生物學概念教學論（簡體書）

本書聚焦於生物學概念教學的理論與實踐探索，在深入探討概念和概念學習理論的基礎上，分析了生物學概念的特點和育人價值，構建了中學生物學的概念體系；從生物學概念教學的目標確定、過程設計和教學策略等方面，結合具體的教材內容和豐富的教學案例，為推動生物學概念教學邁向“培根鑄魂、啟智增慧”的新境界，提供了理論基礎、實踐路徑和行動方案。

本書可供中學生物學教師、教研員及師範院校相關專業的師生學習參考。

趙占良，人民教育出版社副總編輯、編審；曾任中國教育學會生物學教學專業委員會第六、第七屆理事長，*基礎教育課程教材專家工作委員會委員；作為國家中學生物學課程標準研制組、審議組和修訂組核心成員，參與研制《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》《普通高中生物課程標準（實驗）》，參與審議《普通高中生物學課程標準（2017年版）》，參加2019年啟動的義務教育生物學課程標準修訂工作；主持編寫和修訂大綱版普通高中生物學教材（從 1997 年版至2006年版）；作為主編之一，主持編寫和修訂人教版初中和高中生物學課標教材（從2001年版至2019年版）；兼任《課程 • 教材 • 教法》期刊副主編；入選*“國培計劃”專家庫首批培訓專家。

在生物學課堂上，老師天天講的，學生天天學的，主要是生物學概念，因為生物學本就是一個概念的體系。如何讓生物學概念教學成為落實立德樹人根本任務的重要載體和途徑，是本書探討的核心問題。

如果將概念只是當作知識來教學，所達成的就只是知識目標。如果將概念視作智能技能，掌握一個概念就不僅僅是知道了這個概念的內涵和外延，而且是掌握了面對一類具體事物去辨別是非、分析原因、預測其發展變化的能力。如果將概念體系視為一定思想觀念統攝、一定思維方式建構的層次化網絡化的認知成果集，掌握生物學概念體系就意味著不僅掌握生物學知識和思維技能，而且形成生物學思想觀念和思維方式，乃至塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣，生物學概念教學就能收到“培根鑄魂、啟智增慧”之功效。

要落實概念教學的新理念，有一系列問題需要研究。

什麼是概念？概念就是教科書上的一個個名詞和定義嗎？

概念有什麼用？為什麼概念教學那麼重要？

概念有哪些類型？不同類型的概念是否需要不同的教學方式？

生物學概念有哪些特點？生物學概念教學有哪些獨特育人價值？

如何確定生物學概念教學的目標？

如何設計生物學概念教學的過程？

如何選擇生物學概念教學的策略？各種教學策略的實施需要遵循哪些原則，注意哪些問題？

本書對上述問題既有理論的探討，又呈現了大量案例的分析。