聲韻覺識、唸名速度與中文閱讀障礙
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作者簡介
在花蓮縣玉里鎮出生長大。中原大學心理學學士，台灣師範大學特殊教育碩士，美國俄亥俄州立大學哲學博士，曾任精神科臨床心理師、研究助理、副教授，目前為國立台東大學特殊教育學系教授。主要研究領域為學習障礙、閱讀障礙與閱讀補救教學，關心身心障礙及弱勢低成就兒童的問題，夢想是以實證方式找到好的教學方法，好的教育行政模式，將閱讀障礙及偏遠地區孩子的學習拉上來。最愛的句子是珍古德講的Together we can make a difference!
序
第二天，小燕子整天蹲在王子的肩頭上，一五一十地說了好多在外國奇妙動聽的故事。快樂王子說：“Dear little Swallow, you tell me of marvellous things, but more marvellous than anything is the suffering of men and of women. There is no Mystery so great as Misery.”（親愛的小燕子，你說的都是動聽的故事，但是更動人心的是人類受苦受難，天下最難明白的就是人間疾苦。）（徐世裳譯）
閱讀時，我的心完全融化在情節裡，隨著王爾德百餘年前的文字悲喜起伏，但，說實話，我並沒有真正體會「更動人心的是人類受苦受難，天下最難明白的就是人間疾苦。」這句話究竟是什麼意思。
一直到，在國小教室聽到「老師，你不要點他啦，他是傻瓜你不知道嗎？問他他也不會啦。」一直到，有小朋友自己說了：「老師，我很笨，只會畫圖，都不會唸書。」一直到，有一天，我發現自己的大兒子揚揚學習拼音是那麼的困難，他哭著問我，小他五歲的弟弟怎麼可以學得那麼容易……？
有一天，躺在床上閱讀的我驚坐而起。我突然想到，揚揚會不會永遠不能像我一樣地享受文字的樂趣？毛骨悚然。
體會，就是親身的有了會心的經驗。我終於體會了一點「人間疾苦」。
為了要了解這個「人間疾苦」，我做了一些實證研究上的努力，這本書就是這些努力的紀錄。令人滿懷希望的是，我從這三十年來的心理及教育文獻，知道了閱讀障礙是可以克服的。本書的幾個個案，也讓我們看到中文閱讀與拼音文字閱讀的差異。至於揚揚，雖然拼音還是有極大的困難，但要感謝上帝的是，他不但能讀中文，而且已經成為金庸迷了。
本書的完成，首先要感謝許多小朋友的參與。
也感謝國科會多年來在研究經費上的支持。
目次
第一篇 緒論、方法與初探
Chapter 1 緒論
第一節 天雨粟，鬼夜哭：文字及閱讀的重要性
第二節 為數眾多的閱讀障礙兒童
第三節 中文閱讀障礙歷程的研究
Chapter 2 閱讀障礙的研究方法簡介
第一節 訊息處理模式中的三個主要閱讀模型流派
第二節 中文的閱讀認知成份技巧分析
第三節 閱讀障礙研究的四種研究法
第四節 一個研究實例
Chapter 3 初探：閱讀低成就學童及一般學童的閱讀歷程成份分析研究
第一節 緒論及研究目的
第二節 文獻探討
第三節 研究程序
第四節 研究結果與討論
第五節 綜合討論：研究限制及建議
第二篇 聲韻覺識與中文閱讀障礙
Chapter 4 聲韻覺識歷程與閱讀障礙：文獻探討
第一節 聲韻知識與聲韻覺識
第二節 音素：語音的最小單位？
第三節 聲韻覺識與拼音文字的閱讀
第四節 中文閱讀、注音符號與聲韻覺識
第五節 中文的實證研究回顧
第六節 聲韻處理、工作記憶與唸名
Chapter 5 漢語深層失讀症個案報告
第一節 緒論
第二節 一個後天的深層失讀症個案
第三節 一個發展性深層閱讀障礙兒童
第四節 綜合討論與結論
Chapter 6 音素覺識在中文閱讀習得歷程中的角色：個案研究
第一節 緒論
第二節 研究問題與假設
第三節 文獻探討
第四節 研究方法
第五節 研究結果與討論
第六節 結論與建議
第三篇 快速自動化唸名與中文閱讀障礙
Chapter 7 唸名、雙重缺陷假說與閱讀障礙：國外與台灣的文獻回顧
第一節 緒論
第二節 唸名：定義與簡史
第三節 唸名速度的測驗工具
第四節 「唸名速度」和「聲韻處理」
第五節 唸名速度與閱讀障礙
第六節 對未來研究的建議
Chapter 8 閱讀障礙學生與一般學生在唸名速度上之比較研究
第一節 緒論
第二節 研究方法
第三節 結果與討論
第四節 結論與建議
Chapter 9 唸名速度與中文閱讀發展：一個四年的追蹤研究
第一節 緒論
第二節 文獻探討
第三節 研究方法與程序
第四節 研究結果
第五節 結論與建議
第四篇 結語
Chapter 10 結語
跋語
參考文獻
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