教育社會學基礎（簡體書）

《教育社會學基礎/新編21世紀教育學系列教材》是一本從目錄、框架，到模塊都比較獨特的教育社會學教材。我們力求避免知識的碎片化，從教育社會學的知識體系出發，幫助讀者認識、理解、觀察教育現象的機理和本質。
我們從多個知識模塊入手，重建了教育社會學的知識結構，談及教育社會學的原理、核心概念、名家和理論流派，如何看待社會與個人、學校與個人等內容。在每一章既突出基礎知識，也兼顧綜合應用能力。為了幫助讀者在紛繁蕪雜的知識迷霧中洞察教育事實，我們盡量對生活中普遍遇見的一個個問題、案例進行深度解讀，希望能促進學習者追尋認知的邏輯又能迸發新的思考，讓學習者在思考與探索的過程中逐漸獲得教育社會學的研究能力。
《教育社會學基礎/新編21世紀教育學系列教材》是高等學校教育學等專業的基礎性教材，也適合一線教師研讀。

馬和民，華東師範大學教育學部教授，教育社會學暨教育領導與管理方向博士生導師；教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學基礎教育改革與發展研究所-英才教育研究中心主任；華東師範大學青少年發展研究中心主任；上海現代家庭教育研究所所長。曾任華東師範大學教育信息技術學系主任、華東師範大學高級知識分子聯誼會會長，上海市科教黨委中青年知識分子聯誼會副會長，全國教育社會學專業委員會理事長。出版專著《從仁到人》、主編教育部重點教材《新編教育社會學》、參編獲第四屆全國教育科學研究優秀成果獎的《教育學基礎》等著譯作40多部，發表論文100多篇，承擔及完成***、省部級科研項目20多項。正在推動實施中的研究項目有家校協同育人評價研究、家庭健康教育行動計劃、2050富強中國行動計劃等。

對於本教材的編寫，我們希望它能在延續以往研究傳統的基礎上，循著個體教育歷程的脈絡響應人們對學校教育尤其是教育問題的時代關切，既能展現學科知識的基本體系，也能兼顧教育事實的走向態勢。但雄心勃勃的設想總會遭遇來自現實的挑戰，經過反復地推敲、斟酌、琢磨，本教材幾易其稿，經歷了三年多的編寫過程。寫作思路從“能給讀者什麼樣的知識結構”到“能塑造讀者什麼樣的觀察視角”，再到“如何有效地幫助讀者獲得教育社會學的研究能力”，一步步漸趨明朗，最終才形成了這本框架、知識體系都與眾不同的教材。
整體看來，本教材具有以下幾個特點：
基礎性
我們抽絲剝繭，通過系統梳理學科研究視角，尋找經典的研究問題，描述共識的學術知識，提出值得探索的實踐問題，力求幫助讀者樹立學科意識、夯實認知基礎。我們希望廓清教育社會學的知識體系，幫助讀者在認識、理解、領會、接納的過程中超越經驗與常識，洞察教育現象的機理與本質，使其在今後的學習生活中舉一反三、觸類旁通。
整合性
我們從讀者易於接納的知識模塊入手，每一章在分析詮釋中既突出基礎知識，也兼顧知識的綜合應用能力。對人性、教育與社會秩序關係的詮釋是貫穿整本教材的主線。為了幫助讀者在紛繁蕪雜的知識迷霧中洞察教育事實，我們盡量以關係思維保持模塊邊界的清晰，避免對知識內容過度分割，出現知識碎片化的現象。
親和性
我們探尋近距離的敘事表達，試圖展現一本既有深度也有溫度的通識教材。通過解剖與讀者密切相關的教育歷程，通過對現實生活中普遍遇見的一個個問題、一個個案例的深度解讀，希望讀者既有共鳴也有質疑，既能追尋認知的邏輯又能引發新的思考。

目錄

第一章教育社會學的原理和核心概念
第一節教育社會學是怎樣研究教育的
第二節教育社會學的基本原理
第三節教育社會學的核心概念
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第二章教育社會學的名家和理論流派
第一節功能理論
第二節衝突理論
第三節互動理論
第四節批判理論和“新”教育社會學
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第三章教育社會學的問題研究和想象力
第一節教育社會學如何提出問題
第二節教育社會學如何解答問題
第三節教育社會學如何研究問題
第四節如何提升教育社會學的想象力
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第四章身體的控制：建構、規訓與風險
第一節身體是社會建構的產物
第二節學校中身體規訓的方式與手段
第三節學校中身體規訓面臨的風險
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第五章自我的形成：個性、社會化與重要他人
第一節“認識你自己”是一個經典課題
第二節自我在社會教化過程中的形成與發展
第三節自我認同缺失的社會學原因
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第六章情感的發展：交往、互動與共情能力
第一節情感的社會化和基本類型
第二節為什麼學生會有負向情感
第三節在社會互動中發展情感
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第七章德性的養成：紀律、集體感和自主性
第一節人是道德的存在
第二節德性養成的起點與關鍵
第三節道德教育的三大要素
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第八章性別的建構：性別、社會性別與兩性關係
第一節性別差異的存在
第二節性別不平等的產生
第三節兩性關係與通往性別平等的路徑
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第九章班級的人際關係：班級、互動與學風

第一節班級是學生社會化最重要的正式群體
第二節班級是多種人際關係的集合體
第三節建設良好的班級文化與學風
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十章課堂中的表演：課堂情境、印象管理與自我審查
第一節課堂是師生表演的舞臺
第二節課堂交往準則與自我審查
第三節課堂中的自我保護與課堂衝突
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十一章群體的認同：接納、排斥與青少年亞文化
第一節群體認同和偏見的作用及影響
第二節青少年亞文化與群體認同
第三節班級群體中排斥現象的應對
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十二章標簽的形成：標簽、污名與學生評價
第一節學生的分類和概化
第二節標簽理論及其應用
第三節走向合理的學生評價
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十三章學校中的競爭：成績、選拔與學習能力
第一節學校中的競爭是一個永恒的話題
第二節學業競爭是一個充滿社會意蘊的問題
第三節學習能力是最終的核心競爭力
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十四章網絡中的學習：搜索、交往與在線學習
第一節由“搜索”造就的網絡世代
第二節網絡中的人際交往
第三節在線學習對現代教育的衝擊
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十五章學業的判斷：智商、成績與學業成就
第一節智商對學業判斷的影響與限制
第二節學業成績與學業成敗
第三節學業成就與科學的學業判斷
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十六章教師的職業：地位、權威與角色衝突
第一節變遷中的教師社會地位
第二節遇到挑戰的教師權威
第三節教師的角色衝突與調適
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十七章教育的功能：平等、公平與權益
第一節教育是社會的均衡器嗎
第二節從教育平等走向教育公平
第三節如何保障學習者的權益
時代展望
本章小結
復習思考題
實踐研究
延伸閱讀

第十八章文憑的作用：學歷、分層與限制
第一節文憑社會的興起與工業社會存在因果關係
第二節文憑是影響當代社會階層流動的重要指標
第三節對文憑的盲目尊崇是文憑危機出現的原因
時代展望
本章小結
復習思考題
延伸閱讀

第十九章中國教育社會學百年（上）
第一節中國教育社會學的誕生
第二節1949年以前我國教育社會學的譯介與研究
第三節中國教育社會學發展的停滯時期

第二十章中國教育社會學百年（下）
第一節中國教育社會學的復興與制度重建
第二節我國教育社會學學科體系的建構與拓展
第三節當前我國教育社會學研究的新發展
時代展望
本章小結
復習思考題
延伸閱讀

後記

社會化的概念存在著廣義和狹義之分，廣義是指“一個人獲得自己的人格和學會參與社會或群體的方法的社會互動過程”。 廣義的界定包含了“個性化”部分。狹義的界定僅指個體內化社會規則、適應與遵守社會規則的過程。社會化的指向性也有內外之分，一是強調個體習得社會規則、約束個體行為，使其符合社會標準。二是強調個體的自主性與個性，也存在著“化社會”的互動結果，即個體對社會環境的影響。教育社會學的研究側重狹義的社會化，研究在家庭、學校、社會、媒介等環境下“社會人”的養成過程。

想象力是教育社會學者進行研究的必要質量，也是教育社會學得以發展的重要條件。如何提升教育社會學的想象力？首先，研究者要有正確的核心價值觀指導、強烈的人文關懷，只有這樣，才能有內驅力去關注教育領域發生的各類現象，從新時代教育秩序建設的視角去感受與判斷教育事實，這是提升想象力的動機保障。其次，要有大膽質疑的精神。教育社會學者長期在教育領域工作，最容易產生熟視無睹的問題，當一切都不成為問題的時候，也是研究者最有問題的時候。因此，凡事多問個為什麼，應成為教育社會學者的思維習慣。

班級首先是一個正式群體，同時也是各種人際關係的集合體。優秀的班集體對學生的社會化發展有積極的作用。營造一個積極向上的班集體，良好的學風建設是關鍵，樹立學習第一的觀念、建立學習興趣小組、培養互幫互學的伙伴關係等等有助於良好學風的建設。