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天地有大美而不言，國文有珍寶而未察：素養導向語文之教與學
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《莊子》〈知北遊〉：「天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。」如果國文教學僅僅只是文本闡釋，我們的孩子無法自行開通「五感」，了解其中的真實含意。唯有透過老師教學活動設計與引導，從感知、感受、感動中，層層遞進，方能逐步達成教學目標及生活美學核心。此不啻正符合現今一○八課綱素養導向教學精神，莊子也已告訴我們，只消老師們將此轉化為任教階段孩子們可以接收的知識體系。本書包含理論，亦有教與學實作之反省與檢討，為作者多年教學理論與實務的實況記錄，讀者可從中找到教學創意靈感，並內化為自身教學的珍寶能力。
作者簡介
陳宜政
屏東市人，國立高雄師範大學文學博士、畢業於國立高雄師範大學國文學系。現任高雄市鳳西國民中學國文教師。曾任高雄市教育局國教輔導團專任輔導員、國立空中大學兼任講師、國立高雄師範大學兼任助理教授，多年協助高雄市兒童藝術教育節，擔任典禮主持及幕後文字紀錄。超過二十年教學理論與實務經驗，近期結合衛武營國家藝術中心及社區教學，受邀擔任衛武營二○二○年「藝企學」活動影片教師分享者。曾發表〈《蘇軾論畫研究》、《李可染畫論》之美感特質研究〉、〈「鱷魚」入文，其美乎？其醜乎？──新論韓愈〈鱷魚文〉之品賞角度〉（興國學報2006）、〈從讀者接受角度理解跨領域文本──論幾米《忘記親一下》（Kiss & Goodbye）之多媒體美感經驗〉（國立臺灣戲曲學院通職學報2016年）、〈還原與重讀──以陳澄波（1895-1947）轉化作為兒童文學繪本〉（國立高雄師大國文學報）等多篇文藝美學和教學研究相關論文。平時教學總以美學融入課堂，有別於傳統講述法，讓學習更深刻活潑，因而獲得眾多喜愛。深信以美學角度活化語文教學，探索師生互助互信的學習圈，必能超拔人世、救贖人心。
屏東市人，國立高雄師範大學文學博士、畢業於國立高雄師範大學國文學系。現任高雄市鳳西國民中學國文教師。曾任高雄市教育局國教輔導團專任輔導員、國立空中大學兼任講師、國立高雄師範大學兼任助理教授，多年協助高雄市兒童藝術教育節，擔任典禮主持及幕後文字紀錄。超過二十年教學理論與實務經驗，近期結合衛武營國家藝術中心及社區教學，受邀擔任衛武營二○二○年「藝企學」活動影片教師分享者。曾發表〈《蘇軾論畫研究》、《李可染畫論》之美感特質研究〉、〈「鱷魚」入文，其美乎？其醜乎？──新論韓愈〈鱷魚文〉之品賞角度〉（興國學報2006）、〈從讀者接受角度理解跨領域文本──論幾米《忘記親一下》（Kiss & Goodbye）之多媒體美感經驗〉（國立臺灣戲曲學院通職學報2016年）、〈還原與重讀──以陳澄波（1895-1947）轉化作為兒童文學繪本〉（國立高雄師大國文學報）等多篇文藝美學和教學研究相關論文。平時教學總以美學融入課堂，有別於傳統講述法，讓學習更深刻活潑，因而獲得眾多喜愛。深信以美學角度活化語文教學，探索師生互助互信的學習圈，必能超拔人世、救贖人心。
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推薦序 何淑貞 1
推薦序──「教」活化，「學」轉化 蘇珊玉 3
自序──美的歷程，美的使命 陳宜政 7
名家推薦 11
那天下午，我和衛武營藝術文化中心的一場邂逅──國中學生浸淫藝術之美感寫作課 1
「疫」起，當我們同在 71
家裡收藏著一種愛，必須用一輩子的時間文火慢煲──「一道料理，一段關係回憶」
跨領域素養導向教學之行動研究 79
「感」？不「感」？試試才知道！──透過五感學習國中教科書裡的《論語》〈述而〉
「三人行，必有我師焉」 127
有別於文本分析的語文情境學習──透過觸覺與味覺深印吃冰的美好感覺 175
給我愛，其餘免談──結合走讀的國文情境教學 191
結構、色彩、線條、手感──學生習得漢字創意美感教學之行動研究 223
參考文獻 255
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