親職教育

If a child lives with friendliness, he learns that the world is a nice place in which to live.
如果孩子生活在友善的環境中，他學會以正向積極的態度去面對周遭的世界。
——Dorothy Law Nolte

本書內容結合宏觀的親職觀念、實用的理論分析與活潑的教導技巧，綜合中外相關研究並銜接本國文化，將親職教育演變的歷程與不同家庭類型的親職教育，做一清楚、完整的陳述。本書除了是大專相關系所學生的優良參考讀物外，亦能提昇父母的親職效能，更是教師、褓姆、社工和心理輔導等專業人員值得一讀的好書。期望本書的出版，能讓更多有志從事親職教育研究或參與實務的學生、教育工作者，積極地思索如何使當前的親職教育工作更為圓滿。

王鍾和

學歷／
國立政治大學教育學博士
美國紐約長島大學心理學碩士
國立臺灣大學心理學學士

經歷／
國立政治大學教師研習中心主任
教育部《學生輔導雙月刊》總編輯
教育部《學生輔導雙月刊》親職教育專欄主筆
教育廣播電臺〈輔導與人生〉、〈有情父母話親情〉節目主持人

現職／
國立政治大學專任教授

專長／
家庭、婚姻與親子關係輔導

著作／
《王鍾和與父母談心——親子關係》
《王鍾和與父母談心——生活教育》
《王鍾和與父母談心——兩性教育》
《王鍾和與父母談心——學校生活》

推薦序
親職攸關人生幸福

親職效能直接影響子女的心智發展，決定其前途與人生幸福。尤其在心理健康和生活態度方面，影響更為深遠。一般而言，樂觀的父母，調教出積極樂觀的子女；悲觀或抑鬱的父母，調教出憂鬱或沮喪的下一代。

父母的親職效能好，每每多能培養出自我效能高的子女。他們明白事理，自動學習，具備多方面能力，生活體驗也比較豐富，表現出來的毅力亦較佳。看到孩子擁有這些優良表現，我們會稱羨讚美父母說：「你真是命好，生了這麼優秀的孩子！」其實，他們不是命好，而是親職效能高。

他們的子女，在親子互動中，得到較多的學習和啟發。在童年開始之前，由於良好的親情和遊戲等豐富多元的刺激，帶來高品質的學習和自我認同，他們的孩子在身心兩方面，都發展得較好，其神經網絡發展較健全。這對孩子而言，是很珍貴的恩賜。因為他們的學習潛能，會比別人更大。至於六歲之後，神經包鞘的時機已過，即使想要擴充神經網絡，則不免太遲。大抵只能在既有的神經網絡上，進行學習各種知識和能力。所以，教育孩子務必及時才行。

孩子的主動學習、好奇和勤奮態度，發展於童年。安全感和情緒，則在每個階段都有關鍵性的發展，至於認知學習，則各個階段皆不相同。尤其是不同年齡層的孩子，各有其行為特質和反應模式，在教導上必須適時調整，才會有良好的學習效果。

於是，要把孩子教好，就必須有一本好書，陳述親職的理論，道出教導的技巧。依循孩子的發展階段，解說教導的正確方向和可能的錯誤。配合不同生長環境的差異，建議有效的教導方法。王鍾和教授這部著作，具有上述的功能，能幫助父母及時教導子女，又能切中各種變化和需要，其實用價值極高。

另一方面，在個人的生涯發展上，大部分的人都會結婚、生育子女。就我長期的實務工作和研究來看，親職這一區塊，影響人生幸福殊大。親職雖然不像職業發展那樣，直接表現社經地位，影響生活和社交，但它在感情和家居生活上，影響幸福極為深遠。親職效能高，子女教導得好，家庭生活則溫馨幸福。父母看著子女長大成材，就令他們安慰滿足。反之，子女教導不順利，甚至不長進或為非作歹者，為人父母者總是擔憂其前途，沉重的心理負擔，令其陷入悲愁的不幸。

我不是在嚇唬人，沒有教好子女的父母，下半輩子總是有著沉重的心理負擔。因此，及時提昇親職效能，把孩子帶上來，才會有幸福的生涯。這本書能帶給父母新知，對不同的家庭型態，提供教導的指引。它能幫助你，在親職這一區塊，耕耘出一片美好的福田。

一般的親職教育書籍，大抵抓住幾個核心課題，討論如何教導子女的方法。這本書的風格不同，它有宏觀的親職觀念，有實用的理論分析，和活潑的教導技巧。更重要的是，王教授綜合了中外相關研究，並銜接本國文化，而發揮其更大的實用價值。本書除了能提昇父母的親職效能外，更是教師、褓姆、社工和心理輔導等專業人員值得一讀的好書，此外也是大學相關系所學生的優良參考讀物。

王教授多年來投注於親職教育的研究，是一位理論和實務兼通的學者，其著述甚豐。我在1993年起，擔任教育部訓育委員會常委的五年期間，為了推動學校輔導工作，蒙她鼎力相助。她在輔導及親職教育等方面貢獻卓越，現在讀她的新著，受到豐富內容感動，更加敬佩。

我相信這本書，能幫助所有的父母，成功實現其親職效能，教出成功優秀的下一代。當然，也能為自己的家庭生活，增添幸福與美好。

鄭石岩
2009年1月

推薦序
自　序

第一章　緒論親職教育的演變
第一節　親職教育的意義與重要性
第二節　親職治療 vs. 親職教育
第三節　親職教育實施中的倫理議題
第四節　特殊境遇父母的親職教育
第五節　學校中的親職教育
第六節　親職教育會有成效嗎？
第七節　親職教育的未來展望

第二章　親職教育的理論基礎
第一節　心理動力學派與親職教育
第二節　個體心理學派與親職教育
第三節　個人中心學派與親職教育
第四節　行為學派與親職教育
第五節　溝通分析學派與親職教育
第六節　現實治療學派與親職教育
第七節　家族治療學派與親職教育

第三章　經典之親職教育課程
第一節　父母效能訓練(PET)
第二節　有效能父母系統化訓練法(STEP)
第三節　父母就是老師(Parents are teachers)
第四節　親子之間(Between parents and child)
第五節　怎樣作父母(How to parent)

第四章　生親家庭親職教育
第一節　生親家庭的意義
第二節　生親家庭父母管教方式特質
第三節　影響生親家庭父母管教行為的來源
第四節　生親家庭父母管教方式與子女行為表現的關係
第五節　生親家庭親職教育的規劃與實施

第五章　單親家庭親職教育
第一節　單親家庭的意義
第二節　單親家庭概況
第三節　單親家庭的類別
第四節　單親家庭中父母的管教行為
第五節　影響單親家庭父母管教行為的來源
第六節　單親家庭中子女的行為表現
第七節　單親父母管教行為與子女行為表現的關係
第八節　單親家庭親職教育

第六章　繼親家庭親職教育
第一節　繼親家庭的意義
第二節　繼親家庭概況
第三節　繼親家庭的類型
第四節　繼親家庭父母的管教行為
第五節　影響繼親家庭父母管教行為的來源
第六節　繼親家庭子女行為表現
第七節　繼親家庭的親子互動關係
第八節　繼親家庭父母的管教行為與子女行為表現的關係
第九節　繼親家庭親職教育

第七章　隔代教養家庭親職教育
第一節　隔代教養家庭的特質
第二節　隔代教養家庭概況
第三節　隔代教養家庭祖父母的管教行為
第四節　隔代教養家庭的祖孫互動關係
第五節　隔代教養家庭中子女的行為表現
第六節　隔代教養的影響
第七節　隔代教養家庭的親職教育

第八章　外籍配偶家庭親職教育
第一節　外籍配偶家庭的意義
第二節　外籍配偶家庭概況
第三節　外籍配偶家庭中父母的管教行為
第四節　影響外籍配偶家庭父母管教行為的來源
第五節　外籍配偶家庭中子女的行為表現
第六節　影響外籍配偶家庭子女行為表現的因素
第七節　外籍配偶家庭中父母管教行為與子女行為表現的關係
第八節　外籍配偶家庭親職教育

第九章　資優兒童家庭親職教育
第一節　資優兒童的定義
第二節　資優兒童的類別與早期徵兆
第三節　資優兒童概況
第四節　資優兒童的行為表現
第五節　父母教養資優兒童的壓力與衝突
第六節　父母管教資優兒童的行為
第七節　影響父母管教資優兒童的因素
第八節　父母管教資優子女與其行為表現的關係
第九節　資優兒童家庭的親職教育

第十章　親職教育的規劃與實施問題與破解之道