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【511】統計學各論
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【517】國民所得統計
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【524】中等教育
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【527】學校管理
【528】各種教育
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【531】禮經
【532】通禮
【533】邦禮
【534】家禮
【535】民族學
【536】民族志
【537】原始文化
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【551】經濟學各論
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【563】金融各論
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【568】關稅
【570】政治學總論
【571】政治學各論
【572】比較政府
【573】中國政治制度
【574】各國政治
【575】地方制度；地方自治
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【581】憲法
【582】中國法規彙編
【583】各國法規
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【585】刑法
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【588】行政法
【589】司法制度
【590】軍事總論
【591】軍制
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【593】軍事教育；軍事訓練
【594】軍需；軍需；軍人生活
【595】軍事技術
【596】陸軍
【597】海軍
【598】空軍
【599】國防；防務
【527.1】教務行政
【527.2】總務行政
【527.3】學務行政
【527.4】輔導行政
【527.5】學校環境及建築
【527.6】學校設備
【527.7】衛生保健
【527.8】學生生活
【527.9】學校出版品
共
226
筆，
4
/12頁
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61.
校園霸凌：學理與實務
作者：
翁福元
出版社：
高等教育
出版日：
2013/03/01
裝訂：
平裝
校園霸凌已經成為全世界教育改革中最受關注的議題之一，不同的國家也因其國情與社會脈絡草擬與制訂不同的反霸凌政策與法案。此外，反校園霸凌政策之制訂與處理方案之擬定，更須有其學理依據。本書乃基於前述之理念，規劃章節架構，邀請方家學者共襄盛舉。本書的作者主要由大學教授、教育專業人員、政策制訂及執行者者與媒體專業人員所組成。 鑑於過去臺灣對於校園霸凌議題的討論缺乏整全的學理與實務的探討，編者期望藉由此書的
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62.
SAFE班級輔導模式：不再霸凌，也不再受凌
作者：
羅丰苓博士
出版社：
張老師文化
出版日：
2012/11/24
裝訂：
平裝
Start→同理心開始 Access→找出活路 Force→正義使者 Encourage→鼓起勇氣 SAFE模式幫助每一個孩子變得堅強又友善！ 打造充滿愛、讓孩子能安心停留的教室 穿透霸凌原因，看見每個孩子的需求 我可以忍受同學笑我、罵我，甚至打我， 但最難忍受的是「沒有一個人」站出來挺我， 就好像自己是「被拋棄的人」。 ──小誠 羅丰苓老師身處教育現場，始終相信沒有天生的壞孩子，人的
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63.
SAFE班級輔導模式：不再霸凌，也不再受凌(電子書)
作者：
羅丰苓
出版社：
張老師文化
出版日：
2012/11/20
裝訂：
電子書
Start→同理心開始 Access→找出活路 Force→正義使者 Encourage→鼓起勇氣 SAFE模式幫助每一個孩子變得堅強又友善！ 打造充滿愛、讓孩子能安心停留的教室 穿透霸凌原因，看見每個孩子的需求 我可以忍受同學笑我、罵我，甚至打我， 但最難忍受的是「沒有一個人」站出來挺我， 就好像自己是「被拋棄的人」。 ──小誠 羅丰苓老師身處教育現場，始終相信沒有天生的壞孩子，人的世界更不該是殘酷的。她深入解析霸凌問題，並提出解決之道── SAFE模式和LOVE模式，有效翻轉長期以來「處罰、責備、比較、言語恐嚇」等做法，一鏟一鋤耕耘和落實「零恐懼學習的樂土」，不僅要教出有知識的孩子，更要教出有愛人能力的孩子！
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64.
輔導原理與實務(三版)
作者：
劉焜輝主編
出版社：
三民書局
出版日：
2012/09/13
裝訂：
平裝
輔導的原理是一貫的，有其恆久性，輔導的技巧卻是不斷充實的，應具有彈性。本書在協助讀者瞭解輔導的內涵，啟發讀者思考輔導的本質。本書的特點約有下列三項：（一）內容的完整性：全書十四章，涵蓋輔導學領域的理論與實務。（二）資料的精確性：撰稿者均為教育心理與輔導研究所科班出身，長年從事輔導理論的研究和輔導實務的探討。（三）立足於國情：改進國內相關書籍大多偏重輔導理論而忽略實務的介紹，並特別針對國內輔導現況進
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65.
學校社會工作實務
作者：
林萬億
出版社：
巨流圖書
出版日：
2012/08/31
裝訂：
平裝
學校社工師必須熟悉自己主責之學生的需求與問題，並了解需適時介入的其他學生議題，本手冊即是依此原則來編寫──首先介紹學校社會工作的發展史與當前臺灣學校的輔導體系，進而圈定學校社會工作的角色與功能，再針對常見的學生問題逐章討論，以利學校社會工作介入，包括：中輟、校園暴力、校園霸凌、兒童與少年保護、性別平等、自傷與自殺、心理健康、物質濫用、網路沈迷、校園危機事件、家庭評估與介入、社區工作等。最後整合校園
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66.
霸凌議題與校園霸零策略
作者：
吳明隆
;
陳明珠
出版社：
五南圖書出版
出版日：
2012/04/01
裝訂：
平裝
建構一個和諧、溫馨、安全的優質學習情境是所有教育人員的職責，也是所有學生、家長的共同期盼。就家長而言，不希望霸凌事件的加害人是其小孩，更不希望小孩是霸凌事件的受害者；就教師而言，不希望涉入霸凌事件的當事者（不論是加害者或受害者）是其班上學生；就學校行政人員而言，不希望校園發生霸凌事件。霸凌是一種故意性、持續性的傷害欺凌行為，面對校園霸凌事件，要兼顧治標方法與治本策略，不僅要有心，更要用對方法。 「
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67.
輔導原理與實務
作者：
黃政昌
;
黃瑛琪
;
連秀鸞
;
陳玉芳
出版社：
心理
出版日：
2012/01/01
裝訂：
平裝
本書適合做為大專校院師資培育課程或輔導相關科系之「輔導原理」、「輔導原理與實務」、「學校輔導」、「學校輔導工作」等課程的上課用書；對於正在從事社區輔導相關工作的社工員、輔導員，以及各級學校導師、教師、助教、教官等人員，也非常適合參考使用。 本書特色： 一、本書僅三篇十二章，不但兼顧理論與實務，也涵蓋重要的輔導工作主題。二、專為輔導界新鮮人所撰寫，內容深入淺出、簡單實用、資料新穎。三、每章最後附
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68.
向霸凌Say NO!：認識→對付→走出霸凌的校園暴力防治三部曲
作者：
南琦
出版社：
遠流
出版日：
2011/12/01
裝訂：
平裝
終結霸凌全方位手冊：觀照受霸淩者／霸凌者／受凌者父母／旁觀者第一本以臨床心理師的專業，提供父母師長符合本土輔導的建議檢附實用的「霸凌檢核表」時時提醒、處處關心，關注霸凌不鬆懈！ 校園，是培養未來主人翁的希望之地。霸淩，是吞噬這些希望的一頭怪獸。這頭怪獸蹂躪的不只是受霸淩者，父母、師長、同學、旁觀者甚至霸凌者同樣身受其害。因此要反霸凌、去霸凌、終結霸凌，不能只把焦點局限在霸凌者身上，《向霸凌Say
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69.
別找我麻煩：37個幫助孩子勇敢面對霸凌的好對策
作者：
蘇珊‧艾考芙‧格林
出版社：
親子天下
出版日：
2011/11/29
裝訂：
平裝
寫給父母與孩子的教戰手冊——37個幫助孩子勇敢面對霸凌的好對策你覺得霸凌是該忍氣吞聲且無能為力的事嗎？其實不是。沒有人需要忍受霸凌──這正是這本書想要傳達的訊息。本書可說是寫給父母與孩子的教戰手冊，介紹應付霸凌的各種有效對策，並且教你如何運用這些方法。 霸凌無所不在，每個孩子在不同的人生階段都有可能經歷霸凌，影響的不只是孩子的童年，更可能衝擊往後的人生。倘若沒有好好處理，過度的嘲弄與霸凌很可能傷
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70.
學習輔導
作者：
周文欽
;
歐滄和
;
王蓁蓁
出版社：
空大
出版日：
2011/08/01
裝訂：
平裝
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71.
校園重大偏差或霸凌事件之預防與處理建議
作者：
林滄崧
主編
出版社：
教育部
出版日：
2011/08/01
裝訂：
平裝
為了強化第一線教育同仁對校園霸凌及重大偏差行處理的認知，本次特別邀請中央警察牽定林滄崧助理教授主筆撰擬「校園重大偏差或霸凌事件之預防與處理建議」手冊，分別就「校園偏差或霸凌事件之影響評估」、「校園偏差或霸凌事件之處理與輔導觀點」、「正向管教技巧的建議」、「媒體報導校園偏差或霸凌事件案例分析」、「校園霸凌者（學生）父母可能的法律責任」、「教育實務工作者之處理經驗案例」等六大面向，提供所有第一線教育工
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72.
學校輔導：趨勢與實務(電子書)
作者：
陸方鈺儀
;
李文玉清
出版社：
香港大學出版社
出版日：
2011/07/01
裝訂：
電子書
《學校輔導：趨勢與實務》是專為學校老師而寫的一本書，目的在裝備老師，俾能更好地履行教師的輔導職責和角色。本書不但闡析最新的輔導發展趨勢，同時亦強調本土因素對學校輔導工作的影響，是一本理論與實務兼備的著作。 全書共十一章，分為五部份，分別由六位任教香港教育學院特殊教育與輔導學系的學者編寫。第一部分涵蓋一至三章，闡釋學校輔導的基本理論及發展，強調學生的成長需要和由此衍生的不同輔導服務模式和策略。第二部分由五至七章組成，分別介紹三套輔導理論，希望讀者能以理論指導服務，以理念帶動實務，融會貫通。第三部分包括第四、第八和第九章，針對學生發展的需要，探討個人成長教育和班主任的角色與功能。最後兩章（第十、十一章）的內容是學校輔導中較高層次的實踐，包括危機處理和輔導的倫理議題。 讀者可順序閱讀各篇章，亦可因應不同需要跳閱，參考相關章節。期望本書能予教育工作者在日常輔導工作中溫故知新，反思成長的機會。
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73.
為什麼她們都不跟我玩：第一本探討女性霸凌真相的專書
作者：
瑞秋.西蒙
出版社：
旺旺
出版日：
2011/06/30
裝訂：
平裝
我，一個人，因為那樣比較安全。下課鐘響，兩個女生手牽著手去上廁所，其他同學衝到操場上玩遊戲，諾大的校園裡，只有我和我的影子……我不是孤僻，我也不喜歡當獨行俠，但是，她們都到哪去了？為什麼她們都不跟我玩？ 對女生來說，人際關係比什麼都重要。渴望獲得別人的認同，擠入受歡迎的小團體內，迎合他人的意見和想法等等，於是每個人都像是彼此的複製品，聽不見自己的聲音。我們很少認為這些小手段會在女孩心裡烙下什
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74.
只能被欺負嗎？：零霸凌，這樣做就對了！
作者：
嚴淑女 文
;
江莉姍 圖
出版社：
推守文化創意
出版日：
2011/06/01
裝訂：
平裝
77%的小孩遇到「關係霸凌」成為討人厭的同學，60%的小孩正面對「言語霸凌」、10%的小孩成「肢體霸凌」的對象 關係霸凌、言語霸凌，比肢體霸凌嚴重你的小孩是不是其中之一 在台灣校園霸凌四年來增加60%左右，有將近10%會霸凌同學、約20%學童經常被霸凌，51.4%小孩受霸凌時候「選擇隱忍」，你知道嗎？53%受凌者甚至表示「不會主動找大人求助」，你知道嗎？ ●「如何發現孩子被霸凌的徵兆？」當孩
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75.
陪孩子面對霸凌：父母師長的行動指南
作者：
芭芭拉.科婁羅索
出版社：
心靈工坊文化
出版日：
2011/03/14
裝訂：
平裝
校園霸凌是重要的大事！父母師長和同學們都不能再輕忽它或漠視它！但我們也不必過度恐慌。因為，霸凌是學來的行為，它同樣可以透過學習而修正、改變。霸凌行為包含了三種角色：小霸王、出氣筒、旁觀者。本書除了分析這三種角色的內在心理動力，更追本溯源，探討家庭環境對孩子性格的影響，以及學校該如何輔導處置，以防止傷害和悲劇發生。不管是小霸王或出氣筒，都是需要被了解、被幫助的孩子。透過這本書，希望大人們聽見孩子的呼
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76.
當老師的學生：在職師資生生涯發展歷程敘說研究
作者：
曾素秋
出版社：
麗文文化
出版日：
2011/03/01
裝訂：
平裝
本文共分七章。第一章為緒論；第二章為文獻探討；第三章為研究方法與設計；第四章為個別的生命故事；第五章為集體的生命敘說；第六章為經驗的理解與生命的省思；第七章為結論與建議。
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77.
教師諮商技巧
作者：
JEFFREY A. KOTTLER
;
ELLEN KOTTLER
出版社：
心理
出版日：
2011/03/01
裝訂：
平裝
本書主要在介紹適合教師運用的諮商技巧，並說明其應用場境與注意事項。本書分為八章：第一章從教師實際的生活經驗，闡述教師各種多重角色裡助人功能的必要性。第二章解說助人歷程的要素，以引導教師接受與進入諮商工作。第三章扼要簡介各種心理病症，以協助教師辨識學生的特殊表現，並了解其關鍵任務。第四章呈現折衷諮商取向的各種諮商技巧，為本書的重點章節。第五章簡介歷程取向團體的精神如何融入於班級團體的經營裡。第六章說
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78.
反霸凌完全手冊案例與策略
作者：
林進材
;
林香河 著
出版社：
五南圖書出版
出版日：
2011/03/01
裝訂：
平裝
本書的重點在於將校園霸凌事件，以「真實故事」呈現的方式，分析相關聯的「教育議題」，並針對問題的重點與癥結，提出「參考策略」以供中小學學校經營與教學方面的參考。 本書的內容包括校園霸凌的意涵與類型和因應策略、關係霸凌—案例與策略、言語霸凌—案例與策略、肢體霸凌—案例與策略、性霸凌—案例與策略、反擊型霸凌 —案例與策略、網路霸凌—案例與策略。希望透過這些真實案例的分析和參考策略，可以提供中小學教師面
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79.
終結霸凌：洞察孩子內心世界，打破霸凌的惡循環
作者：
王美恩 作
;
郭蕙芳 繪
出版社：
親子天下
出版日：
2011/01/27
裝訂：
平裝
前兒福聯盟副執行長王美恩運用「ORID」對話模式，幫助孩子從「心」開始，遠離霸凌洞察孩子內心世界，打破霸凌的惡循環不同於一般現有的霸凌教戰手冊，本書不從法律、處罰、或事後處置的角度切入，而是追本溯源的探討霸凌為什麼發生？作者用家喻戶曉的卡通哆啦Ａ夢的主角：大雄、胖虎、小夫，各代表被霸凌者、霸凌者、以及旁觀者的角色，分析每個角色背後的個性、特質與心理動力，以及形成霸凌的團體動力；作者王美恩以其在兒福
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80.
終結霸凌＋別找我麻煩（共二冊）
作者：
王美恩
;
蘇珊‧艾考芙‧格林
出版社：
親子天下
出版日：
2011/01/27
裝訂：
平裝
從心開始，實地演練，親子攜手終結霸凌終結霸凌完全解決方案：別讓孩子心懷恐懼上學，帶著眼淚回家面對霸凌，覺得無能為力嗎？追本溯源去探討霸凌為何發生，才是預防霸凌的根本之道！中西兩大專家攜手，陪你打破霸凌的惡循環！前兒福聯盟副執行長王美恩，彙整多年輔導經驗，創新運用「ORID」對話模式，幫助親師透過討論去發掘孩子內心感受，建立同理心。全美青少年節目金獎製作人兼作家蘇珊‧艾考芙‧格林，全面累積霸凌現場可
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