）
第五節墨翟與墨家的教育思想（41）
第六節道家和法家的教育思想（46）
第七節戰國後期的教育論著（48）
本章自測表（57）
第三章儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成（58）
第一節秦漢時期的文教政策（59）
第二節漢代的學校教育制度（63）
第三節漢代的選士制度（68）
第四節漢代的教育思想（69）
本章自測表（75）
第四章封建國家教育體制的完善（76）
第一節魏晉南北朝時期的教育（77）
第二節隋唐時期的文教政策和學校教育（79）
第三節隋唐時期的選士制度（85）
第四節魏晉南北朝與隋唐時期的教育思想（89）
本章自測表（93）
第五章理學教育思想和學校的改革與發展（95）
第一節科舉制度的演變和文教政策的發展（97）
第二節學校教育制度的發展（104）
第三節宋明時期的教育思想（117）
第四節理學教育思想的批判與反思（125）
本章自測表（128）
[第二部分中國近代教育史]
第六章近代教育的起步（131）
第一節太平天國運動（132）
第二節教會學校在中國的舉辦（134）
第三節洋務運動時期的教育（137）
本章自測表（143）
第七章近代教育體系的建立（144）
第一節維新派的教育活動（145）
第二節維新派的教育思想（148）
第三節清末新政時期的教育（152）
本章自測表（157）
第八章近代教育體制的變革（158）
第一節民國初年的教育改革（160）
第二節蔡元培的教育思想與實踐（162）
第三節新文化運動時期和20世紀20年代的教育思潮與教育改革運動（166）
第四節收回教育權運動與教會教育的變革（176）
本章自測表（179）
[第三部分中國現代教育]
第九章國民政府時期的教育和中國共產黨領導下的革命根據地教育（183）
第一節國民政府時期的教育（185）
第二節中國共產黨領導下的革命根據地教育（193）
本章自測表（199）
第十章現代教育家的教育理論與實踐（201）
第一節楊賢江與馬克思主義教育理論（203）
第二節黃炎培的職業教育思想與實踐（207）
第三節晏陽初的鄉村教育實驗（210）
第四節梁漱溟的鄉村教育建設（213）
第五節陳鶴琴的“活教育”探索（216）
第六節陶行知的“生活教育”思想與實踐（220）
第七節惲代英和李大釗的教育思想（226）
本章自測表（228）
②【外國教育史】
[第一部分外國古代教育]
第一章東方文明古國和古希臘的教育（3）
第一節東方文明古國的教育（5）
第二節古希臘的教育階段（11）
第三節古希臘的教育思想（18）
本章自測表（25）
第二章古羅馬的教育（27）
第一節古羅馬的教育階段（28）
第二節古羅馬的教育思想（30）
本章自測表（35）
第三章西歐中世紀和拜占庭、阿拉伯的教育（36）
第一節西歐中世紀的教育（37）
第二節拜占庭與阿拉伯的教育（42）
本章自測表（44）
[第二部分外國近代教育]
第四章文藝復興與宗教改革時期的教育（47）
第一節人文主義教育（48）
第二節新教教育（52）
第三節天主教教育（57）
本章自測表（59）
第五章歐美主要國家和日本的近代教育（60）
第一節英國近代教育（62）
第二節法國近代教育（72）
第三節德國近代教育（80）
第四節俄國近代教育（87）
第五節美國近代教育（90）
第六節日本近代教育（94）
本章自測表（97）
第六章西歐近代教育思想（99）
第一節誇美紐斯的教育思想（102）
第二節盧梭的教育思想（111）
第三節裴斯泰洛齊的教育思想（119）
第四節赫爾巴特的教育思想（127）
第五節福祿培爾的教育思想（135）
第六節馬克思和恩格斯的教育思想（139）
第七節西歐近代教育思潮（142）
本章自測表（145）
[第三部分外國現代教育]
第七章19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗（149）
第一節新教育運動（150）
第二節進步教育運動（160）
本章自測表（166）
第八章歐美主要國家和日本的現代教育制度（168）
第一節英國教育的發展（171）
第二節法國教育的發展（177）
第三節德國教育的發展（182）
第四節美國教育的發展（185）
第五節日本教育的發展（192）
第六節蘇聯教育的發展（195）
本章自測表（215）
第九章現代歐美教育思想（217）
第一節杜威的教育思想（218）
第二節現代歐美教育思潮（227）
本章自測表（236）
③【教育學原理】
第一章教育學和教育（1）
第一節教育學概述（3）
第二節教育概述（12）
本章自測表（26）
第二章教育與社會的發展（28）
第一節關於教育與社會關係的主要理論（30）
第二節教育的社會制約性（34）
第三節教育的社會功能（39）
第四節當代社會發展對教育的需求與挑戰（44）
本章自測表（49）
第三章教育與人的發展（51）
第一節人的身心發展特點及其對教育的製約（53）
第二節人的身心發展的主要影響因素（57）
第三節學校教育在人的身心發展中的作用（61）
本章自測表（65）
第四章教育目的與培養目標（66）
第一節教育目的（67）
第二節培養目標（79）
本章自測表（82）
第五章教育制度（83）
第一節教育制度（85）
第二節我國學制和學制改革（91）
本章自測表（99）
第六章課程（100）
第一節課程與課程理論（102）
第二節課程類型（108）
第三節課程開發（115）
第四節課程改革（128）
本章自測表（140）
第七章教學（141）
第一節教學及教學理論（144）
第二節教學原則和教學方法（152）
第三節教學模式（164）
第四節教學過程（171）
第五節教學組織形式（179）
第六節教學評價（187）
本章自測表（191）
第八章德育（193）
第一節德育與德育過程（195）
第二節德育原則與德育方法（199）
第三節德育途徑與德育模式（206）
本章自測表（214）
第九章教師與學生（216）
第一節教師（218）
第二節學生（228）
第三節師生關係（233）
本章自測表（236）
④【教育心理學】
第一章教育心理學概述（1）
第一節教育心理學的研究對象和任務（2）
第二節教育心理學的歷史發展（3）
本章自測表（7）
第二章心理髮展與教育（8）
第一節認知發展理論與教育（10）
第二節人格發展理論與教育（21）
第三節心理髮展的差異與教育（28）
本章自測表（36）
第三章學習及其理論解釋（39）
第一節學習的概述（41）
第二節學習的聯結理論（47）
第三節學習的認知理論（57）
第四節學習的建構理論（65）
第五節學習的人本理論（70）
本章自測表（73）
第四章學習動機（75）
第一節學習動機的概述（76）
第二節學習動機的主要理論（82）
本章自測表（93）
第五章知識的建構（94）
第一節知識及知識建構（95）
第二節知識的理解（99）
第三節概念的轉變（102）
第四節知識的整合與應用（105）
本章自測表（112）
第六章技能的形成（114）
第一節技能及其作用（115）
第二節技能的形成與培養（117）
本章自測表（123）
第七章學習策略及其教學（125）
第一節學習策略概述（126）
第二節學習策略（128）
本章自測表（136）
第八章問題解決能力與創造性的培養（137）
第一節問題解決的實質與過程（139）
第二節問題解決的訓練（144）
第三節創造性及其培養（148）
本章自測表（156）
第九章社會規範學習與品德發展（158）
第一節社會規範學習（159）
第二節品德發展（161）
本章自測表（166）
⑤【教育研究與方法】
第一章教育研究概述（1）
第一節教育研究概述（2）
第二節教育研究的原則、過程和方法（8）
本章自測表（18）
第二章教育研究的選題與設計（19）
第一節選題的來源和要求（20）
第二節課題研究的設計（23）
本章自測表（31）
第三章教育文獻檢索（32）
第一節教育文獻檢索概述（33）
第二節教育文獻檢索的過程、方法及要求（36）
本章自測表（43）
第四章教育觀察研究（44）
第一節教育觀察研究概述（46）
第二節教育觀察研究的實施和記錄（51）
本章自測表（55）
第五章教育調查研究（56）
第一節教育調查研究概述（58）
第二節問卷調查（60）
第三節訪談調查（70）
第四節測量調查（74）
本章自測表（80）
第六章教育實驗研究（81）
第一節教育實驗研究概述（83）
第二節教育實驗研究的效度（87）
第三節教育實驗設計（94）
本章自測表（100）
第七章教育研究資料的整理與分析（102）
第一節教育研究資料的整理與定量分析（103）
第二節教育研究資料的定性分析（112）
本章自測表（115）
第八章教育行動研究、教育敘事研究與教育研究報告的撰寫（117）
第一節教育行動研究概述（118）
第二節教育敘事研究概述（124）
第三節教育研究報告的撰寫（128）
本章自測表（133）
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