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資優生有不同的特質，需要資優教育以符應其特殊的學習需求，透過教材教法，資優教育的理念及原則才能落實。本書網羅當今資優教育界各專題的頂尖學者撰寫，提供豐富的研究及實務，介紹資優生的特質、課程規劃、教學策略、單元設計、評量及相關資源的整合等。內容並經無數的教師實際應用印證，深獲好評，是教導資優生的經典好書。
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本書是根據注意力訓練理論所編製的相關教材與遊戲，這些教材與遊戲不單只是訓練，而是希望能在訓練過程中，幫助孩子發展出自我指導的注意力策略能力，進而提升學業成就的學習效能。 注意力訓練不僅僅是要幫助孩子將心思聚焦在學習事物上，同時也必須讓孩子對於訊息的出現或改變產生注意與動機，進而減少分心、不專注的情形。本書的內容採互動的方式，除了考量認知歷程能力的訓練外（例如：注意、理解、推理等），也兼顧學業成就
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本書作者Shaywitz博士是閱讀與讀寫障礙症領域裡，居全世界領導地位的專家。她利用最新科技的突破，包括腦造影研究—許多是在她自己的實驗室所完成—掀開閱讀困難這位主角的神秘面紗，並說明有讀寫障礙的孩子能如何得到幫助而成為一位優秀閱讀者。她不但探討在幼兒身上的早期診斷，也同樣討論針對年紀較大孩童、年輕人和成年人的診斷。Shaywitz博士並規劃一套針對強化閱讀所設計的家庭教育方案，引導父母如何為孩子
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本書以生動的方式，帶領讀者進入自閉症幼兒常見的問題情境中，透過文字的描述，並搭配情節畫面，幫助讀者認識孩子在各個領域學習上的困難點。這些領域包含觀察能力、語言溝通、認知、自我管理、社交技巧，以及他們常經歷的情緒及行為問題。透過行為分析師的解讀與分析之後，讀者更能瞭解孩子的個別差異，釐清孩子的困難點是來自於缺乏學習動機、缺乏所需的先備能力、孩子個人的成長背景或學習經驗所造成的。接著，行為分析師在每個
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資優生有不同的特質，需要資優教育以符應其特殊的學習需求，透過教材教法，資優教育的理念及原則才能落實。本書網羅當今資優教育界各專題的頂尖學者撰寫，提供豐富的研究及實務，介紹資優生的特質、課程規劃、教學策略、單元設計、評量及相關資源的整合等。內容並經無數的教師實際應用印證，深獲好評，是教導資優生的經典好書。
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視障教育是針對視障兒童的特殊教育，涉及視障兒童的點字教學、眼科醫學、視覺康復、定向行動、輔助科技、團隊合作等內容，屬於特殊教育中的專精知能。視障教育師資，也需要專門培育。本書是針對臺灣與中國大陸視障教育的師資培育制度，作詳細論述，逐一分析與研究了兩岸視障教育師資培育的歷史沿革、師資培育的相關法令、師資的學歷、師資培育的目標與類型、師資培育的課程體系、師資的教育實踐、師資的認證方式、視障師資的類別、
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暢銷書《改變是大腦的天性》作者 諾曼．多吉醫師 專文推薦台灣學障協會會長 王瓊珠輔仁大學心理學系助理教授 黃揚名世紀領袖文教基金會創辦人 盧蘇偉一致推薦（依姓氏比畫序）天生的局限≠人生受限！因為，正如同大腦形塑我們，我們也能形塑自己的大腦。多數閱讀本書的讀者都會從書中獨特的案例中獲得新的想法，來思考人們面對世界時所遭遇到的困難。而本書也讓人們得以用全新的角度，來了解自身或他人的大腦缺陷以及其所引發
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2013特殊教育暨表達性藝術學術與實務論文研討會論文集
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《融合可以這樣做》提供超過350個有效的策略，協助幼教老師和學前特教老師滿足三至七歲幼兒的需求，以促進小小學習者成功學習，尤其是特殊需求幼兒。作者依據美國《身心障礙者教育法案》（IDEA）2004年修正案更新書中資訊，並提供國家組織的資源清單、詞彙表，以及可複印給學生和家長的講義。本書提供與學習和行為相關的近期大腦研究、論述評量和身心障礙類型的專章，以及適性發展實務，藉此協助幼兒： &n
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語言治療師最重要的任務就是提供早期療育，以教導父母如何在家中幫助孩童，建立在家衛教工作。本書特別為孩童的家長所撰寫，誠心的希望此書能給父母和從事輔導者帶來最實用和有效的輔導方法！本書的貼心設計★實用評估檢查表：可根據常模觀察孩童，早一步發現問題★輔導技巧和策略：簡單易行的實用方法，可以馬上學習運用★豐富的個案分享：知己知彼、活化實務效能★家長一點通：精彩的問與答，輕鬆學會如何分析與處理
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本書旨在將突破重度、極重度心智障礙者成長、學習障礙的方法，介紹給重度、極重度心智障礙者的照顧者和指導者，協助他們在照顧或指導上找到介入點及持續指導的方法。為了完整說明，全書共分為四篇。第一篇闡述重度心智障礙者的定義、學習特質與教育需求，本篇的內容重點在後兩者，也是國內教科書大多未提及、在成長發展上最根本的障礙點，這些障礙點阻礙了成長、學習上所需的基本能力的發展。同時針對這些特質談及他們在教育上的需
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◆附全文朗讀MP3卡爾．威特的教育，精裝版上市！◆早期教育與天才素質的培養！培養全方位天才兒童的教育奇書！原書為十九世紀德國出版，全美唯一原版珍本，現藏於哈佛大學圖書館內！天才兒子是我教育的結果卡爾．威特是十九世紀德國的著名天才。但卡爾威特的成就並不是由於天生天賦的高超，而是有賴其父親老卡爾的教育。老卡爾堅信 天才的天賦是後天培養的，因此以自己獨創的教育方法教育兒子，並獲得成功。本書即是小卡爾十四
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視覺障礙教育是結合多元層面專業知能，且極具高度挑戰的特殊教育專業領域。一本通論性的入門書，有助甫接觸視覺障礙教育的人士快速且有效掌握其全貌。《視覺障礙教育導論》一書以深入簡出的方式介紹視覺障礙教育內涵，其論及重點涵蓋身心特性、眼科學、課程設計、教材教具製作、各科教學要領、早期療育、升學就業輔導及社會福利資源等廣泛層面。本書是認識視覺障礙教育的重要入門書籍，同時書中資訊可提供視覺障礙相關工作者在研究
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真正的教育是讓孩子綻放於尊重和賞識的環境中，關愛自我和他人，並且以自己的速度和方式學習認識這美好的世界。藉由優質、個別化特殊教育服務的提供，讓身心障礙者成為有喜樂、價值和希望的人！身心障礙者從出生至成年的全人生，都需要優質、個別化的特殊教育服務，故而本書名為《邁向優質、個別化的特殊教育服務》。前兩章從歷史脈絡和實徵研究的視框，探討身心障礙者個別化計畫之緣起、發展與現況；第三、四章呈現個別化計畫之意
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吳佑佑醫師常常跟拒學孩子說：「你可以放棄學校，但不可以放棄自己。」常常跟家長說：「你可以放棄孩子不回學校，可是你不能放棄孩子本身。」因為沒有上學不代表沒有人生。「媽媽，我頭暈、肚子痛！」、「同學都在說我壞話！」、「學校好髒喲！」……拒學孩子往往不會直接說「我不要上學」，而以病痛或其他方式表達；有時是因精神官能症或情緒障礙，如憂鬱症、強迫症、過動症等疾病引起，需要專科醫師協助穩定病情。吳佑佑醫師在兒
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《重度障礙青少年之體能活動指引》一書可以協助你提供優良體育課程給因為身患腦性麻痺，脊柱裂以及其他骨科問題而存在肢體功能限制的學生。本書提供50個附有圖片說明的活動，且僅需一些常見的物品就可以在不同的環境裡安排進行。這些現成可用的活動依照技巧或是體適能的領域（平衡與柔軟度，肌力與心肺耐力，協調以及在設定的範圍中移動）而分類，因此，你可以很快地找到最適合你學生需求，技巧以及個別化教育計畫(IEPs)的
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輕症自閉症者的社會性能力一向是教師及家長亟欲努力提升或加強的核心能力，本書《數位社會性課程教學攻略：在高功能自閉症與亞斯伯格症之應用》亦是基於此目的所發展而來。有鑒於大部分的輕症自閉症者學習風格皆具有視覺優勢，且對數位媒材充滿學習興趣，故本書主要藉由系統性的數位操作介面，透過影片及動畫方式呈現，故事背景則以輕症自閉症者常見的情緒行為事件為主，並在每個事件發展的過程中，提供輕症自閉症者有多樣行為選擇
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本書專為從事資優生心理諮商及情意教育的專業人士設計，適合此領域之諮商師、輔導教師、資優教育教師、學術研究者、在學學生、或對此領域感興趣之人士參考。本書作者群皆具多年資優生諮商之實務經驗，為各方資優生心理諮商之翹楚。全書強調結合理論與實務，各章內容均同時涵蓋資優與心理諮商的基本概念、詳盡方法，並以「實務應用專欄」的方式提供案例分享。本書是同時探討「資優」與「諮商」、並兼具理論與實務的唯一專書！
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眼睛是靈魂之窗，當我們面臨自己或家人視力逐漸喪失時，猶如面對另一個未知的世界，像是墜落無底深淵的惶恐與不安。這樣的手足無措不只是影響中途失明者本身，對於整個家庭成員心情的拉扯更是不在話下。失去亮光的生命縱然可怕，但在愛裡沒有懼怕，我們用實際行動來關懷這些社會上極需協助的家庭，希望能重新將生命的光亮帶給這些需要協助的對象，在黑暗的盡頭用愛與希望來擁抱支持他們。 本書包含五個中途失明視障者的生命故事
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本書作者依據過去在啟智學校（班）的九年基層教學心得，以及後來在國立台東大學特教系與「啟智教學活動設計」之修課學生的十多年互動經驗，進一步將理論與實務加以結合後，彙整為系統化的論述。書中，除了進行啟智教學活動設計之相關基本論述以外，還特別針對初學者的學習弱點整理出相關錯誤類型，俾便讀者在未來的試教或實習生涯中，能清楚明白其所可能觸犯之缺失，因而縮短其嘗試錯誤之時程，並盡早提升其在啟智教學活動設計上的
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˙不論怎麼喊，孩子都不會回應，甚至根本不會看向你這邊。˙你明明很生氣，他卻好像完全不知情。˙執著於特定的物品與行為。˙無法排隊等候、經常打斷別人說話或遊戲。˙在不適當的場合裡過度奔跑或爬上爬下。如果你的孩子經常出現上述的問題，你也許會從周遭的朋友、老師或相關醫療人員口中聽到「自閉症」、「亞斯伯格症」、「過動症」這些名詞。這都是常見的兒童發展障礙，當孩子被注意到或是被診斷有這些問題時，大部分沒有相關
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本書作者依據過去在啟智學校（班）的九年基層教學心得，以及後來在國立台東大學特教系與「啟智教學活動設計」之修課學生的十多年互動經驗，進一步將理論與實務加以結合後，彙整為系統化的論述。書中，除了進行啟智教學活動設計之相關基本論述以外，還特別針對初學者的學習弱點整理出相關錯誤類型，俾便讀者在未來的試教或實習生涯中，能清楚明白其所可能觸犯之缺失，因而縮短其嘗試錯誤之時程，並盡早提升其在啟智教學活動設計上的專業功力。本書對於協助提升啟智班教學功力上，頗值得相關科系學生多予參考。
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發展遲緩兒童常有語言能力發展的困擾，然而，究竟是哪裡出了問題？是孩子不懂？不肯說？還是不會說？在急欲釐清孩子說不好的原因之際，不妨先看看孩子口腔動作協調度，了解孩子在口腔動作和感覺發展上的優弱勢，才能循著正確方向陪伴孩子成長！ 口腔動作的靈活度在兒童進食、說話行為上扮演關鍵的因素，因此，在日常生活中累積豐富的口腔動作經驗誠有其必要。為讓孩子自然而然提升口腔動作靈活度，本書提供許多具體的活動設計
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我對女兒教育的成功在很多方面都受到《卡爾．威特的教育》這本書的影響。而我又注入了更多新的思維。本書詳細記述了女兒的成長過程，並以生動的事例闡明我的教育思想和方法。只要我願意付出時間和女兒交流，她就會感到親情的滿足並願意把自己的事說給我聽。有了這種真誠的坦白，我就很容易瞭解自己的孩子。一個家庭的可貴之處就在於他們注重對孩子獨立生活能力的培養，而不是去過分地保護孩子。在學習上我不會輕易地幫助女兒解決某
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我對女兒教育的成功在很多方面都受到《卡爾．威特的教育》這本書的影響。而我又注入了更多新的思維。本書詳細記述了女兒的成長過程，並以生動的事例闡明我的教育思想和方法。 只要我願意付出時間和女兒交流，她就會感到親情的滿足並願意把自己的事說給我聽。有了這種真誠的坦白，我就很容易了解自己的孩子。 一個家庭的可貴之處就在於他們注重對孩子獨立生活能力的培養，而不是去過分地保護孩子。 在學習上我不會輕易地幫助女兒解決某個問題，甚至對她的提示也往往很慎重。因為對於孩子來說，真正對他有意義的是獨立思考，解決問題的過程，至於是否能讓題目做得正確，相對來說就不是最重要的事了。 孩子的心是稚嫩的，需要格外的呵護，尤其在自尊心上。很多父母經常在不經意之中傷害了孩子的自尊心，這真是令人痛心的事。 我沒有把握給女兒幸福，但我相信自己能夠給予她對幸福的正確認識及追求幸福的信心和能力。 我想詳細地記述維尼芙雷特的成長過程，舉出許多生動的事例來說明問題，而不是羅列長篇大論、枯燥無味的理論。因為，只有事實才能夠證明某事的事實性和合理性。 ◎我從懷孕起就準備做一個合格的母親——任何情況下都不要懷疑自己作為好母親的能力 ◎造就孩子從餵養開始，培養女兒在進食方面的獨立性。 ◎我用音樂開啟女兒的聽力，用豐富的色彩培養女兒的觀察力，通過鮮活物品教會女兒各種形容詞。 ◎我從一開始就教女兒準確完整的語言，通過實物開啟女兒的說話能力，循序漸進教孩子外國語。 ◎用遊戲的方式進行對孩子的訓練，在玩耍中學習字母和詞彙，用玩具教女兒學會各國語言，用有趣的遊戲使女兒喜歡上了數學，用戲劇遊戲培養女兒的禮儀。 ◎任何情況下我也不傷害女兒的自尊心，我尊重女兒，女兒也尊重我我用鼓勵和表揚培養女兒自由探索世界的勇氣。 ◎從搖籃時期就開始薰陶女兒的品德—從小培養女兒的責任心，讓女兒成為一個勇敢的人，培養女兒節儉的美德、勤勞的品德、良好的生活習慣。
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提升全國國民閱讀素養幾乎是當前各國努力的目標，各國條件、背景與解決問題的方式卻大異其趣。挪威雖被列為世界最富裕、最文明的國家，但她在PIRLS 2001、2006以及PISA 2006的閱讀成績曾落後於世界平均水準，也落後於台灣，然而，他們對自己落後的成績之態度與因應的策略卻異於國人所熟悉的。本著北歐平等主義的思維以及實事求是的精神，挪威致力於建立照顧各種需求的補救或支持系統，以及建立數據掌握問題
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老卡爾．威特惟一的著作，開啟了全世界兒童早期教育的浪潮，對現代教育的影響極其深遠。他培養出來的神童兒子，後來成為成就卓異的法學家和研究但丁的權威。小威特是闡釋老威特教育思想的最佳人選，在本書中，他以學者特有的嚴密治學方法，對父親的教育思想進行了分類、歸納和總結；對於父親教育思想和方法中的不足之處，也進行了客觀而公正的批評。他在書中引用了父親大量的育兒日記和書信，這些都是極其寶貴的資料，使我們可以更
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我的教育使兒子成為天才 卡爾．威特 我一貫主張合理而有效的教育可以彌補先天的許多不足，把孩子培養成非凡的人才。我教育兒子的結果，使我更堅定了這個觀點。 被人們稱為天才兒童的、我的兒子小卡爾．威特，八歲的時候就能夠用德語、法語、義大利語、拉丁語、英語和希臘語六國語言與人們順暢溝通。九歲入萊比錫大學；十歲就讀哥廷根大學；一八一二年發表一篇有關螺旋線的論文，受到學術界好評；十三歲出版一書；十四歲被授
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透過相關資源彙集成冊的方式，使臺北市發展遲緩兒童家長對於本市早期療育通報轉介、評估鑑定及療育安置等一系列整體性的服務能有全面性的認識與了解，以減輕家長於各項服務資源體系間奔波往返的辛勞。
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鈴木鎮一的優質教育法 二○○三年日本的三千多名兒童從全國各地趕來參加這個一年一度的「鈴木教育法」音樂會，這個音樂會已經持續舉行了五十屆，這些孩子都是「鈴木教育法」的受益者。二十世紀五○ ~ 六○年代，鈴木鎮一的教育實踐在日本取得了巨大的成功，在全美掀起了才能教育的熱潮，引發了全球的教育革命。 本書介紹鈴木鎮一的教育法：一、賞識孩子而不是訓導孩子；二、培養孩子良好的性格；三、從孩子的興趣上發展孩子的求知欲；四、好習慣讓孩子受益終身。 本書特色 1.本書強調天才不是天生的，是後天培養出來的。 2.強調早期教育、培養孩子的重要性與方法。 3.將鈴木鎮一的教育思想和方法進行整理歸納。 4.鈴木鎮一的許多箴言值得深省與學習。 5.適合廣大家長、老師及關心教育者閱讀、學習與借鑑。 6.解讀本書優質教育法，可為下一代創造改變命運的契機！ 7.將鈴木鎮一的教育思想和方法進行整理歸納。 8.適合廣大家長、老師及關心教育者閱讀、學習與借鑑。 9.教讀者用科學的賞識方法教育孩子，以及讚美孩子應該注意的問題。 10.培養孩子自信樂觀自立自強的良好性格，以及消除孩子的不良性格。 11.激發孩子求知與探索的興趣。 12.從小培養孩子良好的習慣。 13.解讀本書優質教育法，可為下一代創造改變命運的契機！ 鈴木鎮一 1898年出生於日本名古屋，是日本著的小提琴家和音樂教育家，曾擔任本【才能教育研究會】會長等職。他報著【以科學的方法使每個孩子的潛能最大限度地開發】的信念，進而在日本乃至全世界培養出了大批的天才兒童。他曾率領學生赴美進行巡迴演出，在全美掀起了才能教育的熱潮，被美國媒體評價為：【鈴木發起的小提琴教育法革命 。】
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在不同的領域中，大量研究結果顯示自閉症光譜障礙孩童在推理他人思考、信念、欲望和意圖上有所困難。由目前所知看來，這些能力的缺損，導致自閉症光譜障礙孩童在社交和溝通上表現出明顯的困難。 本書以其他特殊需求兒童的心智功能運作情形來探討自閉光譜障礙孩童「心智能力」的缺陷，並教導自閉症孩童解讀別人想法。本書亦介紹目前嘗試提升自閉症光譜障礙者理解他人想法之相關能力的實驗研究，以及這些研究的介入方法與教材、教
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無論對智能障礙者或一般人而言，性教育的意義都是「愛的教育」，是「品格教育」，同時也是一種「家庭生活教育」，目的在教導我們了解「性」是每個人的人生基本需要之一。因此，性教育能幫助智能障礙者發現性的滿足和促使對自我負責、成熟，同時對其他的復健目標更有正面的作用。 本書共分五章，從「性生理的發展與保健」、「自我保護」、「異性的交往」、「健康的性態度與價值觀的建立」、「節育與生育」五大主題，循序漸進，每
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評量是專業人員服務幼兒及其家庭的一種重要且持續的責任。本書旨在撰述特殊幼兒評量相關課題。全書分成「評量理論與實務篇」、「正式與非正式評量」、「評量領域及測驗工具」及「評量整合」等四大篇，分別論述：（1）特殊幼兒評量的挑戰與趨向、鑑定基準與實務；（2）正式評量的技術品質、非正式評量；（3）發展性、感官、認知、語言、適應行為、知覺動作、家庭和環境、情緒和行為等八項領域的概念和工具介紹；（4）整合評量資
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聽見希望，聽見愛雅文基金會幫助超過2,500名聽損兒走出無聲世界，15年來的堅持和蛻變，記錄聽損兒永不放棄的美麗奇蹟…雅文兒童聽語文教基金會（簡稱雅文基金會）是由鄭欽明先生及Joanna（倪安寧）女士所創立，他們的女兒鄭雅文也是一位聽損兒，讓他們深深了解到聽損兒的需求，因此決定長期投入幫助聽障兒童的慈善工作，讓聽覺口語法能夠在台灣紮根，帶領台灣聽損兒走出無聲的世界。 2001年在Joanna因為
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本書是 Dr. Clark 和 Dr. Zimmerman 兩位教授，在美術資優教育領域鑽研三十餘年的研究心得。 其內容共分六章： 第一章討論藝術才能發展的當前議題，包括追求藝術資優學生的卓越教學與教育公平性問題的微妙剖析、統整藝術資優學生的藝術與學科教學，以及培育藝術才能的正確觀念與錯誤想法。 第二章探討藝術資優學生的鑑別和鑑別工作的相關建議。 第三章論及藝術資優學生才能的鑑定與藝術資優
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