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原漢學童的作文病句中有不少差異，如何透過合適的教學方法讓這樣的差異得以消弭，連同所有的病句一併減少？或可從拉近母語的距離與強化熟悉度、提高運用的頻率與改善教學現場氛圍，以及加強教師專業技能並提供學童觀摩改進的機會等層面著手。而強化美句教學，以便進一步使學童將病句轉為美句，從此樂在寫作中，更是本書的關注重點。
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曾振源，臺南人，臺東大學文學碩士。現任小學教師。
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第一章 緒論 第一節 研究動機 第二節 研究目的與研究方法 第三節 研究範圍及其限制 第二章 文獻探討 第一節 作文病句 第二節 原住民學童作文病句 第三節 原漢學童作文病句比較 第三章 作文病句的界定 第一節 作文病句的定義 第二節 作文病句的類型 第三節 作文病句的產生時機 第四章 原漢學童作文病句的差異比較 第一節 原漢學童作文病句差異的判斷依據 第二節 原漢學童作文的詞語運用不當的差異 第三節 原漢學童作文的句子結構紊亂的差異 第四節 原漢學童作文的語意表達含混的差異 第五章 原漢學童作文病句差異的成因探討 第一節 母語的影響 第二節 熟悉度的關係 第三節 運用的頻率 第四節 教學現場的氛圍 第六章 原漢學童作文病句的補救途徑 第一節 拉近母語的距離與強化熟悉度 第二節 提高運用的頻率與改善教學現場的氛圍 第三節 加強教師專業技能與提供學童觀摩改進的機會 第七章 轉原漢學童病句為美句的方向 第一節 強化美句教學為積極的手段 第二節 抒情性美句的教學方向 第三節 敘事性美句的教學方向 第四節 說理性美句的教學方 第八章 結論 第一節 主要內容的回顧 第二節 未來的展望 參考文獻 附錄 一、樣本篇數及題目統計表 二、樣本病句分析語料 （一）原住民學童病句語料 （二）平地學童病句語料
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