跟著大灰寶逛美術館

跟著伊莉絲和大灰寶一起去逛美術館，
展開一場名畫大驚奇！

▲快速瀏覽西洋藝術史11幅名畫
以童書中不常見的「藝術」為主題，選入不同時期、不同藝術流派的經典西洋畫作，將欣賞畫作當成遊戲，激發孩子對藝術的好奇心與想像力，引起他們對美術館的興趣。

▲對話淺顯幽默，一步步拉近孩子與藝術的距離
文字容易閱讀與理解，作者克莉絲汀．史奈德以非常自然的方式講解畫作，不僅強調兒童觀畫時的真實感受，也巧妙的將關於畫作的年代、歷史等知識融入伊莉絲和大灰寶的對話當中。

▲畫風細膩生動，精緻的插圖猶如一幅幅值得珍藏的畫作
繪者艾維．皮內爾結合粉彩、炭筆和電腦繪圖，用飽和濃厚的色彩營造出畫面的光影變化，精準的呈現出美術館氛圍和大師名畫。內頁編排以白色邊框做設計，讓每一張插畫就像是一幅裱好的畫作。

◢ 藝起推薦 ◣（依姓名筆畫排序）

★江學瀅｜國立臺灣師範大學美術學系副教授
★宋 珮｜圖像藝術研究者
★李宜蓁｜藝書樂讀See More Art創辦人
★吳岱融｜國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所所長
★蕭寶玲｜國立臺中教育大學美術學系教授

外面下著大雨，關在家裡的伊莉絲覺得好無聊，於是，她的大象朋友大灰寶決定帶她去逛美術館，展開一場非比尋常的名畫大驚奇！
踏進美術館，伊莉絲跟著大灰寶走過一間又一間展廳，欣賞一幅又一幅藝術大師的名畫，一路上，大灰寶耐心為她解釋、說明，只是在小伊莉絲的眼中，畫作彷彿活了起來！一幅好大好大的畫竟然有水流出來，肖像畫裡的蘋果變成她邊走邊吃的小點心，盪秋千的少女居然把鞋子掉在美術館的地板上，就連蒙娜麗莎也調皮的扮起鬼臉……
本書向孩子介紹了十一幅不同時期、不同風格的西洋名畫，在伊莉絲與大灰寶生動幽默的對話中，跟著和他們一起欣賞每一幅畫作。伊莉絲代表了孩子的視角，她直覺式的觀畫反應充滿了童心， 而大灰寶像個不厭其煩的好老師，用平等的態度、正向肯定的方式回應和引導伊莉絲，帶著她一步步親近藝術，輕鬆進入藝術的世界，讓逛美術館變得好好玩。讀完書後，如想更進一步探索書中畫作，書後列出了藝術家的名字、創作年代、藝術流派、畫作尺寸與藏地等資訊，提供讀者參考。

克莉絲汀．史奈德 Christine Schneider/文
法國兒童文學作家，出生於巴黎。1987年自勒阿弗爾藝術學院畢業後，開始為兒童寫作。她與先生艾維．皮內爾一起創作了多本童書，作品多半以幽默和細膩的筆調描寫孩子日常生活中的情景。目前和家人住在巴黎。

艾維．皮內爾 Hervé Pinel/繪
法國插畫家，1960年出生於費康，勒阿弗爾藝術學院畢業。教了四年書之後，他搬到巴黎，從事廣告、新聞和出版方面的插畫工作。他與妻子克莉絲汀．史奈德一起創作了多本童書，擅於結合粉彩、炭筆和電腦繪圖，以飽和濃厚的色彩，細膩生動的營造出畫面的光影變化。

徐意筑/譯
國立清華大學外文系畢業，英國倫敦大學學院（UCL）比較文學系碩士，法語鑑定文憑高級（DALF C1）。譯有《古飛樂》、《再見小紅帽》、《好好說話，到哪都是人氣王！》、《小狐狸與熊寶1：我真的很想贏》、《颶風來了！》等書。

【導讀】
閱讀中的美術館奇幻體驗

兒童的美術館參觀經驗，通常仰賴父母帶著前往，意即生活中的經驗若沒有父母老師等長輩帶著參觀，兒童幾乎無法接近真實的藝術品。閱讀，可以突破一般生活經驗，由文學讀本拓展視野，增加知識，獲得愉悅感。《跟著大灰寶逛美術館》這個故事主題是伊莉絲這個小小朋友在暴風雨天的家中，不能出門玩，想像跟著大象好朋友到美術館，由大象帶領，藉由觀賞作品產生趣味想像的美術館遊歷之奇幻故事。
故事中的伊莉絲年齡大約是學齡前的孩子，在皮亞傑的心智發展階段屬於前運思期。這個階段的孩子尚未建構完全的現實感，奇幻思維（magical thinking）帶動他們的想像力，讓他們觀看事物時，融入自己的生活經驗和奇幻想像，產生似是而非，既真實又有趣的想像脈絡。這正如故事中的伊莉絲看到老布勒哲爾〈有滑冰者和捕鳥陷阱的冬景〉的寫實雪景感受到冷天氣，看到傑利柯〈梅杜莎之筏〉的人物動態感受到人物在海難生還中的疲累；看到好多人圍觀達文西〈蒙娜麗莎〉以為類似生活中發生重大事情眾人圍觀的樣子。
大灰寶是一頭大象，是帶領小女孩伊莉絲角色在美術館中成長的角色。大象身軀巨大、緩慢、沉穩，與活潑的伊莉絲成對比。大灰寶在伊莉絲不了解美術館規則的時候堅定地設立展場規範，包容伊莉絲對作品的各種奇想，循循善誘並給予藝術作品知識。最有趣的是，個子矮小的伊莉絲在一群人圍觀〈蒙娜麗莎〉時，剛好能坐在大灰寶頭上看到眾人對此作品的景仰，更在看似驚恐的〈吶喊〉作品前，抱著伊莉絲以避免受到驚嚇的情緒感染。
無論是跟著〈綠衣舞者》作品上的舞者起舞，或跟著〈夢境〉裡的小動物玩起捉迷藏，最後伊莉絲真的走入〈油燈前的瑪利亞〉和畫中主角一起凝視著什麼，似乎象徵了伊莉絲在經驗了作品互動的觀察想像之後，學會仔細觀看與思考作品，真正能進入畫中體驗作品情感了。本書掌握幼齡兒童由欣賞作品表徵引起的好奇感與奇幻思維的想像，並由大象帶領在想像中獲得知識，看似半夢半醒之間，卻是真實的感受與體驗。

――江學瀅（國立臺灣師範大學美術學系副教授）


兒童ART賞析新妙方：繪本「三C」消除「三高」完整攻略

翻開繪本前幾頁，讀到小女孩伊莉絲一走進猶如羅浮宮的美術館，馬上注意到無盡頭的長廊和光滑的地板，就開懷奔跑玩樂，我忍不住哈哈大笑。讀到大灰寶與伊莉絲看畫時的對話，讓我想起自己帶幼兒參加俄羅斯普希金博物館特展時的經驗。
我們站在法國畫家莫內1895年的作品〈白睡蓮〉前，我介紹：「寶貝，這是大師的作品，英文叫做White Water Lilies」，女兒不假思索的問：「媽媽，白色在哪裡？」整幅作品波光粼粼的水面、日本橋、垂柳綠意盎然，她沒問，我還真沒注意到所謂的「白色」睡蓮呢？我被她問得無言以對，才發現孩子的觀看視角，常是大人的盲點。
閱讀本書，其實不難看出作者用心良苦的呼籲，殷殷期盼大人同理且察覺到小小孩逛美術館會遇見的「三高」症狀之外，孩子的觀點也常是大人的破框點。這裡的「三高」，和導致疾病的因素類似，初期或許沒有明顯症狀，長期下來卻是扼殺「創造力」、「想像力」的潛藏禍首。
「大灰寶，你看這幅畫！它也太大了吧！……甚至比我房間的牆壁還要大……」在國外的美術館，常見大尺寸的藝術展品，但對小小孩來說，這種視野「高」度卻製造出第一個與藝術的距離感。
「明暗法，就是畫家運用光線和陰影的強烈對比，創造出……伊莉絲？你在聽嗎？」大人喜愛的知識傳遞不經意築出知識的「高」牆，也製造了孩子與藝術的第二個距離感。
「伊莉絲！在美術館裡不可以嬉戲！」「但你剛剛說：『去美術館玩吧！』」這種朋友般平等的對話關係，在臺灣其實很稀罕。小小孩和大人導覽員之間存在身分階級的「高」低，而這是孩子永遠追不上的距離感。

看大灰寶如何用「三C」消除「三高」！

繪本一開始大灰寶開宗明義的表示，今天的「遊戲」是欣賞畫作。Art賞析是怎麼樣的「玩」法？追、趕、跑、跳、碰――――通常是兒童動態的遊戲，其實和朋友天馬行空的聊天、一起編故事，也是孩子最常做的靜態遊戲呢。
大灰寶是伊莉絲想像出來的觀畫「夥伴」(Companion)，關係平等，沒有對話身分上的差異。牠還體諒伊莉絲體型嬌小，不時把她扛在肩上。或許，提供一副望遠鏡也不失為好方法。
當伊莉絲表示蒙娜麗莎這幅畫「好小、好普通」，不懂達文西為什麼是偉大的畫家，大灰寶因為「同理」(Compassion)所以沒有批評，反而鼓勵她，「我想等你再長大一點，一定更懂得欣賞這幅畫。」
從對話內容的「編排」(Composition)，也看得出大灰寶的深思熟慮。每一次回應，都先滿足伊莉絲的好奇心。伊莉絲覺得〈梅杜莎之筏〉這幅畫好大，大灰寶就先說明畫的尺寸再帶入其他細節；討論〈有滑冰者與捕鳥陷阱的冬景〉這幅畫時，先詢問伊莉絲的感覺，再從季節切入說明……書中還有許多細節，都可以體會大灰寶在知識內容上的「點到為止」，而非「餵飽餵滿」。最值得學習的，大灰寶總是用平等的態度、正向肯定的方式回應伊莉絲，這些都是大人可參考之處。
「三C」消除「三高」的目的是激發孩子的好奇心、展開對話，這樣再怎麼難的經典畫作都可以有輕鬆的開場，枯燥沉重的知識也變得生動有趣了。作者在繪本中做了最好的示範。
雖然繪本書名翻譯為《跟著大灰寶逛美術館》，但法文直譯Le musée d’Iris也可翻為《伊莉絲的美術館》。換句話說，這是孩子在夢中想出來的解套方法，更是他們心中最理想的觀賞體驗。
那我們現在能做什麼呢？可以從理解孩子們對這些經典名畫的獨特觀察點開始，顛覆您過往的賞析體驗吧！

――李宜蓁（藝書樂讀See More Art 創辦人）

當個大灰寶，陪孩子用想像力蓋一座自己的美術館
《跟著大灰寶逛美術館》讓讀者跟著大灰寶與小主人翁伊莉絲進入美術館，輕快地瀏覽西洋美術史當中著名的11幅畫作。從文藝復興的〈蒙娜麗莎〉到樸素主義的〈夢境〉，我們也在大灰寶與伊莉絲詼諧的對話之中，洞悉法國成人如何細緻地回應兒童看待藝術的真摯觀點。
華人社會常常認為兒童需要被教育，或參觀美術館之前需要先做足功課，進美術館彷彿是件嚴肅的事，與「玩」毫不相干。大灰寶和伊莉絲提供了欣賞畫作的多重「遊戲」方式，讓分享觀點、鬆綁想像、理解藝術變得好好玩，逛美術館變得很令人期待。
《跟著大灰寶逛美術館》的法文書名直譯為「伊莉絲的美術館」，也就是從伊莉絲視角所形構的美術館經驗。但願這本圖畫書可以啟動每一位小讀者的想像與勇氣，毫無遲疑地從自己的視角認識美術館中的藝術作品，用想像力蓋一座自己的美術館；當然，中文書名也提醒著大讀者，要像大灰寶一樣成為接納並欣賞兒童觀點的成人。
明天，就和孩子一起逛美術館吧！
――吳岱融（國立臺北藝術大學藝術與人文教育研究所所長）

我常常想把一些經典畫作串起來，在課堂上輕鬆地說給學生們聽，但是我從未想過可以邀請一頭大象來協助。我常常帶著便當盒去逛畫廊和美術館，一間接著一間，走到腿軟；如果能在紙上瀏覽，從紐約到洛杉磯，從倫敦到巴黎，漢堡到馬德里、布魯塞爾到奧斯陸，那可就輕鬆多了。
我們認為嚴肅的美術史，其實一直都懸掛在美術館的牆上；不需要為畫作的年代排序，也無需將創作的風格分類，更不用替孩子的年齡分級，只要讓孩子專心地看：從傑利柯畫裡不斷漏出來的海水、從福拉哥納爾畫面飛出來的粉紅色拖鞋，或是意外地瞄到盧梭畫中一個似曾相識的身影。讓孩子體驗美術鑑賞的步驟：關注小女孩如何忘情地描述「他背對我們」、詮釋「她看起來好開心」，留意大象如何盡職地分析「暈塗法」和「明暗法」、大方地評論「筆觸讓畫作生動了起來」。
黃色的地板上有一條極低的水平線，引導著讀者跟著小女孩的步伐不斷向右前進，從紅房間、黃房間、藍房間，又到了另一個紅房間。雖然大象的身軀造成吊掛大畫的房間甚是擁擠，不過，小女孩和大象倒是自由自在，他們模仿盧梭畫裡那位斜臥女士的姿勢，與竇加畫裡的芭蕾舞者一起跳舞，他們甚至在佛列德里希畫作的旅人背後說長道短。阿爾欽博托的肖像畫能引起食慾、孟克的人物帶來極度的驚恐、老布勒哲爾的風景冷得透徹、拉圖爾畫作中的燭光讓人忍不住想吹熄它。全世界最有名的達文西畫作，需要詳細的說明；全世界最受歡迎的梵谷畫作，連小孩都可以娓娓道來。
歡迎你來美術館和大灰寶一起玩。
――蕭寶玲（國立臺中教育大學美術學系教授）

這天颳大風又下大雨……
簡直就是暴風雨天！

大灰寶對我說：
「伊莉絲，穿好衣服，
我們一起去美術館玩吧！」

雨傘被風吹跑了，
我們只好全身溼答答的走進美術館裡。
大灰寶說：「兩張票，麻煩您！」

走進第一展覽廳，這裡大得看不到盡頭！
空氣中有打過蠟的味道，到處亮晶晶的，尤其是地板。

我只想做一件事：往前衝，一路溜到――底！
可是……我穿著雨鞋。

不管了！我脫掉雨鞋，往前跑……
跑啊跑，溜啊溜，直到……
大灰寶用長鼻子抓住我，罵了我一頓。

「伊莉絲！在美術館裡不可以嬉戲！」
「但你剛剛說：『去美術館玩吧！』」
「對啊，不過我們的遊戲是欣賞畫作！」

「比如說，來看看這幅〈有滑冰者與捕鳥陷阱的冬景〉，
這是老布勒哲爾的作品，你覺得怎麼樣呢？」
「好美喔！但整個畫面都灰灰的，看起來好冷清！」
「這很正常。冬天時，樹木光禿禿的，花朵不再綻放，
天空一片蒼白。這幅畫是在 1565 年繪製的，
那時候的冬天非常寒冷。老布勒哲爾想再現嚴寒和灰暗的氣氛。
欣賞這幅畫時，你不覺得很冷嗎？我覺得好冷喔。」
「你說得對，我覺得有點冷了。我們趕快往前走吧！」

「大灰寶，你看這幅畫！它也太大了吧！
比奶奶沙發上面的畫、爸爸和媽媽的床、客廳的地毯，
甚至比我房間的牆壁還要大，太厲害了……」

「沒錯，它的寬度有 7.16 公尺，高度是 4.91 公尺！
這幅〈梅杜莎之筏〉是法國畫家傑利柯的作品。
你知道『梅杜莎』是什麼嗎？」

「是蛇髮女妖！」
「對，不過，這裡指的是一艘在茅利塔尼亞附近海域沉沒的法國巡防艦。這些人都是海難的生還者。」
「大灰寶，這太可怕了，他們看起來好累。」

「你看那邊！好多人喔！
是不是發生了意外？有人在搗蛋？還是畫被偷了？」

「伊莉絲，不要亂說話！」
「來嘛，大灰寶，我們也去看看！」