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因全球新冠肺炎疫情的肆虐，我們被迫居家授課與學習，之後又返回課堂學習，然而疫情並非完全消失，遠距教學和實體課堂學習的交替似乎成為我們的新日常。我們有時會緬懷疫情前的教學，但那樣的課堂風景似乎已不復在，教學科技的策略與工具，現已成為每日教學不可或缺的一環。那麼，有效的教與學會是什麼樣貌呢？
面對極度動盪不安的學習環境，史提潘・梅西泰里恩（Stepan Mekhitarian）藉由此書，期能引導學校與地方政府反思他們的遠距，將寶貴的線上學習經驗融入專業發展的行動計畫，希望能有效地結合遠距與傳統的課室教學，為教師與學生打造出精實的混成學習模式。
本書分成三部分。第一部分的內容包括引導團隊反思遠距學習經驗、思考哪些要素適用於混成學習，以及綜整專業發展計畫所涵蓋的重要元素，協助教師發展適用於課堂的教學科技。第二部分將專業發展要素應用在支持教師混成學習的三個關鍵實踐：有效的教學實踐、形成性評量與資料分析、運用教學科技營造精實學習的教室環境與文化。第三部分則是奠基在前兩部份的專業發展主題，擬定周詳的培力增能課程，提供教師共學。
如同老師們常流傳葉慈的一句話：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！
疫情帶給老師教學上的挑戰，或許就是被意外點燃的一把火，老師在教學科技的快速學習，恰巧為學生打開更多的學習機會與路徑，開創更精彩的學習經驗，且期盼能夠縮短而非擴大學生之間的成就差距。
目次
第1篇 學習與專業發展的新願景
．第1章 學校該如何接軌與轉換到課堂學習
．第2章 重新思考混成學習的專業發展
第2篇 應用專業發展策略於教學實踐
．第3章 支持所有學生進行精實學習
．第4章 個別化的評量與回饋
．第5章 建立混成學習的文化
第3篇 結合培訓與應用發展連貫一致的課程
．第6章 結論：結合所有元素
．第1章 學校該如何接軌與轉換到課堂學習
．第2章 重新思考混成學習的專業發展
第2篇 應用專業發展策略於教學實踐
．第3章 支持所有學生進行精實學習
．第4章 個別化的評量與回饋
．第5章 建立混成學習的文化
第3篇 結合培訓與應用發展連貫一致的課程
．第6章 結論：結合所有元素
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