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商品簡介
作者簡介
目次
商品簡介
本書體現「學習者中心」的教育精神，強調學生是自發主動的學習者，教師應善誘學生的學習動機與熱情；同時，教師也要精進新式的課程、教學和評量方式，以引導學生進行問題探究，提升學生對學習的渴望，進而成為「學習的專家」。本書內涵聚焦於學習共同體的在地化實踐與翻轉教學策略的課堂實踐案例，對於當前推動十二年國民基本教育，深具價值與意義，定能成為許多教學者參考運用的寶典。
本書兼具宏觀思維與微觀實作之體現，並能提出經歷實踐檢證的有效教學策略。另外，本書設計的「教育沙龍」，可以激發讀者關注與本書焦點相關的問題，增進與教育同好專業對話和交流的機會。此為本書的兩項特點。
本書兼具宏觀思維與微觀實作之體現，並能提出經歷實踐檢證的有效教學策略。另外，本書設計的「教育沙龍」，可以激發讀者關注與本書焦點相關的問題，增進與教育同好專業對話和交流的機會。此為本書的兩項特點。
作者簡介
吳俊憲
現職：國立高雄科技大學通識教育中心教授
學經歷：臺灣師範大學教育博士、碩士。靜宜大學師資培育中心暨教育研究所教授，靜宜大學師資培育中心主任暨教育研究所所長，臺南大學秘書，臺北市政府教育局科員，臺灣教育評論學會副秘書長，中華民國課程與教學學會行政組組長，教育部高中優質化輔導方案專業諮詢委員，教育部精進教學計畫推動小組暨輔導諮詢委員，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員，國家教育研究院十二年國教課程研究發展會總綱研修小組委員，十二年國教課程綱要總綱種子講師，十二年國教國中小前導學校協作夥伴教授
吳錦惠
現職：中州科技大學行銷與流通管理系助理教授兼職涯發展中心主任
學經歷：臺南大學教育經營與管理研究所博士、臺南大學教育系課程與教學碩士、成功大學企業管理系學士。靜宜大學師資培育中心兼任助理教授，臺南大學教育系暨通識教育中心兼任講師，中華民國課程與教學學會行政組副組長，臺灣教育評論學會行政組副組長，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員
姜宏尚
現職：臺南市三慈國小教導主任、臺南市教育產業工會暨教師會教學研究部主任
學經歷：臺南大學教育系課程與教學碩士，臺南市永康國小、學甲國小教務主任，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫執行秘書暨輔導諮詢委員
王婉怡
臺中市大甲國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
洪詩鈴
臺中市沙鹿國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
紀藶珊
臺中市吳厝國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
胡惠珊
臺中市頭家國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
陳佩旻
東海大學附屬實驗高中國中部教師、靜宜大學教育研究所碩士
楊家惠
南投縣竹山國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
現職：國立高雄科技大學通識教育中心教授
學經歷：臺灣師範大學教育博士、碩士。靜宜大學師資培育中心暨教育研究所教授，靜宜大學師資培育中心主任暨教育研究所所長，臺南大學秘書，臺北市政府教育局科員，臺灣教育評論學會副秘書長，中華民國課程與教學學會行政組組長，教育部高中優質化輔導方案專業諮詢委員，教育部精進教學計畫推動小組暨輔導諮詢委員，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員，國家教育研究院十二年國教課程研究發展會總綱研修小組委員，十二年國教課程綱要總綱種子講師，十二年國教國中小前導學校協作夥伴教授
吳錦惠
現職：中州科技大學行銷與流通管理系助理教授兼職涯發展中心主任
學經歷：臺南大學教育經營與管理研究所博士、臺南大學教育系課程與教學碩士、成功大學企業管理系學士。靜宜大學師資培育中心兼任助理教授，臺南大學教育系暨通識教育中心兼任講師，中華民國課程與教學學會行政組副組長，臺灣教育評論學會行政組副組長，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員
姜宏尚
現職：臺南市三慈國小教導主任、臺南市教育產業工會暨教師會教學研究部主任
學經歷：臺南大學教育系課程與教學碩士，臺南市永康國小、學甲國小教務主任，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫執行秘書暨輔導諮詢委員
王婉怡
臺中市大甲國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
洪詩鈴
臺中市沙鹿國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
紀藶珊
臺中市吳厝國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
胡惠珊
臺中市頭家國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
陳佩旻
東海大學附屬實驗高中國中部教師、靜宜大學教育研究所碩士
楊家惠
南投縣竹山國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
目次
第一篇 導論
第1章 緒論
第二篇 學習共同體的在地化實踐案例
第2章 學習共同體促進教師專業發展的有效途徑
第3章 學習共同體導入教師專業學習社群的運作方式
第4章 學校發展學習共同體的歷程探析
第5章 學校參與學習共同體的實施策略
第6章 學習共同體與教師專業發展評鑑的評述
第三篇 翻轉教學策略的課堂實踐案例
第7章 翻轉教室應用於國中英語教學案例
第8章 MAPS教學策略應用於國中國文教學案例
第9章 分組合作學習應用於國中英語教學案例
第10章 分組合作學習應用於國小閱讀教學案例
第1章 緒論
第二篇 學習共同體的在地化實踐案例
第2章 學習共同體促進教師專業發展的有效途徑
第3章 學習共同體導入教師專業學習社群的運作方式
第4章 學校發展學習共同體的歷程探析
第5章 學校參與學習共同體的實施策略
第6章 學習共同體與教師專業發展評鑑的評述
第三篇 翻轉教學策略的課堂實踐案例
第7章 翻轉教室應用於國中英語教學案例
第8章 MAPS教學策略應用於國中國文教學案例
第9章 分組合作學習應用於國中英語教學案例
第10章 分組合作學習應用於國小閱讀教學案例
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